ELEKTRONSKI TUTORIAL
Jedan od pravaca savremenog obrazovanja je korišćenje kompjuterskih alata i telekomunikacionih tehnologija za sticanje novih znanja na svim nivoima obrazovanja. Korištenje informatičkih nastavnih sredstava pruža dobre tehničke mogućnosti za implementaciju različitih didaktičkih ideja i principa organizacije obrazovnog procesa, ispunjava djelatnost nastavnika suštinski novim sadržajem. Međutim, to nije pokazatelj da kompjuter, koji preuzima dio funkcije nastavnika, može u potpunosti istisnuti nastavnika iz procesa učenja. Naprotiv, korišćenje informacionih tehnologija ima za cilj intenziviranje nastavnog procesa, povećanje interesovanja studenata za disciplinu koja se izučava i efikasnost obrazovnog procesa. Oni će vam omogućiti da postignete bolje razumijevanje materijala koji se proučava. Jedan od elemenata i sredstava informatičkog obrazovanja su elektronske publikacije (udžbenici, priručnici, knjige) ili elektronski obrazovni izvori (EER)
Danas niko ne sumnja u činjenicu da elektronska nastavna sredstva omogućavaju obogaćivanje toka studija, dopunjavajući ga raznim mogućnostima računarske tehnologije, čineći ga tako zanimljivijim i privlačnijim studentima.
Izuzetno visok stepen jasnoće prezentovanog materijala, povezanost različitih komponenti kurseva, složenost i interaktivnost čine programe nezaobilaznim asistentima kako za studenta tako i za nastavnika.
Zahvaljujući kompleksu različitih multimedijalnih karakteristika, proces učenja postaje efikasniji i zanimljiviji.
Elektronski referentni vodičje virtuelni sistem dizajniran za automatizovano učenje, koji pokriva pun ili delimičan opseg akademske discipline.
EUP prednosti:
1) mogućnost kompaktnog skladištenja velike količine informacija;
2) sistem se brzo prilagođava određenom učeniku;
3) lako se ažurira (dopunjuje i proširuje);
4) široke mogućnosti pretraživanja;
5) sposobnost izvođenja interaktivnih vežbi i testova;
6) vidljivost: široke mogućnosti za izgradnju vizuelnih modela, predstavljanje grafičkih i audio informacija;
7) dobra struktura (hipertekstualna organizacija informacija).
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:
- Proučiti karakteristike elektronskih nastavnih sredstava;
- Upoznajte se sa zahtjevima za njih;
- Izvršiti analizu predmetne oblasti, na osnovu koje će se odabrati materijal za elektronski udžbenik;
- Odaberite programe i jezike za kreiranje priručnika;
- Razviti strukturu elektronskog udžbenika;
- Utvrditi princip upravljanja udžbenicima;
- Odredite izgled tutorijala;
- Implementirajte hipertekst u elektronskom obliku koristeći HTML jezik.
Općenito je prihvaćeno da je elektronski udžbenik nova generacija literature koja kombinuje prednosti tradicionalnih udžbenika i mogućnosti računarske tehnologije. Elektronski udžbenici su obrazovni softverski sistem složene namjene koji osigurava kontinuitet i potpunost didaktičkog ciklusa procesa učenja, obezbjeđuje teorijski materijal, obezbjeđuje aktivnosti obuke i kontrolu nivoa znanja, kao i aktivnosti pronalaženja informacija, matematičkih i simulacijsko modeliranje s kompjuterskom vizualizacijom i servisnim funkcijama za subjekte interaktivne povratne informacije.
Elektronski udžbenik je, po pravilu, samostalan multimedijalni alat za učenje, pa strukturu elektronskog udžbenika treba predstaviti na kvalitativno novom nivou.
Upotreba ilustracija je efikasna u kombinaciji s osiguravanjem da se oznaka pojavljuje pored elementa od interesa. Obavezni element su dodatne video informacije ili animirani isječci koji prate dijelove kursa koje je teško razumjeti u tekstualnoj prezentaciji. Video snimci vam omogućavaju da promenite vremensku skalu i prikažete fenomene u brzom ili usporenom snimku.
Elektronski udžbenik pruža mogućnost kopiranja odabranih informacija, njihovog uređivanja i štampanja bez napuštanja samog udžbenika.
Elektronska pomagala za obuku u pravilu su izgrađena na modularnoj osnovi i uključuju sve potrebne informacije i sadrže nekoliko dijelova:
Teorijski dio, ovaj dio se bazira na tekstu, grafici (statički dijagrami, crteži, tabele i slike), animaciji, video snimcima u punoj veličini, kao i interaktivnom bloku;
· praktični dio, treba postojati postupno rješavanje tipičnih zadataka i vježbi za ovaj kurs obuke sa sadržajem minimalnih objašnjenja;
kontrolni dio - sadrži set testova, kontrolnih pitanja iz teorijskog dijela, ali i rješavanje zadataka i vježbi u praksi;
· referentni dio, koji može uključivati: predmetni indeks, tabele osnovnih konstanti, dimenzija, fizičkih i hemijskih svojstava, osnovne formule za ovaj kurs obuke i druge potrebne informacije u grafičkom, tabelarnom ili bilo kom drugom obliku.
