Osnovni principi olimpizma:
1. Olimpizam je filozofija života koja podiže i ujedinjuje u uravnoteženu cjelinu dostojanstvo tijela, volje i uma. Olimpizam, kombinujući sport sa kulturom i obrazovanjem, nastoji da stvori stil života zasnovan na radosti truda, na obrazovnoj vrednosti dobar primjer i poštovanje univerzalnih osnovnih etičkih principa.
2. Cilj olimpizma je da sport učini univerzalnim u službi harmoničnog razvoja čovjeka kako bi se doprinijelo stvaranju mirnog društva koje brine o očuvanju ljudskog dostojanstva.
3. Olimpijski pokret je koncentrisana, organizovana, univerzalna i kontinuirana aktivnost svih pojedinaca i organizacija inspirisana vrednostima olimpizma, koja se sprovodi pod vođstvom MOK-a. Ova aktivnost pokriva pet kontinenata. Njegov vrhunac je ujedinjenje sportista iz cijelog svijeta na velikom sportskom događaju - Olimpijskim igrama. Njegov simbol je pet isprepletenih prstenova.
4. Bavljenje sportom je ljudsko pravo. Svako treba da bude u mogućnosti da se bavi sportom bez diskriminacije, u duhu olimpizma, razumevanja, prijateljstva, solidarnosti i fer-pleja. Organizaciju, upravljanje i upravljanje sportom moraju nadgledati nezavisne sportske organizacije.
5. Svaki oblik diskriminacije države ili osobe rasne, vjerske, političke prirode ili na osnovu spola je nespojiv sa članstvom u Olimpijskom pokretu.
6. Pripadnost Olimpijskom pokretu zahtijeva obavezno poštivanje odredbi Olimpijske povelje i priznanje od strane MOK-a.
Olimpizam je filozofija života koja podiže i ujedinjuje vrline tijela, volje i uma u uravnoteženu cjelinu. Kombinujući sport sa kulturom i obrazovanjem, olimpizam nastoji da stvori način života zasnovan na radosti truda, negovanju vrednosti dobrog primera i poštovanju univerzalnih osnovnih etičkih principa.
Olimski pokret je pokret koji se sastoji od Međunarodnog olimpijskog komiteta (MOK), nacionalnih federacija, nacionalnih olimpijskih komiteta, organizacionih komiteta Olimpijskih igara, nacionalnih saveza, klubova i njihovih članova: prvenstveno sportista, sudija, trenera i drugih vezanih za sport. .
Olimpijski moto na latinskom je "Citius, altius, fortius" (brže, više, jače"). Ovo izražava poruku koju je MOK uputio svim učesnicima. Olimpijski pokret ohrabrujući ih da se ističu u skladu sa olimpijskim duhom. Ideja za olimpijski moto potiče od francuskog sveštenika Henri-Martina Didona.
Teško je pronaći drugu društvenu pojavu koja bi izazvala tako veliku pažnju i simpatije kao što je olimpizam, koji je zakoračio u treći milenijum svog postojanja. U našem vremenu, njegova uloga i značaj postali su tako značajni, a istovremeno i kontradiktorni, kao nikada u dosadašnjoj istoriji. Savremeni olimpizam zauzima posebno mjesto u društvenom i kulturnom životu društva, značajno utiče na način života ljudi, formira sportski način života osobe. U svijetu je prepoznata kao značajna društveno-kulturna formacija, u kojoj su ugrađene humanističke vrijednosti: dobronamjernost ljudi, želja za mirom, saradnjom i uzajamnim razumijevanjem.
Oživljavanje Olimpijskih igara dugujemo francuskom entuzijasti, velikom ljubitelju sporta, Pjeru de Kubertenu, zahvaljujući čijim je dugogodišnjim zalaganjem 23. juna 1894. stvoren Međunarodni olimpijski komitet (MOK). Ova organizacija je najviše rukovodeće tijelo olimpijskog pokreta do danas.
Prva svjetska takmičenja, slična antičkim olimpijskim igrama, održana su 1896. godine u Atini. Program Igara I olimpijade obuhvatao je 9 sportova. Odlučeno je da se takmičenje održi prema atletika, gimnastika, plivanje, dizanje utega, rvanje, streljaštvo, mačevanje, biciklizam i tenis. Od ovog trenutka olimpijske igre postali veliki međunarodni sportski događaj. Održali su se u većini različitim gradovima svijetu, uključujući i Moskvu 1980. Olimpijski ciklus prekinut je samo tri puta 1916. Prvim svjetskim ratom, 1940. i 1944. Drugim svjetskim ratom.
Moderne olimpijske igre oživljene u kasno XIX stoljeća, tu je, posebno, rezultat interakcije olimpijske ideje i sporta. U okviru olimpijske ideje, u okviru Olimpijskih igara, sport je dobio svojevrsni preporod. Kao neobično dinamičan element, sport u okviru Olimpijskih igara počeo se ubrzano razvijati, postajući tako svojevrsna lokomotiva Olimpijskih igara. U međuvremenu, iskustvo 20. veka pokazalo je da se sport može uspešno razvijati i van okvira Olimpijskih igara; istovremeno, Olimpijske igre su nezamislive bez sporta. Zaključak je tačan: u XX veku je postojao očigledan proces „sportovanja“ Olimpijskih igara. Olimpijske igre su se razvijale po zakonima sporta u mnogo većoj mjeri nego po principima olimpizma. I to je jedan od razloga zašto na Olimpijskim igrama ima više nego dovoljno moralnih problema. Devalvacija moralnih, etičkih, etičkih principa na Olimpijskim igrama, u olimpijskom pokretu postala je rasprostranjena pojava. Štaviše, počeci ovih negativnih aspekata zabilježeni su već u početnoj fazi Olimpijskih igara. Posmatrano na Olimpijskim igrama, posebno poslednjih decenija, čisto pragmatičan pristup zasnovan na tezi "moralno sve što je isplativo" o želji da se pobedi po svaku cenu vodi moralnoj degradaciji. Naravno, ovi problemi proizilaze iz problema XX veka, iz problematičnosti same ličnosti, koja je uvek težila „zlatnom teletu“, a ne moralnom usavršavanju. Olimpijske igre su postale ovo, a ne drugačije pod uticajem XX veka.
Olimpijska povelja je tijelo temeljnih principa olimpizma, pravila i pravilnika, koje je odobrio Međunarodni olimpijski komitet (MOK). Olimpijska povelja reguliše strukturu, mehanizam delovanja i procese Olimpijskog pokreta i definiše uslove za sprovođenje Olimpijskih igara. Općenito, Olimpijska povelja ima tri glavne svrhe:
1) Olimpijska povelja, kao glavni instrument prirode temeljnog zakona, reguliše temeljna načela i neotuđive vrijednosti olimpizma.
2) Olimpijska povelja je ujedno i statut Međunarodnog olimpijskog komiteta.
3) Osim toga, Olimpijska povelja definira temeljna prava i obaveze tri glavne sastavnice Olimpijskog pokreta, a to su: Međunarodni olimpijski pokret, Međunarodne sportske federacije i Nacionalni olimpijski komiteti, kao i Organizacioni komiteti za Olimpijske igre, koji su dužni da sprovode odredbe Olimpijske povelje.
Olimpijsko obrazovanje, čija je svrha upoznavanje djece i mladih sa idealima i vrijednostima olimpizma, zauzima sve značajnije mjesto u sistemu obrazovanja, odgoja i treninga mlađe generacije. U mnogim zemljama provode se programi olimpijskog obrazovanja za školarce, studente i druge grupe djece i omladine. 1994. godine, uz podršku predsjednika MOK-a, osnovan je Upravni odbor projekta Svjetske kampanje "Nacionalni olimpijski komiteti u akciji: Promoviranje olimpijskih ideala kroz obrazovanje".
