Vrste profesionalne informativne djelatnosti osobe koja koristi tehnička sredstva i informacione resurse. Zašto su računari potrebni? Područja primjene računara. Prvi računar Upotreba računara u profesionalnim aktivnostima

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Još ne postoji HTML verzija rada.
Arhivu radova možete preuzeti klikom na link ispod.

Slični dokumenti

Uloga informacionih sistema i tehnologija u životu savremenog društva. Namjena i sastav softvera za personalne računare. Upotreba OLE tehnologija. Operativna okruženja za rješavanje glavnih klasa inženjerskih i ekonomskih problema.

praktični rad, dodato 27.02.2009

Suština globalne kompjuterizacije i njena rasprostranjenost u sadašnjoj fazi. Glavne karakteristike personalnog računara i zahtjevi za njim, glavni kriteriji odabira i procjena asortimana. Postupak izbora konfiguracije personalnog računara.

sažetak, dodan 31.10.2010

Aritmetičke i logičke osnove personalnog računara. Rad personalnog računara. Softver za implementaciju informacionih procesa. Algoritamizacija i programiranje. Modeliranje i formalizacija. Lokalne i globalne računarske mreže.

priručnik za obuku, dodan 12.10.2011

Pojam informacionih tehnologija, njihova uloga i značaj u društvu u sadašnjoj fazi. Računari kao osnovna tehnička komponenta procesa informatizacije društva. Internet mogućnosti za obrazovanje, poslovanje i širenje informacija.

prezentacija, dodano 04.03.2012

Pojam automatizovanih informacionih tehnologija, njihovo značenje i klasifikacija. Istorija razvoja tehnologije, glavni tipovi i zadaci koje treba riješiti. Karakteristike elektronske i virtuelne kancelarije, uloga stručne podrške i interaktivne kompjuterske grafike.

prezentacija, dodano 25.06.2013

Uloga upravljačke strukture u informacionom sistemu. Primjeri informacionih sistema. Struktura i klasifikacija informacionih sistema. informacione tehnologije. Faze razvoja informacionih tehnologija. Vrste informacionih tehnologija.

seminarski rad, dodan 17.06.2003

Hardver i softver računara pozicioniranog kao obrazovni. Modernizacija komponenti personalnog računara, njihova potrošnja energije. Originalna konfiguracija računara. Instaliranje dodatnog memorijskog modula i tvrdog diska.

seminarski rad, dodan 21.01.2013

Human Information Activity- ovo je aktivnost vezana za procese dobijanja, transformacije, akumulacije i prenošenja informacija.

Svi ljudi u svom životu se bave informativnim aktivnostima (primanje pisama, čitanje knjiga, čuvanje foto i video arhive, telefonski razgovori, rješavanje problema, rješavanje ukrštenih riječi itd.); za mnoge jeste profesionalni.

Hiljadama godina subjekti ljudskog rada bili su materijalni objekti. Svi alati od kamene sjekire do prve parne mašine, elektromotora ili struga bili su povezani s obradom supstance, upotreba i transformacija energije. U isto vrijeme, čovječanstvo je oduvijek moralo rješavati probleme upravljanja, akumuliranja, obrade i prenošenja informacija, iskustva i znanja. Pojavile su se grupe ljudi čija je profesija bila isključivo vezana sa informativnim aktivnostima. U antičko doba to su bili, na primjer, svećenici, hroničari, zatim naučnici itd.

Kako se društvo razvijalo, krug ljudi čije su profesionalne aktivnosti bile povezane s obradom i akumulacijom informacija stalno se širio. Obim ljudskog znanja, iskustva, a samim tim i broj knjiga, rukopisa i drugih pisanih dokumenata takođe je stalno rastao. Postojala je potreba za stvaranjem posebnih repozitorija ovih dokumenata - biblioteke, arhive. Informacije sadržane u knjigama i drugim dokumentima morale su biti ne samo pohranjene, već pojednostavljene i sistematizovane. Tako je ustao bibliotečki klasifikatori, predmetni i abecedni katalozi pojavila su se i druga sredstva sistematizacije knjiga i dokumenata, zanimanja bibliotekar, arhivista.