Također možete istaknuti niz sljedećih principa koji bi trebali voditi kreiranje elektronskog udžbenika:
Didaktički principi
Naziv principa | Didaktički (metodički) plan |
Princip vidljivost | Elektronski udžbenik sadrži ilustracije i različite grafičke šeme sa izborom boja i raznovrsnog dizajna, kao i multimedijalne materijale: audio i video datoteke. |
Princip pristupačnost | Svi materijali koji su uključeni u EUP su prilično dostupni studentima sa računarom. Dostupnost materijala za obuku osigurana je prezentacijom i vidljivošću, kao i snabdijevanjem EPM-a raznim referentnim materijalima. |
Princip sistematski i sekvence | Vrlo precizno, elektronski obrasci vam omogućavaju da sistematizirate sav materijal udžbenika, kao i da ga rasporedite u prikladan redoslijed za dalje proučavanje. |
Princip povezanosti teorije i prakse | Da biste konsolidirali sva znanja stečena u proučavanju teorije, potrebno je nesmetano povezati znanje sa praksom, odnosno prijeći na odjeljak koji sadrži praktična pitanja i zadatke za konsolidaciju znanja. |
Naučni princip | EUM treba da se zasniva na najnovijim dostignućima nauke u određenoj oblasti. |
Princip svesti i aktivnost | Zaključujući da je EPM namijenjen za samostalan rad, student mu mora pristupiti svjesno. Testni zadaci za samoispitivanje doprinose aktivnosti savladavanja znanja. |
Princip snage | Snaga znanja je u uključivanju u EPM različitih testova i zadataka o pojedinačnim temama i glavnim dijelovima, kao i završnim zadacima. Prednost ovog principa u EPM-u je što se lako može vratiti na prethodno proučavano gradivo. |
Glavne karakteristike uključuju:
- mogućnost izgradnje jednostavnog i praktičnog mehanizma za navigaciju unutar elektronskog udžbenika;
- razvijen mehanizam pretraživanja unutar elektronskog udžbenika, posebno kada se koristi format hipertekstualnog izdanja;
- mogućnost ugrađene automatizovane kontrole nivoa znanja učenika;
- mogućnost posebne opcije za strukturiranje materijala;
- mogućnost prilagođavanja proučenog gradiva udžbenika nivou znanja učenika, što rezultira naglim povećanjem nivoa motivacije učenika;
- sposobnost prilagođavanja i optimizacije korisničkog interfejsa individualnim potrebama učenika.
Dodatne karakteristike elektronskog udžbenika u odnosu na štampani uključuju:
- mogućnost uključivanja posebnih fragmenata koji simuliraju tok mnogih fizičkih i tehnoloških procesa;
- mogućnost uključivanja audio fajlova u udžbenik, posebno da se približi proces rada sa udžbenikom i slušanja predavanja istog nastavnika;
- mogućnost uključivanja video fragmenata u udžbenik radi ilustracije pojedinih odredbi udžbenika;
- uključivanje interaktivnih fragmenata u priručnik kako bi se osigurao operativni dijalog sa učenikom;
- multimedijalni dizajn udžbenika u punom obimu, uključujući dijalog na prirodnom jeziku, organizaciju video konferencije sa autorom (autorima) i konsultantima na zahtjev studenta, itd.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Slični dokumenti
Izbor sastava hardvera i softvera. Dizajniranje strukture i izgleda lokacije. Modul za obradu slika u Adobe Photoshop editoru. Serverski i korisnički dijelovi stranice. Testiranje performansi web stranice metodom crne kutije.
rad, dodato 09.07.2017
Izbor alata i softvera za izradu sajta. Struktura softverskog proizvoda. Kreiranje web stranice sa WordPress-om. Testiranje razvijenog programa. Izrada strukture i dizajna web stranice. Punjenje sajta sadržajem.
seminarski rad, dodan 01.09.2014
Relevantnost kreiranja brendirane web stranice. Izrada, implementacija web stranice pod nazivom "Uspješna gradnja". Analiza postojećih softverskih rješenja, odabir razvojnih alata. Arhitektura sajta, struktura podataka. Testiranje i otklanjanje grešaka.
teze, dodato 19.01.2017
Različite definicije suštine elektronskog udžbenika, njegovih glavnih oblika. Faze razvoja elektronskog nastavnog sredstva: izbor materijala, izbor programa, kreiranje, otklanjanje grešaka i testiranje, zaštita. Sadržaj korisničkog priručnika.
disertacije, dodato 20.09.2012
Karakteristike softvera korišćenog u izradi sajta. Hardverski parametri za PP demonstraciju. Karakteristike softverske arhitekture. Analiza modela životnog ciklusa softverskog proizvoda. Izgradnja Gant dijagrama.
seminarski rad, dodan 30.05.2015
Suština izbora urednika za kreiranje komercijalnog sajta. Formiranje korisničkog interfejsa za interakciju sa sistemom. Učenje glavnih dizajnerskih jezika. Karakteristike testiranja softvera. Analiza izrade prateće dokumentacije.
izvještaj o praksi, dodan 20.05.2017
Izbor osnovnih softverskih alata za razvoj originalnog softvera. Komponente programskog i metodološkog kompleksa za projektovanje tokarskih operacija. Softver za organizaciju interfejsa softversko-metodološkog kompleksa.
teza, dodana 14.05.2010
Odjeljci: Ekonomija
Konkurentnost čovjeka na tržištu rada u velikoj mjeri ovisi o njegovoj sposobnosti da ovlada novim tehnologijama i prilagodi se promjenjivim uvjetima rada. U situaciji dinamičnog socio-ekonomskog razvoja zemlje, analiza zahtjeva zajednice, zahtjeva studenata i postojećeg uređenja države omogućava identifikaciju potreba za novim obrazovnim ishodima.