2. SISTEM OLIMPIJSKOG OBRAZOVANJA
Glavna mana moderne teorije i prakse nastavne aktivnosti u okviru olimpijskog pokreta je da se, po pravilu, iz njega izvlače pojedinačni aspekti, blokovi, komponente, održavaju odvojene, nepovezane akcije, događaji s ciljem upoznavanja mladih sa idealima i vrijednostima olimpizma. . Trenutno postoji potreba za prelaskom na poimanje i praktičnu implementaciju ove aktivnosti kao specifičnog sistema. Hajde da ukratko okarakterišemo glavne blokove ovog sistema.
Prije svega, možemo izdvojiti tri blisko povezane, ali ipak odvojene (nezavisne) komponente olimpijskog obrazovanja koje podrazumijevaju formiranje i usavršavanje djece i omladine:
1) određeni sistem znanja;
2) određeni sistem motivacije: interesovanja, potrebe, vrednosne orijentacije, stavovi itd.;
3) određeni sistem sposobnosti, veština i sposobnosti.
Iz povezanosti olimpijskog pokreta sa sportom, a posebno sportom najviših dostignuća, proizilazi dalje da pedagoška aktivnost u okviru ovog pokreta treba da bude usmerena na stvaranje interesovanja kod dece i omladine za sport, potrebe za sistematskim sportom, želja da se što više pokaže visoki sportski rezultati i kvaliteti (sposobnosti), ona znanja (uključujući i iz oblasti istorije i savremene prakse olimpijskog pokreta), koja doprinose postizanju ovih konkretnih rezultata. Za označavanje ovog pravca pedagoške aktivnosti u okviru olimpijskog obrazovnog sistema koristi se termin "sport i rekord". Zauzima značajno mjesto u radu trenera olimpijskih timova, čelnika nacionalnih olimpijskih komiteta itd.
U edukativnom smislu, ova pedagoška djelatnost podrazumijeva formiranje i usavršavanje sljedećih znanja:
1) o Olimpijskim igrama i olimpijskom pokretu, njihovoj istoriji, ciljevima, osnovnim idealima i vrednostima olimpizma (uključujući principe fer pleja, ideal harmonično razvijenog olimpijskog sportiste, itd.);
2) o sportu, njegovim vrstama, o sredstvima i metodama sportskog treninga koji obezbeđuju visoka dostignuća u sportu;
3) o humanističkom, sociokulturnom potencijalu sporta, o njegovoj ulozi u zdravom načinu života čoveka, o njegovom mestu u sistemu sredstava kojima se obezbeđuje fizička kultura pojedinca, kao i o mogućnostima koje on sadrži za pozitivan uticaj na moralnu, estetsku, komunikativnu, ekološku kulturu čoveka, na njegove intelektualne, kreativne i druge sposobnosti, na načine ostvarivanja ovih mogućnosti;
4) o pojmu i osnovnim idejama humanizma uopšte, njegovim idealima i vrednostima o odnosu ljudi i ljudske ličnosti.
U tumačenju (i praktičnoj realizaciji) odgojno-obrazovnih zadataka pedagoške djelatnosti u okviru olimpijskog pokreta dopuštene su dvije krajnosti.
Prvi od njih se sastoji u vrlo širokom tumačenju ovih zadataka, kada obuhvataju praktično sve poslove koji su na neki način povezani sa sportom, sa sportskim treningom, sa formiranjem fizičke kulture, fizičkog vaspitanja, očuvanjem i jačanjem zdravlja ljudi. , itd. Ovakvim tumačenjem olimpijsko obrazovanje gubi svaku specifičnost, poklapa se sa zadacima fizičkog vaspitanja, sportski trening itd.
Druga krajnost je suviše usko tumačiti navedene zadatke, svesti ih samo na zadatak formiranja znanja o Olimpijskim igrama i olimpijskom pokretu.
Također je pogrešno svoditi ciljeve i zadatke pedagoške djelatnosti u okviru olimpijskog pokreta samo na formiranje određenih znanja kod djece i mladih. Komunikacijski rad bi trebao igrati važnu ulogu u ovoj aktivnosti. Ipak, najvažnije je stvoriti stvarne poticaje koji podstiču učesnike olimpijskog pokreta ne samo da prepoznaju samousavršavanje, harmoničan razvoj ličnosti i principe „fer igre“ kao važne vrijednosti olimpizma, već i da se istinski fokusiraju. na njih u njihovom ponašanju, usmjeriti svoje napore na njihovu implementaciju. S tim u vezi (sa stanovišta motivacije), u okviru olimpijskog obrazovnog sistema trebalo bi da se reši grupa međusobno povezanih zadataka koji podrazumevaju formiranje i razvoj dece i omladine:
1) interesovanje za sport, potreba za sistematskim bavljenjem sportom, želja da se pokažu što veći sportski rezultati;
2) takva orijentacija ka sportu, u kojem je on privlačan prvenstveno i uglavnom kao jedno od bitnih sredstava za formiranje fizičke kulture osobe, kao element zdravog načina života, kao i kao sfera ispoljavanja estetike, morala, kultura, human odnos ljudi jednih prema drugima i prirodi, ispitivanje fizičkih i psihičkih sposobnosti osobe i sl.;
3) potreba za aktivnim bavljenjem sportom kao dijelom zdravog načina života, za njihovim skladnim, svestranim razvojem, unapređenjem i fizičkih i duhovnih (intelektualnih, moralnih, estetskih) sposobnosti, a ne radi zarade, slave i sl. itd. .;
4) interesovanje za Olimpijske igre i olimpijski pokret;
5) želja za učešćem na olimpijskim takmičenjima i iskazivanjem poštenog, plemenitog, viteškog ponašanja na njima (u skladu sa principima „fer pleja“);
6) orijentacija ne samo na jednostrano (samo u fizičkom ili sportskom smislu) razvijenog sportistu, rekordera, već na tako svestrano i skladno razvijenog olimpijskog sportistu, homo olympicusa, izabranog kao ideala (uzora), čiji izgled u potpunosti odgovara Kubertenovom motu: “Uzvišeni duh u razvijenom tijelu!”;
7) želja da se bude član olimpijskog pokreta, da se obrazlažu i promovišu ideje olimpizma, da se promoviše njegov razvoj;
8) humanistički orijentisan sistem osećanja i iskustava (osećaj lične odgovornosti za ostvarivanje u sportu i kroz sport humanističkih vrednosti, isključujući nehumane manifestacije u njemu, za uspešan razvoj olimpijskog pokreta; estetski osećaj za lepotu sporta , osjećaj ogorčenosti povezan s bilo kakvim kršenjem morala) i sl.
Važan zadatak pedagoške aktivnosti u okviru Olimpijskog pokreta je i formiranje i usavršavanje kod djece i mladih čitavog kompleksa humanistički usmjerenih vještina, sposobnosti i sposobnosti:
- sposobnost korištenja sporta u kombinaciji sa drugim sredstvima u okviru zdravog načina života, za formiranje fizičke kulture;
- sposobnost postizanja visokih postignuća na sportskim takmičenjima, a da istovremeno strukturiraju svoje sportove na način da ne štete zdravlju, ne dovode do jednostranog, ružnog razvoja ličnosti;
- navike vođenja uvijek poštene i poštene borbe, pokazivanja hrabrosti i volje u sportu, na sportskim takmičenjima, kao i uvjerenje da je samo takvo ponašanje jedino ispravno u sportu;
- estetsku sposobnost da se vidi, osjeti i pravilno razumije ljepota i druge estetske vrijednosti sporta, da se u sportu ponaša "po zakonima ljepote" i da se to prikaže likovnim sredstvima;
- vještine i sposobnosti komunikacije sa drugim sportistima, trenerima, sudijama, novinarima, gledaocima itd.;
- vještine i sposobnosti takvog odnosa prema prirodi u sportu, koji ispunjava zahtjeve visoke ekološke kulture;
- sposobnost da se objasne i promovišu ideje olimpizma.
Rješavanje ovih problema jedna je od najslabijih karika u pedagoškom radu sa mlađom generacijom, koji se trenutno odvija u okviru Olimpijskog pokreta.