Kao rezultat naučnog i tehnološkog napretka, čovječanstvo je stvorilo sve više novih sredstava i metoda prikupljanja (snimanje zvučnih informacija pomoću mikrofona, kamere, filmske kamere), skladištenja (papir, film, gramofonske ploče, magnetna traka), prijenosa informacija (telefon, telegraf, radio, televizija, sateliti). Ali ono najvažnije u informacionim procesima – obrada i svrsishodna transformacija informacija – vršila se donedavno isključivo čovjek.

Istovremeno, stalno unapređenje tehnologije i proizvodnje dovelo je do naglog povećanja količine informacija kojima osoba mora da operiše u toku svoje profesionalne delatnosti.

U drugoj polovini 20. veka proizvodnja naučno-tehničke štampe postala je sve veća lavina. Ni pojedinac, ni posebne organizacije stvorene za obradu pristiglih informacija, nisu mogle ne samo da ovladaju cjelokupnim protokom informacija, već i brzo pronađu u njemu ono što je potrebno za određene poslove. Nastala je paradoksalna situacija kada je, da bi se dobile potrebne informacije, bilo lakše i jeftinije sprovesti istraživanje iznova nego tražiti ih u naučnoj literaturi. Informacioni sistem na papiru je prerastao svoje mogućnosti. sazreo informaciona kriza, odnosno situacija kada protok informacija se toliko povećao da je postao nedostupan za obradu u prihvatljivo vrijeme.

Možemo reći da smo mi, živeći na razmeđi vekova i milenijuma, imali sreće da budemo svedoci grandioznih promena na našoj matičnoj planeti. I rezultat ovih promjena je bio ubrzanje pojave znanja. Protok informacija bukvalno pada na nas. Ako se prvo udvostručenje ukupne količine znanja na Zemlji dogodilo u periodu od prijelaza naše ere do 1750. godine, onda se drugo udvostručenje dogodilo već za 150 godina, do početka dvadesetog stoljeća, a treće - za 50 godina - do 1950.

U budućnosti se obim znanja još brže udvostručio: prije 1970. - na 10 godina, nakon 1970. - svakih 5 godina, a od 1991. - godišnje! Zapravo, živimo u društvu u kojem je moć svake zemlje određena njenim informacionim potencijalom i sposobnošću da brzo pruži potrebne i pouzdane informacije svima koji su za nju zainteresovani.

Izlaz iz ove situacije bio je pronalazak elektronskih računara (računara) i personalnih računara, stvaranje telekomunikacione infrastrukture (baze podataka i mreže različitih tipova).

Ali moderna tehnička sredstva za rad s informacijama uključuju ne samo računare, već i druge uređaje koji osiguravaju njihov prijenos, obradu i skladištenje:

· mrežna oprema: modemi, kablovi, mrežni adapteri;

· analogno-digitalni i digitalno-analogni pretvarači;

· digitalne foto i video kamere, digitalni diktafoni;

uređaji za snimanje (CD-R, CD-RW, DVD-RW, itd.);

· štamparska oprema;

· digitalni muzički studiji;

medicinska oprema za ultrazvuk i tomografiju;

· Skeneri u arhivima, bibliotekama, prodavnicama, ispitima i biračkim mestima;

TV tuneri za prijenos televizijskog signala na računalo;

ploteri i razni printeri;

· multimedijalni projektori;

Flash memorija, također se koristi u playerima i kamerama;

· mobilni telefoni.

Pored personalnih računara, postoje moćni računarski sistemi za rešavanje složenih naučnih, tehničkih i odbrambenih problema, obradu ogromnih baza podataka i upravljanje telekomunikacionim mrežama (Internet):

· višeprocesorski sistemi paralelne obrade podataka (upravljanje složenim tehnološkim procesima);

serveri u globalnoj kompjuterskoj mreži koji upravljaju radom i pohranjuju ogromnu količinu informacija;

· specijalni kompjuteri za projektovanje (projektovanje letelica i svemirskih letelica, mostova i zgrada i dr.).