Moderno društvo, prema mnogim istraživačima (D. Bell, A. Toffler, V.N. Zinchenko, itd.), nalazi se u fazi tranzicije iz industrijskog tipa u informacioni.
Pitanje prilagođavanja čovjeka na život u visoko dinamičnom društvu postaje vrlo aktuelno u naše vrijeme. Informaciono društvo zahtijeva informacijski pismene ljude. Zato informatizacija društva diktira potrebu za značajnim promjenama u obrazovanju, jer je ono temelj za sve oblasti ljudskog djelovanja. Savremeno čovječanstvo se uključilo u opći historijski proces koji se naziva informatizacija.
Informatizacija obrazovanja je najvažniji uslov za razvoj postindustrijskog društva, u kojem su objekti i rezultati rada velike većine stanovništva informacioni resursi i naučna saznanja. Informatizacija obrazovanja je najsloženiji i najhitniji materijalno-tehnički, naučno-metodološki, pedagoški, društveni i organizacioni problem. Informatizacija obrazovanja je prilično složen proces i zahtijeva određeno vrijeme i faznu implementaciju:
- masovni razvoj novih informacionih tehnologija - stvaranje računarskih časova, telekomunikacija, operativne štampe, interaktivnih video sistema, baza podataka i softvera kroz osnovnu obuku nastavnika i učenika;
- aktivno uvođenje novih informacionih tehnologija u tradicionalne nastavne discipline, revizija sadržaja obrazovanja, razvoj softvera, računarski kursevi; Video i audio materijali na CD-ovima i DVD-ovima;
- radikalno restrukturiranje kontinuiranog obrazovanja, uvođenje učenja na daljinu, promjena metodološke osnove obrazovanja, zamjena verbalnog obrazovanja audiovizuelnim.
Moderno rusko društvo danas je na ivici promjene obrazovnih paradigmi.Nastavnici se već suočavaju sa potrebom da ovladaju najnovijim nastavnim tehnologijama, kao što su telekonferencije, e-mail, video knjige, nastavna sredstva, obrazovne igre itd. na laserskim diskovima. , video lekcije uz korištenje satelitske televizije, multimedijalnih sistema i još mnogo toga. Potrebno je, a već je započeto, revidirati organizacione oblike obrazovnog procesa u pravcu povećanja udjela samostalnog, individualnog i kolektivnog rada studenata, obima praktičnog i laboratorijskog rada istraživačko-istraživačkog karaktera i šire održavanje vannastavnih aktivnosti.
Uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces dovodi do suštinske promene u funkcijama nastavnika, koji zajedno sa studentima sve više postaje istraživač, programer, organizator i konsultant.
Upotreba elektronskih alata za učenje u obrazovnom procesu omogućava nastavniku da postigne sljedeće rezultate:
- pojednostaviti proces planiranja individualnog rada studenta i smanjiti vrijeme za pripremu, korištenjem softvera;
- izraditi sistem zadataka za svakog učenika, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike, povećati obim zadataka koji se koriste, značajno smanjiti vrijeme za njihov odabir i replikaciju;
- ponuditi studentima dodatne vizuelne i slušne informacije iz multimedijalnih medija i sa interneta;
- korištenjem online verzije elektronskog priručnika u lekciji, postaje moguće kontrolirati individualni rad svakog djeteta, izvršiti prilagođavanja i evaluirati njegove aktivnosti. Učenici mogu raditi tempom koji odgovara njihovim prirodnim sklonostima i nivou pripremljenosti.
Naša škola već četvrtu godinu radi na temi „Nastava orijentisana na inovacije uz očuvanje najboljih tradicija škole – način unapređenja veština nastavnika i povećanja znanja učenika“. Stekli smo određeno iskustvo u uvođenju novih informacionih tehnologija u obrazovni proces:
- Nastavnici naše škole su autori integrisani ispit informatika - ostali opšteobrazovni predmeti (ekonomija, tehnologija, hemija, fizika, književnost, geografija i dr.) za učenike 11. razreda u obliku elektronskog udžbenika odobrenog od strane Gradskog informaciono-metodičkog centra 20.05.02. Ova inicijativa se proširila među gradskim nastavnicima u raznim oblastima.
- Za povećanje efikasnosti obrazovno-vaspitnih aktivnosti, zajedno sa učenicima nastavnicima škole, izrađeno je više od 30 elektronskih priručnika iz ekonomije, osnova potrošačkih znanja, tehnologije, hemije, fizike, informatike, književnosti, geografije i dr. Uključujući Abecedu potrošačkog znanja, elektronske udžbenike iz ekonomije: "Osnove marketinga", "Osnove menadžmenta", "Osnove preduzetništva", po tehnologiji "Tajne kulinarstva", "Moda od A do Š", "Prof. (za pomoć maturantu)“, „Priručnik iz organske hemije“, „Periodični sistem DI. Mendeljejev”, „Crvena knjiga Irkutske regije” i drugi koji se aktivno koriste u obrazovnom procesu.
- Razvijen je sistem integrisane nastave: informatika - ostali opšteobrazovni predmeti. Posebno su zanimljivi i nezaboravni "Virtuelni obilazak grada Bratsk", "Afganistanski eksperiment", "Virtuelna šminka", "Dizajn apartmana", elektronska verzija poslovne igre "Cijena i potražnja" itd.
- Formiran je i uspješno radi Centar informacionih tehnologija (sa: dvije računarske učionice, internet centar i video salu opremljenu satelitskom TV, video, DVD i kompjuterskom opremom).