Stvaranje sistema olimpijskog obrazovanja podrazumeva uključivanje u ovaj posao ne samo stručnjaka iz oblasti fizičke kulture i sporta, već i nastavnika i nastavnika drugih akademske discipline... Poznati sportisti, uključujući olimpijce, naučnike i kulturne ličnosti, poznate umjetnike, pisce, glumce i medijske djelatnike, mogu odigrati važnu ulogu u upoznavanju mladih s idealima i vrijednostima olimpizma.
3. OBLICI I METODE OLIMPIJSKOG OBRAZOVANJA
U praksi rada na olimpijskom obrazovanju djece i omladine trenutno se koristi prilično širok spektar različitih oblika i metoda rada.
Centralno mjesto među njima zauzima rad na objašnjavanju i promociji ideja olimpizma, olimpijskog pokreta tokom obrazovni proces u školama, univerzitetima i dr obrazovne institucije, a prije svega, u okviru onih obrazovnih disciplina koje su direktno vezane za oblast fizičke kulture i sporta (na časovima fizičkog vaspitanja, časovima fizičkog vaspitanja). U posljednje vrijeme mnogi naučnici i nastavnici obraćaju pažnju na potrebu da se značajno poveća udio ovakvog informativnog, objašnjavajućeg rada na časovima fizičkog vaspitanja, časovima fizičkog vaspitanja u školama, univerzitetima i drugim obrazovnim institucijama. Nastava posebno organizovana za ove svrhe - "olimpijski časovi", "časovi olimpijskog znanja", "olimpijski časovi" itd. postaju sve rasprostranjeniji. Trenutno su mnoge zemlje pripremile različite nastavne materijale, uključujući filmove i video filmove, kako bi obavili rad na objašnjavanju i promoviranju ideja olimpizma. U našoj zemlji je počeo rad na kreiranju ovakvih programa i materijala.
Mnogi naučnici i stručnjaci smatraju da bi se, kako bi se povećala efikasnost rada na objašnjenju i propagandi ideja olimpizma, trebalo provoditi ne samo na trening sesije direktno vezano za oblast fizičke kulture i sporta, ali iu okviru drugih akademskih disciplina, posebno humanitarnih.
Općenito je poznato da ne samo vrijeme u učionici, već i vannastavno vrijeme treba koristiti za objašnjenje i promoviranje ideja olimpizma. U praksi su testirani različiti oblici takvog rada: Olimpijski dan; proizvodnja olimpijskih simbola, filmova i slajdova, kao i održavanje takmičenja crteža, fotografija itd., pozorišne predstave na sportske i olimpijske teme, "Olimpijski KVN"; dekoracija tribina, foto izložbenih štandova pa čak i "olimpijskih dvorana"; vođenje predavanja, seminara, tribina, diskusija, konferencija, kvizova na olimpijske teme, diskusije o zanimljivim knjigama ili filmovima posvećenim sportu, Olimpijskim igrama; organizacija takmičenja odličnih učenika za zvanje „Najsportskiji odličan učenik“; organizovanje počasnih tabli (knjiga) za studente koji uspješno kombinuju studij, sport i društvenu aktivnost; stvaranje olimpijskih muzeja; organizovanje prepiske sa školarcima, studentima, sportistima iz drugih zemalja zainteresovanim za probleme olimpijskog pokreta; susreti sa poznatim sportistima, učesnicima Olimpijskih igara i trenerima reprezentacija; organizacija patronažne pomoći veteranima sporta, bivšim olimpijcima i dr.
Olimpijska povelja - dokument,koji postavlja osnovne zadatke i principe MOK-a.
Osnovni principi:
Olimpizam je filozofija života koja podiže i integriše vrline tijela, volje i uma. Kombinujući sport sa kulturom i obrazovanjem, olimpizam nastoji da stvori način života zasnovan na radosti truda, na obrazovnoj vrednosti dobrog primera i na poštovanju univerzalnih osnovnih etičkih principa.
Cilj olimpizma je da sport stavi u službu harmoničnog ljudskog razvoja kako bi doprinio stvaranju mirnog društva koje brine o očuvanju ljudskog dostojanstva.
Aktivnosti Olimpijskog pokreta su koordinisane, organizirane, trajne i univerzalne prirode i provode se pod vrhovnim autoritetom MOK-a, svih organizacija i pojedinaca inspiriranih vrijednostima olimpizma. Ova aktivnost se prostire na pet kontinenata. Njegov vrhunac je ujedinjenje svjetskih sportista na velikom sportskom događaju - Olimpijskim igrama. Olimpijski pokret simbolizira pet isprepletenih prstenova.
U redu bavljenje sportom je ljudsko pravo. Svako treba da ima pravo da se bavi sportom bez diskriminacije iu olimpijskom duhu, što zahteva međusobno razumevanje, duh prijateljstva, solidarnosti i fer-pleja. Organizaciju i upravljanje sportom treba da nadgledaju nezavisne sportske organizacije.
Svaki oblik diskriminacije zemlje ili osobe zbog rasnih, vjerskih, političkih, seksualnih ili drugih razloga nespojiv je sa članstvom u Olimpijskom pokretu.
Kriterijum za pripadnost Olimpijskom pokretu je saglasnost da se poštuju odredbe Olimpijske povelje i priznanje od strane Međunarodnog olimpijskog komiteta.
Struktura:
Olimpijska povelja (sa izmjenama i dopunama 11. februara 2010.) sastoji se od 4 odjeljka i 59 članova.
Odjeljci Olimpijske povelje:
1. Olimpijski pokret i njegove aktivnosti
2. Međunarodni olimpijski komitet
4. Nacionalni olimpijski komiteti
3. Međunarodne federacije
5. Olimpijske igre
Ciljevi i uloga MOK-a *
Misija MOK-a je da širi olimpizam po cijelom svijetu i da predvodi olimpijski pokret. Uloga MOK-a je da:
podsticati i podržavati širenje etike u sportu, edukovati mlade kroz sport i usmjeravati napore kako bi se osiguralo da u sportu prevlada duh poštene igre i da je nasilje zabranjeno;
podsticati i podržavati organizaciju, razvoj i koordinaciju sporta i sportskih takmičenja;
osigurati redovno obilježavanje Olimpijskih igara;
sarađivati sa javnim i privatnim organizacijama i tijelima kako bi se sport stavio u službu čovječanstva, doprinoseći na taj način borbi za mir;
učestvuju u jačanju jedinstva i zaštiti nezavisnosti Olimpijskog pokreta;
da se suprotstave svakom obliku diskriminacije štetnom za Olimpijski pokret;
podsticati i podržavati napredak žena u sportu na svim nivoima i u svim strukturama kako bi se postigla primjena principa ravnopravnosti muškaraca i žena;
voditi borbu protiv dopinga u sportu;
podsticati i podržavati mjere zaštite zdravlja sportista;
suprotstaviti se svakoj političkoj ili komercijalnoj zloupotrebi sporta i sportista;
podsticati i podržavati napore sportskih organizacija i organa državne uprave u cilju obezbjeđenja društvene i profesionalne budućnosti sportista;
podsticati i podržavati razvoj sporta za sve;
podstiču i podržavaju odgovornost i brigu za zaštitu okruženje, osigurati da se ekološki principi poštuju u razvoju sporta i zahtijevaju da se Olimpijske igre održavaju na ekološki prihvatljiv način;
pomoći u postizanju pozitivnog rezultata od domaćinstva Olimpijskih igara od strane grada i države domaćina Olimpijskih igara;
podsticati i podržavati inicijative za brisanje granica između sporta, kulture i obrazovanja
Sveruska olimpijada za školarce fizička kultura, 2015/2016
Školska faza
7-8 razreda
Teorijski obilazak
1. Specifičnost fizičkog vaspitanja je...
a. povećanje adaptivnih sposobnosti ljudskog tijela.
b. formiranje motoričkih i ljudskih vještina
v. stvaranje povoljnih uslova za ljudski razvoj.
vaspitanje fizičkih kvaliteta osoba.
2. Fizička spremnost je...
a. fizičko vaspitanje sa izraženim primenjenim efektom.
b. nivo razvoja koji karakteriše visoka radna sposobnost.
v. proces učenja pokreta i vaspitanja fizičkih kvaliteta.
d) proces jačanja zdravlja i povećanja motoričkih sposobnosti.