Sva navedena tehnička sredstva i sistemi su dizajnirani za rad informacionih resursa(IR) u različitim sektorima privrede. Trenutno su računari čvrsto ušli u život moderne osobe, naširoko se koriste u proizvodnji, dizajnu, poslovanju i mnogim drugim industrijama.

Kompjuteri se koriste u proizvodnji u svim fazama: od projektovanja pojedinih delova proizvoda, njegovog dizajna do montaže i prodaje. Kompjuterski potpomognut proizvodni sistem (CAD) vam omogućava da kreirate crteže, odmah dobijajući opšti pogled na objekat, da kontrolišete mašine za proizvodnju delova. Fleksibilni proizvodni sistem (FPS) omogućava vam da brzo odgovorite na promjenjive tržišne uvjete, brzo proširite ili smanjite proizvodnju proizvoda ili ga zamijenite drugim. Lakoća prenošenja transportera na proizvodnju novih proizvoda omogućava proizvodnju mnogo različitih modela proizvoda. Računari vam omogućavaju brzu obradu informacija sa različitih senzora, uključujući automatizovanu sigurnost, od senzora temperature za regulaciju potrošnje energije za grijanje, od bankomata koji bilježe novac koji potrošači potroše, od složenog sistema tomografa koji vam omogućava da "vidite" unutrašnju strukturu ljudskim organima i ispravno postavljena dijagnoza.

Računar se nalazi na radnoj površini stručnjaka bilo koje profesije. Omogućava vam da se povežete sa bilo kojim dijelom svijeta, povežete se sa zbirkama velikih biblioteka bez napuštanja kuće, koristite moćne informacione sisteme - enciklopedije, naučite nove nauke i steknete različite vještine uz pomoć programa obuke i simulatora. Pomaže modnom dizajneru da razvije šablone, izdavaču da komponuje tekst i ilustracije, umetniku da kreira nove slike, a kompozitoru muziku. Skupi eksperiment se može u potpunosti izračunati i simulirati na kompjuteru.

Razvoj načina i metoda predstavljanja informacija, tehnologije za rješavanje problema korištenjem računara, postao je važan aspekt aktivnosti ljudi mnogih profesija. Postoji nekoliko glavnih oblasti u kojima se informacione aktivnosti odnose na računare.

Table. Primena tehničkih sredstava i informacionih resursa u profesionalnoj delatnosti

Područje djelatnosti	Profesija	Tehnička sredstva	Informativni resursi
Mediji	Novinari	televizija, radio,	Internet, e-mail, biblioteke, arhive
Pošta, telegraf, telefonija	Zaposleni, inženjeri	Telegrafske, telefonske, kompjuterske mreže	Baza podataka
Nauka	Naučnici	Telekomunikacije, kompjuteri, kompjuterske mreže	Biblioteke, arhivi, baze podataka, ekspertni sistemi, Internet
Tehnika	Inženjeri	Telekomunikacije, kompjuteri, kompjuterske mreže	Kompjuterski potpomognuto projektovanje (CAD), biblioteke, patenti, baze podataka, ekspertni sistemi, Internet
Kontrola	Menadžeri		Baze podataka, ekspertni sistemi
Obrazovanje	nastavnici	Informacioni sistemi, telekomunikacije, računari, računarske mreže	Biblioteke, Internet
Art	Pisci, umjetnici, muzičari, dizajneri	Računari i uređaji za ulaz/izlaz informacija, audio i video sistemi, multimedijalni sistemi, telekomunikacije, računari, računarske mreže	Biblioteke, muzeji, internet

Ljudska informaciona aktivnost povezana je sa stvaranjem znanja, koje formira informacione resurse društva. Informacioni resursi obuhvataju naučna i tehnička znanja, književna i umjetnička djela, javne i državne informacije.

Osnova tehničkog sredstva svake moderne informatičke tehnologije je sljedeći hardver:

kompjuter koji pruža mogućnost automatske obrade informacija;

· mašinski čitljivi mediji za skladištenje - magnetni i optički diskovi visokog kapaciteta, pouzdanosti i izdržljivosti;

kompjuterske mreže i telekomunikacije koje omogućavaju zajedničku obradu i brz prijenos informacija.