- Nastavnici u školama kontinuirano unapređuju svoj stručni i metodički nivo kroz kurseve osvježenja znanja. 43 nastavnika završila su kratkoročne kurseve usavršavanja u školi pod vodstvom GIMNT-a na temu: „Razvoj i implementacija pedagoškog dizajna, aktivnosti pretraživanja i istraživanja i metodologije eksperimentalnog rada“, 37 nastavnika i 3 administratora završilo je kurseve na bazi Bratsk državnog pedagoškog koledža br. 1 na temu „Informaciono-komunikacione i pedagoške tehnologije u profesionalnoj delatnosti“.
Podizanje metodičke i informatičke kulture nastavnika pozitivno utiče na obrazovni proces i omogućava vam da dostignete novi nivo upotrebe novih informacionih tehnologija.
Ove školske godine grupa nastavnika započela je rad na kreiranju i implementaciji elektronskih nastavnih sredstava u obrazovno-vaspitni proces, u cilju povećanja udjela samostalnog rada studenata i probnih oblika učenja na daljinu u cilju poboljšanja kvaliteta obrazovanja.
Za izradu priručnika odabrana je tehnologija slučaja, koja je jedan od oblika samostalnog rada studenata koristeći elektronske alate za učenje i dodatne izvore informacija. Prilikom odabira ove tehnologije određen je okvirni skup kurseva i modula.
Kao primjer, razmotrimo detaljnije elektronsko nastavno sredstvo "Osnove ekonomije i preduzetništva". Ovaj priručnik sadrži sistematski prikaz glavnih odjeljaka sveobuhvatnog prilagođenog programa „Osnove ekonomije i preduzetništva“, koji se sastoji od pet izbornih predmeta: „Osnove ekonomije“, „Osnove preduzetništva“, „Osnove menadžmenta“, „Osnove poslovanja“. marketinga" i "Osnove računovodstva".
To su oni dijelovi koji su izvan nastavnog plana i programa opšte škole za učenike 8-9 razreda i mogu uticati na izbor profila obrazovanja u 10-11 razredu.
Ovaj elektronski priručnik osmišljen je da pomogne studentima da nauče osnovna pitanja ekonomije i preduzetništva, da prošire svoje opšte vidike i da pomognu u formiranju holističkog pogleda na suštinu privredne djelatnosti i njenu primjenu u profesionalnom području, kao i da doprinese formiranju ekonomske djelatnosti. misaonu i informatičku kulturu učenika.
Materijal za obuku priručnika grupiran je u pet glavnih sekcija:
- Sveobuhvatan program izbornih predmeta iz ekonomije „Osnove ekonomije i preduzetništva”;
- Smjernice za rad s elektroničkim priručnikom;
- Izborni predmeti: "Osnove ekonomije", "Osnove preduzetništva", "Osnove menadžmenta", "Osnove marketinga" i "Osnove računovodstva";
- Rječnik ekonomskih pojmova;
- Spisak korišćene i preporučene literature;
- Podaci o autorima beneficija.
Svaki izborni predmet je pak podijeljen u sedam glavnih pododjeljaka:
- Planiranje tematskih kurseva;
- Teorijska osnova;
- Praktične osnove;
- Pitanja za samorazmišljanje;
- Zadaci za samoispunjenje;
- Preporučena literatura i drugi izvori informacija za samostalno učenje i produbljivanje znanja u ovom predmetu.
Ovaj elektronski priručnik namijenjen je širokom krugu ljudi zainteresiranih za ekonomsku teoriju i praksu, kao i nastavnicima tehnologije, ekonomije, društvenih nauka i geografije. Prilikom izvođenja treninga kao samostalnog nastavnog sredstva, i kao dodatnog materijala.
Prednosti ovog elektronskog nastavnog sredstva su u tome što su informacije u njemu predstavljene nelinearno, te stoga možete otvarati dijelove sadržaja bilo kojim redoslijedom. Kombinacija teksta, upotreba različitih fontova, isticanje, prisutnost grafičkih slika doprinose boljoj asimilaciji materijala.
Korištenje ovog priručnika je prilično jednostavno: da biste to učinili, odaberite dio koji vam se sviđa u sadržaju (nazivi odjeljaka su hiperveze) i kliknite lijevu tipku miša da biste otišli na materijal odabranog odjeljka.
Za praktičnost korisnika, materijal za obuku priručnika grupiran je u pet glavnih odjeljaka, a svaki izborni predmet je zauzvrat podijeljen u sedam pododjeljaka.
Teorijski dijelovi otkrivaju sadržaj glavnih teorijskih pitanja ovih predmeta u pristupačnoj, razumljivoj formi koristeći primjere iz života, što olakšava razumijevanje činjeničnog materijala.
Realizacija praktičnih zadataka pomaže učenicima da bolje razumiju teorijsko gradivo, te doprinosi optimalnom izboru profila obrazovanja u srednjoj školi.
Izrađeno nastavno sredstvo testira se na bazi škole u okviru izbornih predmeta za učenike 9. razreda. 50% studenata koji su se opredelili za izborne predmete iz ekonomije izabralo je ovaj oblik samostalnog rada. To su oni studenti koji uspješno savladaju informatičku tehnologiju i imaju kompjuter kod kuće.