3. Osnovni principi modernog olimpizma su izloženi u ...
a. Pravilnik o olimpijskoj solidarnosti. b. Olimpijska zakletva.
v. Olimpijska povelja. G. Pravilnik MOK-a.
4. Izraz "Olimpija" u staroj Grčkoj značio je...
a. prve godine četvorogodišnjeg perioda, na čijem početku obilježavanju Olimpijskih igara.
b. četvorogodišnji period između Olimpijskih igara mi.
v. godine Olimpijskih igara. d) takmičenja koja se održavaju tokom Olimpijade igrice.
5. Ljudska izdržljivost ne zavisi od...
a. energetske sposobnosti organizma. b. upornost, izdržljivost, hrabrost.
v. tehnička spremnost. d) maksimalnu frekvenciju pokreta.
6. Osnovna fizička kultura, uglavnom oriFokusiran na pružanje...
a. priprema za profesionalna aktivnost. b. razvoj rezervnih kapaciteta ljudskog organizma ka. v. očuvanje i vraćanje zdravlja. d) fizička spremnost osobe za život.
7. Završna faza Priprema sportista za Igre u staroj Grčkoj odvijala se u posebnoj prostoriji pod nazivom ...
A. hipodrom. B. palestra. V. stadion. G. amfiteatar.
8. Proslavljene su Olimpijske igre starogrčkih ...
a. blizu planine Olimp. b. u Atini. v. u Sparti. u Olimpiji.
9. Olimpijske igre se održavaju...
a. zavisno od odluke MOK-a. b. tokom prve godine proslavljene Olimpijade.
v. tokom prošle godine proslavljene Olimpijske igre.
d) tokom druge kalendarske godine nakon godine početka Olimpijskih igara.
10. Vrste fizičke aktivnosti koje blagotvorno utiču na fizičko stanje i ljudski razvoj, uobičajeno je da se zove ...
a. fizički razvoj. b. fizičke vježbe.
v. fizički rad. g) fizičko vaspitanje.
11. Zdravstveni problemi u procesu fizičkog vaspitanja rješavaju se na osnovu ...
a. obezbeđivanje pune fizički razvoj. b. poboljšanje tjelesne građe.
v. kaljenje i fizioterapijski postupci. d) formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
12. Zadaci za jačanje i održavanje zdravlja u procesu fizičke
o vaspitanju se odlučuje na osnovu...
a. kaljenje i fizioterapijski postupci. b. poboljšanje tjelesne građe.
v. osiguravanje punog fizičkog razvoja. d) formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
13. Wellness vrijednost fizička aktivnost ih uslovljava...
a. obrazac b. sadržaj u. higijenska tehnika.
14. Koje vježbe nisu efikasne u oblikovanju tjelesne građe?
a. Vježbe za poboljšanje brzine kretanja.
b. Vježbajte koja će vam pomoći da izgubite tjelesnu težinu.
v. Vježbe kombinovane u obliku kružnog treninga.
d. Vježbe za povećanje mišićne mase.
15. Zdrav način života je način života koji ima za cilj...
a. razvoj fizičkih kvaliteta ljudi. b. održavanje visokih performansi ljudi.
v. očuvanje i unapređenje zdravlja ljudi. d) priprema za profesionalnu aktivnost.
16. Međunarodni olimpijski komitet odlučio je da se Zimske olimpijske igre održe u…. godine.
a. 1923 b. 1924 c. 1925 1926
17. Glavni uzrok lošeg držanja je...
ali slabost mišića. b) navika određenih položaja.
v. nedostatak kretanja tokom školskih časova. d torbe za nošenje, aktovku u jednoj ruci.
18. Pojava tjelesnog vježbanja je povijesno posljedica uglavnom...
a. stepen razvoja primitivni ljudi... b. uslove ljudskog postojanja.
v. priroda radnih i vojnih akcija ljudi. d) geografsku lokaciju ljudskog stanovanja.
19. Osnova metodologije za obrazovanje fizičkih kvaliteta je ...
a. starosna adekvatnost opterećenja. b. trening motoričkih radnji.
v. vježbe. d) postepeno povećanje snage udara.
20. Sportske i igračke aktivnosti karakteriše ...
a. obrazovni i razvojni fokus. b. mali broj relativno standardnih situacija.
v. nedosljednost i nesigurnost strukture aktivnosti učesnika.
d) visok značaj kvaliteta izvođenja uloge u odnosu na želju za pobjedom.
21. Normativne funkcije fizičke kulture posebno su izražene u ...
a. sport. b. osnovno fizičko vaspitanje.
v. školsko fizičko vaspitanje. uslovljenu fizičku kulturu.
22. Potreba za fizičkim usavršavanjem je kategorizirana...
a. biološki. b. motivi. v. navike. d. uvjerenja.
23. Glavni indikator koji karakteriše faze razvoja organizma je ...
a. biološka starost. v. starost skeleta i zuba. b. kalendarska starost. d) osjetljivi period.
24. Broj otkucaja srca (puls) u širokom rasponu opterećenja karakteriše ...
a. brzina protoka krvi u mišićima koji rade. b. nivo potrošnje kiseonika u telu.
v. brzina kretanja karika tela. d) količinu glikogena utrošenog na rad.
25. Olga Danilova, Galina Kulakova, Larisa Lazutina, Raisa Smetanina, Vjačeslav Vedenin, Vladimir Smirnov, Jevgenij Dementjev - šampioni Olimpijskih igara u ...
a. skijaško trčanje. b. biatlon. v. gimnastika. d. plivanje.
Ideje i principi olimpizma
Ideju o olimpizmu formulirao je "otac" modernih olimpijada, Pierre de Cubertep, u svom govoru na Sorboni. Radilo se o tome da svijet treba ujediniti jedinstvenom idejom sportskog takmičenja, a mladi ne smiju zaboraviti na veliku vrijednost zdravlja. Njegova svrha je bila njegovanje skladnog njegovanja tijela i uma. Olimpijske igre su omogućile Kubertenu da prenese svoje obrazovne koncepte međunarodnoj zajednici. Olimpijski pokret se pridržava Kubertenovih principa.
“Olimpizam To je filozofija života koja uzdiže i ujedinjuje kvalitete tijela, volje i uma u uravnoteženu cjelinu. Spoj sporta sa kulturom i obrazovanjem - Olimpijski pokret - nastoji stvoriti životni stil radosti izgrađen na trudu, obrazovnoj vrijednosti dobrog primjera i poštovanju univerzalnih temeljnih etičkih principa.
Osnovni principi olimpizma
1. Olimpizam je filozofija života koja podiže i ujedinjuje u uravnoteženu cjelinu dostojanstvo tijela, volje i uma. Kombinujući sport sa kulturom i obrazovanjem, olimpizam nastoji da stvori način života zasnovan na radosti truda, na obrazovnoj vrednosti dobrog primera i na poštovanju univerzalnih osnovnih etičkih principa.
2. Cilj olimpizma je da sport učini univerzalnim u službi harmoničnog razvoja čovjeka kako bi se doprinijelo stvaranju mirnog društva koje brine o očuvanju ljudskog dostojanstva.
3. Olimpijski pokret je koncentrisana, organizovana, univerzalna i kontinuirana aktivnost svih pojedinaca i organizacija inspirisana vrednostima olimpizma, koja se sprovodi pod vođstvom MOK-a. Ova aktivnost pokriva pet kontinenata. Njegov vrhunac je ujedinjenje sportista iz cijelog svijeta na velikom sportskom događaju - Olimpijskim igrama. Njegov simbol je pet isprepletenih prstenova.
4. Bavljenje sportom je ljudsko pravo. Svako treba da bude u mogućnosti da se bavi sportom bez diskriminacije, u duhu olimpizma, razumevanja, prijateljstva, solidarnosti i fer-pleja. Organizaciju, upravljanje i upravljanje sportom moraju nadgledati nezavisne sportske organizacije.
5. Svaki oblik diskriminacije države ili osobe rasne, vjerske, političke prirode ili na osnovu spola je nespojiv sa članstvom u Olimpijskom pokretu.