Na osnovu navedenog može se uraditi sljedeće izlaz da uvođenje tehnologije slučaja kao oblika samostalnog rada studenata doprinosi:
- Individualizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir stepen pripremljenosti, sposobnosti, individualne tipološke karakteristike savladavanja gradiva, interesovanja, zapošljavanje i potrebe učenika;
- Podsticanje želje učenika za kontinuiranim samousavršavanjem i spremnosti za samostalno učenje;
- Jačanje interdisciplinarnih veza u nastavi, kompleksno proučavanje pojava i događaja;
- Povećanje fleksibilnosti, mobilnosti obrazovnog procesa, njegovo stalno i dinamično obnavljanje.
književnost:
Za razvoj kreativne simboličke aktivnosti uzeli smo kao osnovu sledeće vrste zadataka, koji se zasnivaju na klasifikaciji D. Tollingerove: rešavanje problemskih situacija; postavljanje pitanja i formulisanje zadataka; rješavanje problema na osnovu vlastitih misli. U ovu grupu zadataka spadaju oni koji zahtijevaju samostalnost u rješavanju. Rad uz upotrebu posebnih zadataka organizovan je na sledeći način. Faza 1. Na prvim časovima izučavanja teme "Nemetali" učenicima su ponuđeni zadaci za domaći zadatak.
Faza 3. U narednim časovima ponuđeni su zadaci za rješavanje u razredu, u grupama.
Faza 4. Realizacija individualnih zadataka na karticama na času.
Tehnika je testirana na kursu hemije 9. razreda (program O.S. Gabrielyana) na bazi škole br. 48 u Omsku. Rezultati provedenog pedagoškog eksperimenta svjedoče o značajnom povećanju udjela učenika koji su rješavali kreativne zadatke koji zahtijevaju rad sa hemijskim simbolima.
Spisak korišćene literature:
1. Pak M.S. Didaktika hemije. - M.: Vladoš, 2004. - 315 str.
2. Tollingerova D., Goloushkova D., Kantorkova G. Psihologija dizajniranja mentalnog razvoja djece.
M.: Prag, 1994. - 48 str.
3. Filatova O.V. Hemijski simbolizam kao sredstvo razvoja kreativne aktivnosti učenika// Sažetak: Ruski državni pedagoški univerzitet po imenu A.I. Herzen.
Sankt Peterburg, 2000. - 19 str.
© Makarova N.A., 2016
NE. Otekina,
Viši predavač FGBOU VO "GAU Northern Trans-Urals", Tjumenj, Ruska Federacija
UPOTREBA ELEKTRONSKOG NASTAVNOG POMOĆA U OBRAZOVNO-VASPITNOM PROCESU
anotacija
U članku se razmatra upotreba elektronskog udžbenika u obrazovanju na daljinu.
Ključne riječi Elektronsko obrazovno izdanje, obrazovanje na daljinu.
Savremeni obrazovni sistem sve više koristi informacione tehnologije i kompjuterske telekomunikacije. Posebno se dinamično razvija sistem obrazovanja na daljinu, čemu doprinosi opremanje obrazovnih institucija moćnim računarima i razvoj internet zajednice.
Predavačko-seminarski oblik edukacije odavno je izgubio svoju efikasnost – praksa je pokazala da se gubi skoro 50% vremena učenja. Proučavajući inostrano iskustvo, može se izdvojiti sljedeći važan aspekt: nastavnik ne djeluje kao distributer informacija (kako je to tradicionalno prihvaćeno), već kao konsultant, savjetnik, ponekad čak i kolega studenta. Ovo daje neke
MEĐUNARODNI NAUČNI ČASOPIS "INOVATIVNA NAUKA" №11-2/2016 ISSN 2410-6070
pozitivni aspekti: učenici aktivno učestvuju u procesu učenja, uče samostalno razmišljati, iznositi vlastita gledišta, simulirati stvarne situacije.
Razvoj informacionih tehnologija pružio je novu, jedinstvenu priliku za izvođenje nastave – uvođenje učenja na daljinu. Ono, prvo, omogućava učeniku da sam odabere i vrijeme i mjesto za učenje; drugo, daje mogućnost obrazovanja osobama koje su iz ovih ili onih razloga lišene tradicionalnog obrazovanja; treće, korišćenje novih informacionih tehnologija u nastavi; četvrto, u određenoj mjeri smanjuje troškove obuke. S druge strane, obrazovanje na daljinu povećava mogućnosti za individualizaciju učenja.
U pravilu se u učenju na daljinu koriste elektronski udžbenici. Prednosti ovih udžbenika su: njihova mobilnost; dostupnost komunikacije sa razvojem kompjuterskih mreža; adekvatnost stepenu razvoja savremenih naučnih saznanja. S druge strane, izrada elektronskih udžbenika doprinosi i rješavanju problema kao što je stalno ažuriranje informativnog materijala. Mogu sadržavati i veliki broj vježbi i primjera, detaljno ilustrovanih u dinamici različitih vrsta informacija. Osim toga, uz pomoć elektronskih udžbenika vrši se kontrola znanja – kompjutersko testiranje.
Praksa korištenja elektronskih udžbenika pokazala je da učenici kvalitetno usvajaju prezentirano gradivo, o čemu svjedoče rezultati testiranja. Dakle, razvoj informacionih tehnologija pruža široke mogućnosti za pronalaženje novih metoda nastavnih metoda u obrazovanju i time poboljšanje njegovog kvaliteta.
Elektronska publikacija je zbirka grafičkih, tekstualnih, digitalnih, govornih, muzičkih, video, foto i drugih informacija, kao i štampane korisničke dokumentacije. Elektronska publikacija se može izvesti na bilo kom elektronskom mediju - magnetnom, optičkom (CD-ROM, DVD, itd.), kao i objavljena na Internetu.