6. Pripadnost Olimpijskom pokretu zahtijeva obavezno poštivanje odredbi Olimpijske povelje i priznanje od strane MOK-a.
Pierre de Coubertin
njegova uloga u razvoju modernog olimpijskog pokreta
Pierre de Coubertin inicijator je oživljavanja Olimpijskih igara.
Coubertin (Coubertin) Pierre de (1. januara 1863, Pariz - 2. septembra 1937, Ženeva), baron, istaknuta ličnost u međunarodnom olimpijskom pokretu; drugi predsednik Međunarodnog olimpijskog komiteta (MOK).
Rođen u aristokratskoj porodici, treće dijete Charlesa Louisa de Fredyja i Agathe-Gabrielle de Mirville. Od djetinjstva je volio jahati, ograđivati se i veslati. Kuberten je studirao na jednom od pariskih liceja i u vojnoj školi u Saint-Cyru. Potom je na Univerzitetu u Parizu stekao zvanje diplomiranog studenta umjetnosti, nauke i prava, nakon čega je nastavio studije na Slobodnoj školi političkih nauka (Ecole Premier) u Parizu.
Razočaran politikom i perspektivom vojnu karijeru, Kuberten je odlučio da se posveti reformi obrazovanja u Francuskoj. Pisao je i 1886-1887. objavio niz članaka o problemima fizičkog vaspitanja.
Kuberten je razvio i dao preporuke u cilju kardinalnih promena i unapređenja francuskog sistema obrazovanja i obuke. Predložio je da se napusti obrazovanje francuske omladine na osnovu Nemački sistem fizičkog vaspitanja kao nepotrebno nepristojnog i paravojnog i preći na poboljšanu verziju svestranijeg engleskog sistema fokusiranog na igre i rekreativne aktivnosti. Godine 1888. objavljena je njegova knjiga "Obrazovanje u Engleskoj", a 1889. godine - još jedno njegovo djelo "Englesko obrazovanje u Francuskoj".
Na osnovu proučavanja uticaja koji fizička aktivnost i sport imaju na zdravlje, kulturu i obrazovanje ljudi u različite zemlje, Kuberten je formulisao sopstveni stav prema sportu kao sredstvu obrazovanja i vaspitanja i kao važnom faktoru u razvoju međunarodne saradnje, jačanju mira i međusobnog razumevanja među narodima. Pritom se nije ograničio na proučavanje stanja fizičkog vaspitanja i sporta u raznim zemljama krajem 19. vijeka, već se bavio i dubokim istorijskim istraživanjima. Najbliži Kubertenovim idejama o mjestu sporta u društvu bili su stavovi starih Grka, implementirani u njihov sistem obrazovanja i sportskih takmičenja, među kojima su najznačajnije bile antičke olimpijske igre.
Dakle, Kuberten je imao ideju da oživi Olimpijske igre u savremenim uslovima. Osnovne principe toga iznio je u julu 1888. na sastanku Komiteta za uvođenje tjelesnog vježbanja, stvorenog u Ministarstvu obrazovanja Francuske, ali tada ideja nije išla dalje od odobravanja ideje.
U nastojanju da privuče sportske ličnosti iz različitih zemalja da učestvuju u oživljavanju Olimpijskih igara, Baron Kuberten 1889-1890. vodi prepisku sa mnogim stručnjacima, ide na poslovna putovanja u SAD i Veliku Britaniju, organizuje međunarodna takmičenja u raznim sportovima.
Istovremeno je stvorena i Atletska unija Francuske, čiji je prvi generalni sekretar bio Kuberten. Na skupštini ovog saveza, održanoj 25. novembra 1892. u Parizu, Kuberten je prvi put javno objavio odluku o oživljavanju Olimpijskih igara.
Tada su Kuberten i njegove pristalice započele pripreme za konstitutivni kongres posvećen oživljavanju Olimpijskih igara. Konačni program ovog kongresa, objavljen početkom 1894. godine, sastojao se od dva dijela: "Amater i profesionalizam" i "Olimpijske igre". Uoči otvaranja konstitutivnog kongresa, Kuberten je objavio članak "Oživljavanje olimpijskih igara", u kojem je izneo svoje razumevanje principa i ideala olimpizma. Smatrao je da obnovljene Igre treba da budu moderne i međunarodne, a njihov program treba da obuhvati one sportove koji su se kultivisali u 19. veku. Kuberten je predložio da se moderne Olimpijske igre održavaju, poput starih, svake četiri godine, ali u različitim zemljama. Uvjerio se da je potrebno uvesti striktnu definiciju pojma "amater", a sredstva koristiti samo za organizaciju Igara, izgradnju sportskih objekata i proslava.
Konstitutivni kongres, sazvan na inicijativu Kubertena, otvoren je u Parizu 16. juna 1894. U tom delu kongresa, koji je razmatrao problem amaterizma u sportu, Kubertenovo gledište, koji se protivio transformaciji visokokvalifikovanih sportista u cirkuski izvođači, pobijedili. Delegati iz 12 zemalja jednoglasno su prihvatili Kubertenov prijedlog o oživljavanju Olimpijskih igara i odobrili takve temeljne principe kao što su redovno održavanje Igara u intervalima od četiri godine iu različitim zemljama, kao i izuzetno moderna priroda sporta u olimpijskom programu. Kongres je odobrio Olimpijsku povelju koju je izradio Kuberten i sastav Međunarodnog olimpijskog komiteta koji je on predložio. Budući da je Atina, glavni grad Grčke, određena za mjesto održavanja prvih Olimpijskih igara našeg vremena, Grk D. Vikelas je izabran za predsjednika MOK-a, a Pierre de Coubertin za generalnog sekretara MOK-a.
Kuberten je uložio mnogo napora da otkloni sve prepreke koje su se pojavile tokom priprema prvih Olimpijskih igara, kako bi osigurao njihov istinski međunarodni karakter i uspješno održavanje.
Coubertin je zagovarao ideju mobilnog predsjedništva: u skladu s njom, član MOK-a iz zemlje domaćina sljedećih Olimpijskih igara postao je predsjednik MOK-a. A pošto je Pariz, glavni grad Francuske, izabran za mjesto održavanja Igara II Olimpijade (1900), Vikelas je krajem 1896. predao svoju funkciju Francuzu Kubertenu, koji je izabran za predsjednika MOK-a.
1897. Coubertin je održao drugi olimpijski kongres u Le Havreu (Francuska).
Budući da je mjesto održavanja Igara III Olimpijade (1904.) odredio grad St. Louis (SAD), predloženo je da se na mjesto predsjednika izabere William Sloane, član MOK-a iz SAD-a. Međunarodni olimpijski komitet. Međutim, on je to odbio i predložio da Kuberten - kao osnivač modernog olimpijskog pokreta - ostane predsednik MOK-a. Ovaj prijedlog je prihvaćen, a dosadašnji postupak izbora predsjednika MOK-a (svake četiri godine) poništio je Međunarodni olimpijski komitet.
Pod vodstvom Kubertena, MOK je održao treći (1905, Brisel), četvrti (1906, Pariz), peti (1913, Lozana) i šesti (1914, Pariz) olimpijski kongres, kao i Igre IV olimpijade u London (1908) i Igre V olimpijade u Stokholmu (1912).
Dana 17. jula 1914. godine u Parizu, na svečanoj ceremoniji posvećenoj 20. godišnjici oživljavanja Olimpijskih igara, održana je prezentacija olimpijske zastave: na bijeloj ploči - pet isprepletenih raznobojnih prstenova koji simboliziraju pet kontinenata - Evropu , Azija, Afrika, Australija, Amerika, ujedinjeni u olimpijskom pokretu.
U vezi sa izbijanjem Prvog svetskog rata, Kuberten je, kao predsednik MOK, morao da reši niz ozbiljnih problema. Među njima su i pitanja vezana za Igre VI Olimpijade, koje su trebale da se održe 1916. godine, ali nisu održane zbog rata, kao i prenos sjedišta MOK-a u neutralnu Švicarsku - u Lozanu.
Na kraju rata MOK je, pod vodstvom Kubertena, održao Igre VII olimpijade u Antverpenu (1920), 7. olimpijski kongres u Lozani (1921), Igre VIII olimpijade u Parizu (1924) i Međunarodna sedmica sporta povodom VIII Olimpijade - zimskog sportskog takmičenja održanog 1924. godine u Chamonixu (Francuska), a potom i na Osmom olimpijskom kongresu održanom 1925. godine u Pragu, zvanično klasifikovanih kao prve Zimske olimpijske igre.
Olimpizam je Kuberten definisao kao filozofiju života koja je apsorbovala i spojila u jednu uravnoteženu celinu sve kvalitete tela, uma i volje. Smatrao je da je olimpijski duh stanje duha stvoreno negovanjem napora i harmonije, koji u paradoksalnom smislu služe kao osnova apsolutne zrelosti, te je naglasio da se princip olimpizma može primijeniti u različitim situacije. Pri formiranju ovih zaključaka i definicija, baron Kuberten je u velikoj meri polazio od shvatanja nasleđa antičke Grčke sa njenim modelom ravnoteže kao temeljnog faktora u formiranju ličnosti. Kasnije je Kuberten formulisao svoju ideologiju olimpizma kao doktrinu bratstva između tela i duše. Prema njegovom mišljenju, zadovoljstvo koje se postiže fizičkim vježbanjem rezultat je dva sastavna elementa ljudskog postojanja - tijela i duha. Podjela ova dva dijela jedne cjeline na potpuno nezavisne činioce dovodi do disharmonije ličnosti, te stoga, prema Kubertenu, ova dva faktora treba spojiti u jednu harmoničnu cjelinu. Kuberten je izrazio nadu da će istorija implementirati intelektualne komponente organizovane paralelno sa Igrama, i smatra da takav njihov prirodni aspekt kao što je olimpizam pripada istoriji.
Fasciniran idejom stvaranja zvanične i stabilne veze između umjetnosti i sporta tokom Olimpijskih igara, Kuberten je u maju 1906. sazvao u Parizu Konsultativnu konferenciju umjetnosti, književnosti i sporta, koja je pozvala MOK da osnuje pet takmičenja u arhitekturi. , muziku, skulpturu, slikarstvo i književnost.
Prvi put uvrštena u program likovnog takmičenja Igara V Olimpijade u Stokholmu (1912.), zlatna medalja u sekciji književnosti dodeljena je „Odi sportu“, čiji je autor, kako se ispostavilo, tokom ceremonije dodjele nagrada, bio je i sam Kuberten (koji je na takmičenju učestvovao pod pseudonimom).
Kuberten je mnogo pažnje posvetio problemima psihologije i pedagogije u oblasti sporta. Vredno je radio na stvaranju Univerzalne pedagoške unije i Međunarodnog biroa za psihologiju sporta. Kao učitelj, Kuberten je video sport kao jedinstveno sredstvo vaspitanja i obrazovanja.
Kuberten je smatrao mirovnu misiju Igara posebno važnom. On je rekao da bi svake četiri godine oživljene Olimpijske igre trebalo da daju priliku mladima svijeta za srećno i bratsko jedinstvo.
Težeći mirnom, prazničnom i kulturnom duhu koji bi trebalo da postane obeležje Olimpijskih igara, Kuberten je u svojoj knjizi „Olimpijski memoari“ insistirao na tome da Olimpijske igre nisu obična svetska prvenstva, već svetski festivali mladih sa četvorogodišnjim ciklusom, "proljeće čovječanstva", slavlje najvećih napora, raznih ambicija i svih oblika omladinske aktivnosti karakteristične za svaku narednu generaciju, čim se približi pragu zrelosti.
Kuberten nije bio samo ideolog modernog olimpijskog pokreta, već i zakonodavac i organizator njegove strukture, koja uključuje tri dijela: MOK, nacionalne olimpijske komitete i međunarodne federacije. Područja djelovanja i uloga svakog od njih sastavni dijelovi Olimpijski pokret Kuberten je identifikovao u govoru na otvaranju Osmog olimpijskog kongresa u Pragu (1925).
Kuberten je više puta govorio o različitim aspektima problema amaterskog statusa sportista. Bio je uvjeren da sport ne može biti predmet profesionalne djelatnosti. Kuberten je insistirao da klasne razlike i rasne predrasude ne bi trebalo da postoje u sportu.
U stvaranju, planiranju i usmjeravanju modernog olimpijskog pokreta, Kuberten je nastojao da mu da potpunu autonomiju i jasnu filozofsku interpretaciju. Istovremeno, Kuberten je uspeo da prenese svoj entuzijazam za olimpizam, veru u njegove sposobnosti u ljudskom usavršavanju, razvoj međusobnog razumevanja i saradnje na mnoge pristalice koji su se velikom upornošću, energijom i upornošću borili za sprovođenje olimpijskih ideja.
1925. Kuberten je dao ostavku na mesto predsednika MOK-a, ali je do kraja života bio počasni predsednik MOK-a.
Posljednje godine svog života Kuberten je proveo u Švicarskoj, gdje je i umro 2. septembra 1937. šetajući parkom La Grange u Ženevi.
Prema testamentu, Kuberten je sahranjen u Švajcarskoj - zemlji koja je njemu i njegovoj stvari dala azil, razumevanje i zaštitu. Njegovo srce, ispunjenjem volje pokojnika, balzamovano je i u posebnoj urni dovezeno u Grčku, gdje je postavljeno u mermerni spomenik na ulazu u svetilište legendarne Olimpije.
Javna ličnost, istoričar, pisac, pedagog i sociolog Pierre de Coubertin ostavio je iza sebe ne samo glavnu kreaciju svog života - moderni olimpizam i oživljene Olimpijske igre, već i ogromno književno nasleđe: 30 knjiga, 50 brošura i više od 1200 članaka o razne teme iz istorije sporta, sociologije, filozofije, politike, arheologije itd.
Medalju Pierre de Coubertin dodjeljuje Međunarodni olimpijski komitet za pokazivanje plemenitosti i odanosti duhu "fer-pleja" tokom Olimpijskih igara.
Ovu nagradu mnogi sportisti i gledaoci prepoznaju kao najvažniju, čak i vredniju od zlatne olimpijske medalje. MOK takođe navodi uručenje medalje Pierre de Coubertin kao najveću čast koju sportista može dobiti.
1.1 Šta je olimpizam
Njegov sadržaj je sažet u Osnovnim principima olimpizma, koji prate preambulu Olimpijske povelje. Za cijeli civilizirani svijet ovi principi su postali akumulirana suština olimpijske ideje. Dajemo ih u potpunosti. 1. Olimpizam je filozofija života koja podiže i ujedinjuje u uravnoteženu cjelinu vrline tijela, volje i uma. Kombinujući sport sa kulturom i obrazovanjem, olimpizam nastoji da stvori stil života zasnovan na radosti truda, obrazovna uloga dobar primjer i poštovanje svačijih osnovnih temeljnih etičkih principa. 2. Cilj olimpizma je da sport stavi u službu harmoničnog ljudskog razvoja, doprinoseći stvaranju mirnog društva koje brine o poštovanju ljudskog dostojanstva. 3. Olimpijski pokret je usklađena, organizirana, univerzalna i trajna akcija koju pod vrhovnim autoritetom MOK-a provode svi ljudi i organizacije koje su inspirirane vrijednostima olimpizma. Pokriva pet kontinenata. Kulminira ujedinjenjem svjetskih sportista na najvećem svjetskom sportskom događaju, Olimpijskim igrama. Njegov simbol je pet isprepletenih prstenova. 4. Bavljenje sportom je ljudsko pravo. Svako treba da bude u mogućnosti da se bavi sportom bez diskriminacije bilo koje vrste iu olimpijskom duhu zasnovanom na međusobnom razumevanju, prijateljstvu, solidarnosti i fer-pleju. Organizaciju, upravljanje i upravljanje sportom treba da obavljaju nezavisne sportske organizacije. 5. Svaki oblik diskriminacije zemlje ili osobe na osnovu rase, vjere, politike, spola ili na drugi način je nespojiv sa članstvom u olimpijskom pokretu. 6. Za pripadnost olimpijskom pokretu potreban je dogovor sa Olimpijska povelja i priznanje od strane Međunarodnog olimpijskog komiteta. .. Stotine naučnika dugi niz decenija pokušavaju da sažmu suštinu olimpizma. Pa ipak ništa nisu smislili bolje od togaŠta kaže Povelja: „Olimpizam je filozofija života koja podiže i ujedinjuje u uravnoteženu cjelinu dostojanstvo tijela, volje i uma. Cilj ove filozofije je, ponavljamo, da ujedini i izbalansira, odnosno da u jednoj osobi harmonično izbalansira dostojanstvo tijela (njegovu spretnost, snagu i druge "motoričke" kvalitete), moćnu volju i prosvijetljenost. um. Cilj olimpijskog pokreta je da sport posluži upravo tom harmoničnom razvoju ličnosti. A univerzalna harmonija pomoći će stvaranju istinski plemenitog, mirnog i prosperitetnog društva.