Obrazovna elektronska publikacija treba da sadrži sistematizovani materijal iz relevantne naučne i praktične oblasti znanja, da omogući kreativno i aktivno savladavanje znanja, veština i sposobnosti učenika i studenata iz ove oblasti. Udžbenik treba da se odlikuje visokim nivoom izvedbe i umjetničkog oblikovanja, cjelovitošću informacija, kvalitetom metodičkih sredstava, kvalitetom tehničke izvedbe, jasnoćom, logičnošću i konzistentnošću izlaganja.
Elektronski udžbenik je glavna obrazovna elektronska publikacija, kreirana na visokom naučnom i metodičkom nivou, u potpunosti usklađena sa federalnom komponentom discipline Državnog obrazovnog standarda specijalnosti i smjerova, utvrđenom didaktičkim jedinicama standarda i programa.
Obično je elektronski udžbenik skup nastavnih, kontrolnih, modelskih i drugih programa postavljenih na magnetni medij računara, koji odražavaju glavni naučni sadržaj akademske discipline. E-udžbenik često nadopunjuje običan udžbenik i efikasan je kada: Pruža skoro trenutnu povratnu informaciju; pomaže u brzom pronalaženju potrebnih informacija (uključujući kontekstualno pretraživanje), koje je teško pronaći u običnom udžbeniku; značajno štedi vrijeme s ponovljenim referencama na objašnjenja hiperteksta; zajedno sa kratkim tekstom - emisije, priča, modeli itd.
Elektronsko obrazovno izdanje je dodatak tradicionalnim oblicima obrazovanja. Ovaj "elektronski predavač" namijenjen je ne samo očuvanju svih prednosti obične knjige (udžbenika), već i potpunom korištenju savremenih informacionih tehnologija, multimedijalnih mogućnosti koje pruža računar.
Svaki alat za e-učenje treba da sadrži sljedeće obavezne komponente:
Sredstva za proučavanje teorijskih osnova discipline;
Alati za podršku praktičnoj obuci;
Alati za kontrolu znanja;
Sredstva interakcije između nastavnika i učenika;
Sredstva upravljanja procesom izučavanja discipline.
Sada, kada je široko rasprostranjeno uvođenje novih informacionih tehnologija u visoko obrazovanje i obrazovni proces uopšte, postoji akutni nedostatak softverskih alata. Za povećanje efikasnosti ovog procesa potrebno je imati razvijen i višenamjenski softver na osnovu kojeg će se graditi novi pristupi učenju uz korištenje SNIT-a. Spisak korišćene literature:
1. Abdullaev S. G. Evaluacija učinkovitosti sistema učenja na daljinu // Telekomunikacije i informatizacija obrazovanja. - 2007. - N 3. - S. 85-92.
2. Aleshkina O. V. Upotreba elektroničkih udžbenika u obrazovnom procesu [Tekst] / O. V. Aleshkina // Mladi znanstvenik. - 2012. - br. 11. - S. 389-391.
3. Bobrova I. I. Metode korištenja elektronskih obrazovnih i metodičkih kompleksa kao način prelaska na učenje na daljinu.Informatika i obrazovanie. - 2009. - N 11. - S. 124-125.
4. Vymyatnin V.M., Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Rudenko T.V. Multimedijalni predmeti: metodologija i tehnologija razvoja
5. Grigoriev S.G. i [ostali] Koncept obrazovnih elektronskih publikacija i resursa - korak ka kvalitetnom obrazovanju / Grigoriev S.G., Grinshkun V.V., Demkin V.P., Krasnova G.A., Makarov S.I., Robert I.V. // Portal "Informacione i komunikacijske tehnologije u obrazovanju" - (http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php)
6. Zimina O.V. Štampane i elektronske obrazovne publikacije u savremenom visokom obrazovanju: teorija, metodologija, praksa / O.V. Zimin. - M.: Iz-vo MPEI, 2013.
© Otekina N.E., 2016
Yu.M. Pakhomov, A.A. Polukarova, N.V. Gileva Kurgan State University
Kurgan, Ruska Federacija
OSOBINE PROZODIJSKOG GOVORA STARIJE PREDŠKOLSKE DJECE SA DIZARTRIJOM
anotacija
Naučni članak istraživao je stanje komponenti prozodijske strane govora kod predškolske djece s dizartrijom. Utvrđuju se karakteristike komponenti prozodijskog govora. Naznačeni su upute za korektivne radove.
U logopedskoj terapiji razvoju prozodijske strane govora do sada se posvećivalo mnogo manje pažnje nego formiranju govornih zvukova. U međuvremenu, potrebno je proučavati karakteristike razvoja prozodije u govornoj patologiji, jer ona ne samo da je usko povezana sa svim komponentama jezika, već je i bitan, relativno nezavisan element govornog ponašanja.
Problem proučavanja prozodijske organizacije govora predmet je istraživanja u lingvistici, psiholingvistici (V.A. Artemov, V.I. Beltyukov, L.P. Blokhina, L.V. Bondarko, E.A.
Kuzyuk Irina Gennadievna
Tuch Valeria Vladimirovna
Studenti 4. godine, Katedra za standardizaciju, metrologiju i upravljanje kvalitetom, Politehnički institut Sibirskog federalnog univerziteta, RF, Krasnojarsk
E-mail: Irish . cuzuk @ yandex . en
Borisenko Irina Gennadievna
Naučni nadzornik, vanredni profesor, Katedra za nacrtnu geometriju i crtanje, Politehnički institut, Sibirski federalni univerzitet, RF, Krasnojarsk
Relevantnost ovog članka određena je sljedećim vodećim faktorima.