1.2 Olimpijsko mjerenje vremena
Između ostalog, Povelja pruža tačno objašnjenje različitih koncepata i pojmova povezanih s olimpizmom. Na primjer, šta znači riječ „Olimpijada“? Olimpijske igre se ponekad pogrešno nazivaju Zimskim olimpijskim igrama u Lake Placidu, ljetnim olimpijskim igrama u Barceloni. Ali. striktno govoreći. nije u redu! Već smo pisali da su Grci četiri godine između igara nazvali Olimpijskim igrama. Bila je to kao druga hronologija. Postoji sedmica, mjesec, godina. A tu je i Olimpijske igre. V moderna istorija sport računa i na Olimpijadu čije se prve godine održavaju Olimpijske igre (već znate da se ponekad pogrešno nazivaju "ljetnim"). Olimpijada se broji od 1896. godine. Svake 4 godine broj Olimpijskih igara raste za jednu. Ali Olimpijskih igara možda i nije: dogodilo se, kao što smo već pisali, 1916. godine, kada Igre 1. Olimpijade nisu održane zbog Prvog svetskog rata; tako je bilo 1940. i 1944. godine, kada nisu održane Igre XII i XPI olimpijada (Druga Svjetski rat). Dakle, da budemo precizni, trebalo bi reći ovo: Igre te i takve olimpijade. Neće biti greška reći: Igre te i te godine, ili, na primjer, Olimpijske igre u Moskvi. Ne može se ovako govoriti o Olimpijskim igrama: prve ... pete ... desete Olimpijske igre. Na primjer, ne možete reći: XXII Olimpijske igre u Moskvi. Ne, ovo su igre XXII olimpijade. A Zimske olimpijske igre se neprekidno numerišu i imaju svoj redni broj.
2. Olimpijska ideja u znacima, simbolima, nagradama
Svako ko pažljivo čita našu knjigu sjeća se: stari olimpijci su imali svoje oznake - nagrade. Naravno, nije mnogo slično našem. Ali ipak ih je bilo. Recimo lovorov vijenac ili maslinovu grančicu za pobjednika. Međutim, lovorovi vijenci se pobjednicima i sada dodjeljuju, na primjer, u brzo klizanje... Ovako ili onako, vremena se menjaju, a mi se menjamo sa njima, kako su govorili stari Rimljani... Šta je on, savremeni olimpijski simbol? ali ga svi znaju: pet isprepletenih prstenova. Ponekad se daju crno-bijelo. Ali češće (i to je ispravnije) prstenovi su obojeni. Oni personificiraju jedinstvo sportista sa pet kontinenata svijeta, personificiraju njihov susret na Olimpijskim igrama. Simbol je stroga stvar. Povelja jasno kaže da tri gornja prstena idu s lijeva na desno ovim redoslijedom: plavi, crni, crveni i žuti i zeleni ispod. Podsjetimo, kratko smo spomenuli olimpijski moto: "SITIUS, ALTIUS, FORTIUS" (<БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ>), koji vrlo precizno izražava težnju modernog olimpizma. Mnogi ljudi misle da je moto izmislio Pierre de Coubertin. Međutim, nije. Inače, osnivač modernog olimpijskog pokreta nikada nije tvrdio da je autorstvo. Ove riječi, začudo, pripadaju ... svećeniku, francuskom svećeniku Henriju Didonu, direktoru jednog od duhovnih koledža. Ovaj mudar čovjek je, možda, bio jedan od prvih koji je shvatio plemeniti utjecaj sporta na ljudske duše, a posebno na duše mladih. Prilikom otvaranja nekih takmičenja na fakultetu, ova osoba, vjerovatno daleko od sporta, pokušala je kratkom i zvučnom izrekom da izrazi smisao poštene sportske borbe. Tada su se oglasili latinske reči: "Citius, altius, fortius!" Kubertenu su se jako svidjeli... A skromni svećenik, naravno, nije mogao ni zamisliti da će tri dobro odabrane riječi ovekovečiti njegovo ime.
Drugoplasirani sportisti. U umetničkom klizanju proslavio se francuski umetnički klizač Alain Gillette, koji je zauzeo 25. mesto, koji se pokazao kao najmlađi sportista - 12 godina i 5 meseci, u čitavoj istoriji Zimskih olimpijskih igara. U ekipnoj borbi najjači su bili atletičari Norveške, koji su uspjeli da vrate vodeće pozicije u zimskim sportovima: 104,5 bodova i 16 medalja - 7 zlatnih, 3...
Evropski sportisti nisu prisustvovali Olimpijskim igrama. Veliku Britaniju, Mađarsku, Njemačku, Grčku, Austriju, Švicarsku predstavljalo je samo 39 sportista (u američkom timu - 533 osobe). Tako je malo zemalja bilo predstavljeno na bilo kojim Olimpijskim igrama u svojoj istoriji - svega 12. Organizatori igara su pokušali da organizuju "antropološke dane" tokom kojih su se takmičenja održavala...
Uključujući (ali ne ograničavajući se na) nivo propisa, specifikacije oprema, instalacije i objekti, pravila tehnička kretanja, vježbe i igre; pravila za tehničku diskvalifikaciju, pravila za suđenje i mjerenje vremena. 1.2 Utvrditi konačne rezultate i raspodjelu mjesta na olimpijskim takmičenjima. 1.3 Podložno rukovodstvu MOK-a, izvršiti tehničke ...
Bronza! Izvodili su vježbe pod nazivom "pucanje u jelena koji trči" i "gađanje u golubove koji bacaju". Oscar Swann bio je najstariji takmičar u čitavoj 100-godišnjoj istoriji Olimpijskih igara našeg vremena. Ovaj neverovatni čovek je započeo svoje nastupe u Londonu. Tada je već imao šezdesetu godinu! A njegov poslednji olimpijski pogodak bio je ovaj neverovatan “...
Demo opcija
Test za ovjeru pedagoške i rukovodioci Brjanska oblast za potvrdu usklađenosti sa zauzetim položajem
Trener-nastavnik Dječije i omladinske sportske škole
1. Godišnji ciklus sportske obuke podeljen je na sledeće periode:
A) pripremni, takmičarski, prelazni;
B) retrakcioni, osnovni, restorativni;
B) trening i takmičarski;
D) jesen, zima, proljeće, ljeto.
^ 2. Mezociklusni trening obično uključuje:
A) od 2 sedmice do 6 sedmica;
B) od dvije do nekoliko sesija;
C) od 3 mjeseca do 4 mjeseca;
D) od 6 mjeseci do 1 godine.
^ 3. Skup mjera za utvrđivanje visokog stepena predispozicije djeteta za određeni rod sportske aktivnosti(sport) se zove:
A) sportska selekcija;
B) sportska orijentacija;
C) pedagoško testiranje;
D) dijagnostika postignuća i razvoja.
^ 4. Osnovni principi modernog olimpizma su izloženi u ...