Prvo, moderno rusko obrazovanje sada je u kritičnoj situaciji, što je u velikoj mjeri posljedica nedostatka fundamentalno novih nastavnih sredstava koja odgovaraju stvarnosti vremena.
Drugo, mnoge krizne pojave savremenog obrazovanja objašnjavaju se prelaskom iz jedne sociokulturne paradigme u drugu, što implicira suštinski novi pristup nastavnim sredstvima.
U savremenoj Rusiji mnogo je truda uloženo u novi pristup razvoju obrazovnog sistema, posebno su kreirani ciljani programi za razvoj obrazovanja. Takva politika je jedina moguća u globalnim uslovima, jer, prema čuvenom francuskom piscu Deniju Didrou: „Obrazovanje daje dostojanstvo čoveku, a rob počinje da shvata da nije rođen za ropstvo. Uprkos činjenici da je obrazovanje jedan od najvažnijih faktora u životu savremenog čoveka, kod mnogih predstavnika savremene generacije smanjen je opšti interes za sticanje znanja, kako u okviru obrazovnog procesa, tako i šire. To je potreba za formiranjem novog obrazovnog sistema koji je osmišljen da stimuliše studente na sticanje stručnog obrazovanja, što podrazumijeva korištenje različitih oblika i metoda organizacije obrazovnog procesa. Jedan od perspektivnih pravaca u razvoju savremenog obrazovnog sistema je upotreba elektronskih nastavnih sredstava.
Objektivno proučavanje uticaja elektronskih nastavnih sredstava na obrazovni proces podrazumeva analizu karakteristika savremenih elektronskih nastavnih sredstava.
Elektronska nastavna sredstva (ETS) je softversko-metodički kompleks za obuku namijenjen za samostalno učenje nastavnog materijala od strane studenta u određenim disciplinama.
Važno je naglasiti da elektronski priručnik nije elektronska verzija knjige, gdje se sve informacije iz štampane verzije prenose u elektronsku verziju ili postoji mogućnost prelaska sa sadržaja preko hiperlinka na željenu verziju. poglavlje. U zavisnosti od vrste sesije obuke (predavanje, seminar, test, samoučenje), sam tok lekcije treba da bude na odgovarajući način strukturiran kako bi se postigao efekat korišćenja ovakvog priručnika. Uz pravilnu upotrebu elektronskog udžbenika, on može postati moćno sredstvo za samostalno proučavanje većine disciplina, posebno onih koje se odnose na informacione tehnologije.
Za postizanje najvećeg efekta koristi se elektronski priručnik, pa ga treba drugačije strukturirati od standardnog štampanog priručnika. Razmotrite koje bi trebale biti razlike: budući da je veličina stranica ekrana računara manja od stranica knjige, onda bi poglavlja trebala biti kraća, onda sve naredne dijelove koji odgovaraju naslovima nižeg nivoa treba podijeliti na najmanje veličine (fragmente), u koji sadrže neophodan materijal koji se odnosi na ovu problematiku. Bolje je da ovi fragmenti sadrže 1-2 pasusa teksta (treba voditi računa da pasusi budu kraći od onih u knjizi), ili može biti slika i natpis koji to objašnjava.
Tako će se građa posmatrati kontinuirano (kao u knjizi), a odvojeni fragmenti koji se diskretno slijede. Koja je prednost diskretnog niza? Da je ovaj niz ekrana unutar najmanje strukturne jedinice koja omogućava direktno preusmjeravanje između pasusa ili podparagrafa.
Elektronska pomagala za obuku u pravilu su izgrađena na modularnoj osnovi i uključuju sve potrebne informacije i sadrže nekoliko dijelova:
Teorijski dio, ovaj dio se bazira na tekstu, grafici (statički dijagrami, crteži, tabele i slike), animaciji, video snimcima u punoj veličini, kao i interaktivnom bloku;
· praktični dio, treba postojati postupno rješavanje tipičnih zadataka i vježbi za ovaj kurs obuke sa sadržajem minimalnih objašnjenja;
kontrolni dio - sadrži set testova, kontrolnih pitanja iz teorijskog dijela, ali i rješavanje zadataka i vježbi u praksi;
referentni dio, koji može uključivati: predmetni indeks, tabele osnovnih konstanti, dimenzija, fizičkih i hemijskih svojstava, osnovne formule za ovaj kurs obuke i druge potrebne informacije u grafičkom, tabelarnom ili bilo kom drugom obliku.
Razmotrite vizuelno (u obliku tabele 1) didaktičke principe koji bi trebali činiti osnovu elektronskog udžbenika.
Tabela 1.
Didaktički principi
|
Naziv principa |
Didaktički (metodički) plan |
|
vidljivost |
Elektronski udžbenik sadrži ilustracije i različite grafičke šeme sa izborom boja i raznovrsnog dizajna, kao i multimedijalne materijale: audio i video datoteke. |
|
pristupačnost |
Svi materijali koji su uključeni u EUP su prilično dostupni studentima sa računarom. Dostupnost materijala za obuku osigurana je prezentacijom i vidljivošću, kao i snabdijevanjem EPM-a raznim referentnim materijalima. |
|
sistematski i sekvence |
Vrlo precizno, elektronski obrasci vam omogućavaju da sistematizirate sav materijal udžbenika, kao i da ga rasporedite u prikladan redoslijed za dalje proučavanje. |
|
Princip povezanosti teorije i prakse |
Da biste konsolidirali sva znanja stečena u proučavanju teorije, potrebno je nesmetano povezati znanje sa praksom, odnosno prijeći na odjeljak koji sadrži praktična pitanja i zadatke za konsolidaciju znanja. |
|
Naučni princip |
EUM treba da se zasniva na najnovijim dostignućima nauke u određenoj oblasti. |
|
svesti i aktivnost |
Zaključujući da je EPM namijenjen za samostalan rad, student mu mora pristupiti svjesno. Testni zadaci za samoispitivanje doprinose aktivnosti savladavanja znanja. |
|
Princip snage |
Snaga znanja je u uključivanju u EPM različitih testova i zadataka o pojedinačnim temama i glavnim dijelovima, kao i završnim zadacima. Prednost ovog principa u EPM-u je što se lako može vratiti na prethodno proučavano gradivo. |
Mogućnosti elektronskih nastavnih sredstava maksimalno se otkrivaju tokom samostalnog rada učenika. Konkretno, čak ni najkompletniji udžbenik nije u stanju da sadrži cjelokupnu količinu informacija, pogotovo jer će veliku količinu informacija učenik teško asimilirati. Naravno, u ovom slučaju može pomoći Internet, gdje postoji mnogo tematskih stranica i portala za različite namjene i gotovo sve informacije možete pronaći uz nekoliko zahtjeva. Međutim, uz ovakav sistem pronalaženja informacija moguće su određene poteškoće. U ovakvim situacijama elektronski udžbenik jasno pokazuje svoje prednosti, jer su sve potrebne informacije za savladavanje discipline sakupljene na jednom mjestu i studenti ne moraju gubiti vrijeme tražeći ovaj materijal u raznim izvorima. Osim toga, učenik može provjeriti kako je savladao ovo gradivo, budući da udžbenik, po pravilu, sadrži testne zadatke za provjeru znanja. U slučajevima kada je test pokazao loše rezultate, tada se kao rezultat analize mogu identifikovati praznine u znanju i proučavati loše naučeno gradivo.
I pored svih prednosti koje upotreba elektronskih nastavnih sredstava donosi u obrazovno-vaspitni proces, treba imati na umu da su elektronska sredstva samo pomoćno sredstvo za nastavnika. Međutim, postoji problem vezan za činjenicu da je elektronski udžbenik nova vizija obrazovnog procesa koju treba naučiti, ne samo u kontekstu dizajna, već i u pravilnoj upotrebi. Činjenica je da je kao rezultat promjene vrijednosnih orijentacija u domaćem obrazovanju nastala situacija u kojoj nastavnici ne samo da ne mogu, nego i ne žele da teže inovacijama. To, pak, izaziva konfliktne situacije između učenika i nastavnika, budući da nastavnik ne nastupa u svojoj tradicionalnoj ulozi glavnog izvora informacija, već šalje učenika po informacije koje se nalaze na globalnom Internetu. Drugim riječima, nastavnik često usmjerava učenika na samostalno učenje, iako on sam često nije upoznat sa ovim izvorima, što uzrokuje negativne aspekte u procesu učenja. Za oslobađanje visokokvalifikovanih stručnjaka potrebno je da i nastavnici imaju želju da unaprede svoje znanje, tada će priprema učenika biti što bliža stvarnim uslovima njihovih budućih aktivnosti. Upravo će korištenje informatičke tehnologije omogućiti nastavnicima ne samo da održe svoj nivo kvalifikacija, već i da ga stalno unapređuju.
Dakle, sumirajući analizu nekih aspekata tako akutnog i kontroverznog problema kao što je upotreba elektronskih nastavnih sredstava u savremenom obrazovnom procesu.
Prvo, elektronski udžbenik mora u potpunosti odgovarati nastavnom planu i programu i biti smješten na digitalnom materijalnom mediju.
Drugo, elektronski udžbenik, koji se koristi uz tradicionalni udžbenik, povećava efikasnost obrazovnog procesa.
Treće, za optimizaciju obrazovnog procesa važan faktor će biti otvorenost udžbenika, odnosno mogućnost uvođenja novog gradiva, što je moguće uz aktivnu upotrebu elektronskog udžbenika, gdje je potrebna stručna pomoć.
Bibliografija:
1. Denis Diderot. Aforizmi, citati, izjave, fraze Denisa Didroa - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (pristupljeno 20.11.13).
2. Lungu B.D. Istraživanje različitih pristupa u metodi konstruisanja nastavnih sredstava // kvalifikacioni rad - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.3.1 (pristupljeno).
3. Pankratova O.P. Upotreba elektronskih nastavnih sredstava u ustanovama stručnog obrazovanja - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/
4. Pankratova O.P. Korišćenje elektronskih priručnika za samostalni rad studenata - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Korišćenje elektronskih priručnika.doc (datum pristupa: 03.10.13).
5. Pankratova O.P. Oblasti primene elektronskih obrazovnih sredstava - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Oblasti primene el naselje.doc (datum pristupa: 03.10.13).
6. Piskunova A.I. Istorija pedagogije i obrazovanja. Od nastanka obrazovanja u primitivnom društvu do kraja 20. stoljeća: udžbenik za pedagoške obrazovne ustanove. M.: Efess, 2007. - 496 str.
7. Izrada laboratorijskog rada na temu "Izrada elektronskih nastavnih sredstava" za predmet "NIT u obrazovanju" // završni rad - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics /00183063_0.html (datum pristupa 03.11.13.).