A) Olimpijska povelja;
B) olimpijska zakletva;
C) Pravilnik o olimpijskoj solidarnosti;
D) Pojašnjenja MOK-a.
^ 5. Olga Danilova, Galina Kulakova, Larisa Lazutina, Raisa Smetanina, Vjačeslav Vedenin, Vladimir Smirnov - olimpijski šampioni u ...
A) skijaško trčanje;
B) biatlon;
C) gimnastika;
D) plivanje.
^ 6. Struktura procesa podučavanja motoričkih radnji je zbog ...
A) zakonitosti formiranja motoričkih sposobnosti;
B) biomehaničke karakteristike motoričkog djelovanja;
C) odnos nastavnih i vaspitnih metoda;
G) individualne karakteristike pripravnik.
^ 7. U skladu sa fazama formiranja vještina i sposobnosti u procesu podučavanja motoričkih radnji, dodjeljuje se ...
A) tri faze;
B) dvije faze;
B) četiri faze;
D) od dva do četiri, u zavisnosti od složenosti radnje.
^ 8. Koji element nije uključen u krv:
A) miozin;
B) globulin;
C) albumin;
D) fibrinogen.
9. Navedite dodatnu riječ koja nije uključena u opći koncept "Faze ontogeneze" ...
A) kompenzirano;
B) postnatalni;
C) prenatalni;
D) pubertet.
^ 10. Posrednicima centrale nervni sistem nije primjenjivo…
A) kortikotropin;
B) acetilholin;
D) adrenalin.
11. Odaberite tačan odgovor. Radikulitis je:
A) upala korijena perifernih živaca;
B) bol u leđima;
C) zakrivljenost kičme;
D) kontuzija kičme.
^ 12. Jedna od sljedećih radnji za zaustavljanje krvarenja je netačna...
A) spustite oštećeni dio;
B) stisnuti žilu koja krvari;
B) staviti pritisni zavoj;
D) staviti podvezu.
^ 13. ovo je informacija obrađena u kompjuteru programski."
Umetnite odgovarajuću riječ umjesto tri tačke:
A) Informacije
B) Vrijednosti
D) Podaci
^ 14. Sredstva tehničkog osposobljavanja sportiste su:
A) opšte pripremne vežbe, posebne pripremne vežbe i takmičarske vežbe;
B) opšte razvojne vežbe;
B) posebno pripremne vježbe;
D) takmičarske vježbe.
^ 15. Veličina opterećenja fizičkim vježbama je zbog...
A) kombinacija volumena i intenziteta motoričkih radnji;
B) stepen savladanih poteškoća tokom njihove implementacije;
C) zamor koji je rezultat njihove implementacije;
D) otkucaji srca.
^ 16. Navedite kako se nazivaju trenažni ciklusi (u zavisnosti od vremenske skale), na osnovu kojih se gradi proces sportskog treninga:
A) mikrociklus, mezociklus, makrociklus;
B) trening, takmičarski, prelazni;
B) operativni, tekući, stepenasti ciklusi;
D) pripremni, osnovni, završni.
^ 17. Složenost kontrole ne uključuje sljedeću grupu indikatora:
A) indikatori fizičkog razvoja;
B) indikatori treninga i konkurentskih uticaja;
B) indikatori funkcionalno stanje i kondiciju sportiste, registrovanu pod standardnim uslovima;
D) indikatori stanja spoljne sredine.
^ 18. Skup osobina ličnosti, koji odgovaraju objektivnim uslovima i zahtevima za određenu aktivnost i obezbeđuju njeno uspešno sprovođenje, naziva se:
A) sposobnosti;
B) prirodne sklonosti;
C) talenat;
D) individualne karakteristike.
^ 19. Koje su godine održane Olimpijske igre u našoj zemlji?
A) 1980. godine u Moskvi su održane XXII Olimpijske igre;
B) 1976. godine održane su XII Zimske olimpijske igre na Kavkazu u Krasnoj Poljani;
C) Olimpijske igre su planirane da se održe 1944. godine, ali su otkazane zbog Drugog svjetskog rata;
D) Olimpijske igre još nisu održane u našoj zemlji.
^ 20. Zdravlje jeste
A) ljudsko ponašanje koje ima za cilj harmonizaciju fizičkog i mentalnog razvoja;
B) stanje fizičkog blagostanja i odsustvo bolesti;
C) stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti;
D) stanje mentalnog i socijalnog blagostanja.
^ 21. Glavni faktor ljudske dugovječnosti je:
A) bavljenje sportom i vođenje aktivnog načina života;
B) racionalna ishrana;
C) isključujući hranu različite vrste proteini;
D) jedenje hrane koja sadrži ugljene hidrate;
E) održavanje zdravog načina života.
22. Imunitet je:
A) vaspitanje zdravstvene kulture;
B) odbrambene snage organizma;
B) preventivne preventivne vakcinacije;
D) zarazna bolest.
^ 23. Hipodinamija se može definisati kao
A) vaskularno oštećenje;
B) upala želučane sluznice;
B) smanjena lokomotorna aktivnost zbog sjedilačkog načina života;
D) kršenje držanja.
^ 24. Sljedeća izjava nastavnika učenicima vezana je za reakciju "ja-primedba":
A) "Već sam vam nekoliko puta pričao o tome, a vi ne želite da slušate pažljivo";
B) “Sigurno ću pitati one koji me sada ne slušaju”;
C) „Teško mi je da govorim kada neko priča na času u ovo vreme”;
D) "Umoran sam od davanja komentara."
^ 25. Osnovni zadatak psihološko-pedagoške podrške studentima u predprofilnom periodu studija (8-9 razred) je:
A) razvoj obrazovnih aktivnosti;
B) razvoj posebnih sposobnosti;
C) razvoj opštih sposobnosti;
D) aktiviranje procesa samoopredeljenja.
^ 26. Za zaštitu sadržaja pisma Email od neovlaštenog upoznavanja se koristi
A) antivirusni alat
B) šifriranje poruke
B) elektronski digitalni potpis
D) zaštitni zid
^ 27. Za uređivanje pogrešno upisanih znakova koristite tipke:
A) Backspace, Delete, Insert
B) Početna, Kraj, Umetanje
D) Backspace, Delete
28. Individualni razvoj organizma od zigote do smrti naziva se:
A) embriogeneza;
B) filogeneza;
C) ontogeneza;
D) aromorfoza.
^ 29. Uzročnici enterobijaze su:
A) okrugli crv;
B) pinworm;
C) goveđa trakavica;
D) ehinokok.
30. Izrađuje se racionalan raspored časova u školi
a) uzimajući u obzir dinamiku promjena u uspješnosti učenika, težinu predmeta;
b) uzimanje u obzir karakteristika bioloških ritmova učenika;
c) na osnovu potreba i želja školske uprave;
d) na osnovu želja roditelja i učenika.
31. Jedan od najvažnijih bioloških i estetskih kriterijuma za fizički razvoj osobe, koji se koristi za karakterizaciju i procenu spoljašnjeg stanja tela, jeste
A) držanje;
B) stas;
B) volumen grudnog koša;
D) racionalna ishrana.
^ 32. Dječje infekcije uključuju:
A) dizenterija, salmoneloza, bolesti koje se prenose hranom, botulizam;
B) vodene kozice, ospice, zauške, dječja paraliza, veliki kašalj;
C) krasta, lišaj, epidermofitoza;
D) vaške, ascariasis, enterobiasis.
^ Ključni trener-nastavnik CYSS
| № | Opcija 2 |
| 1 | a |
| 2 | a |
| 3 | a |
| 4 | a |
| 5 | a |
| 6 | a |
| 7 | a |
| 8 | a |
| 9 | a |
| 10 | a |
| 11 | a |
| 12 | a |
| 13 | G |
| 14 | a |
| 15 | a |
| 16 | a |
| 17 | G |
| 18 | a |
| 19 | a |
| 20 | v |
| 21 | d |
| 22 | b |
| 23 | v |
| 24 | v |
| 25 | G |
| 26 | v |
| 27 | G |
| 28 | v |
| 29 | b |
| 30 | a |
| 31 | b |
| 32 | b |