Informacioni resursi koji obezbeđuju neku profesionalnu delatnost koncentrisani su u nizovima dokumenata koji su u savremenoj verziji pripremljeni za automatsku obradu i pohranjeni u bazama podataka (DB), bazama znanja (KB), koje su, pak, deo nekog informacionog sistema. .

Pokušajmo u sljedećoj tabeli opisati vrste profesionalnog informiranja osobe i prateća tehnička i informatička sredstva (vidi tabelu).

Tradicionalno se informativna aktivnost povezuje sa masovnim medijima. Novinari se bave operativnim informacijama, koje su ponekad aktuelne samo nekoliko dana, pa u svom radu koriste najsavremenija sredstva prenošenja informacija. Informacije bilo koje vrste (tekst, zvuk, video) mogu se prenositi e-poštom, objavljivati na sajtu, popularne su video konferencije u realnom vremenu.

Poštanski radnici, pored tradicionalnih metoda dostave korespondencije, aktivno koriste e-poštu. Ćelijske komunikacije i IP telefonija se ubrzano razvijaju.

Nauka je pozvana da proizvodi nova znanja. Jedan od njegovih savremenih alata je kompjutersko matematičko modeliranje, koje omogućava proučavanje prirodnih, ekonomskih i društvenih pojava u razvoju.

Inženjeri osiguravaju tehničke izume u patentima. U razvijenim zemljama postoje sistemi naučnih i tehničkih informacija sa specijalizovanim publikacijama i patentnim službama koje pripremaju preglede i sažetke.

Automatizovana obrada informacija u ekonomskim informacionim sistemima korišćenjem komunikacione i kancelarijske opreme obezbeđuje menadžerima kvalitetne, tačne, objektivne informacije. Menadžeri, koristeći savremene tehnologije u oblasti menadžmenta, mogu donositi pravovremenije i objektivnije odluke na osnovu operativnih ekonomskih informacija.

Nastavnici prenose znanje s generacije na generaciju, stoga učestvuju u drevnom informacionom procesu. IT donosi inovacije iu ovu konzervativnu sferu. Multimedijalne tehnologije stvaraju virtuelne svjetove, čine proces učenja vizualnijim, složena apstraktna izračunavanja postaju jasnija. Kompjuterske tehnologije omogućavaju individualizaciju obuke i kontrole znanja. Obrazovanje na daljinu se razvija, što omogućava nastavu bez obzira na udaljenost od obrazovne ustanove.

Mnogi oblici savremene umjetnosti koriste IT. Muzička djela nastaju korištenjem midi kompatibilnih instrumenata koji izvode kompjutersku partituru. Kompjuterska grafika je postala osnova moderne štampe i dizajna.

Profesije koje se odnose na izgradnju matematičkih i kompjuterskih modela, programiranje, osiguranje informatičkih aktivnosti ljudi i organizacija.

Pojava stručnjaka iz oblasti informatike u Rusiji je istorijski povezana sa obukom matematičara-programera na univerzitetima i inženjera na tehničkim univerzitetima. Trenutna situacija se može odraziti u sljedećoj tabeli.

Radi izgradnje kompjuterskih modela za rešavanje naučnih i tehničkih problema, stvoreni su prvi računari. Trenutno se kompjutersko modeliranje aktivno koristi u svim naukama, ali se matematičarima i dalje povjerava njegova primjena. Samo osnovno matematičko obrazovanje omogućava da se formira specijalista koji posjeduje teoriju diferencijalnih jednačina i numeričke metode, programiranje, kompjutersko modeliranje i sposoban da izgradi kompjuterski model realnog sistema. U pripremi, ovi stručnjaci izučavaju širok spektar kurseva vezanih za računarstvo i programiranje: algoritme i algoritamske jezike, računarsku arhitekturu i asemblerski jezik, sistemski softver, aplikativni softver, kompjutersku grafiku, paralelno računarstvo, baze podataka, operativne sisteme, veštačku inteligenciju, objektno- orijentisano programiranje, računarske mreže, mrežne tehnologije, sistemi za programiranje itd. Na primer, naznačićemo oblasti obuke Fakulteta za računarsku matematiku i kibernetiku Moskovskog državnog univerziteta: primenjena matematika i računarstvo, informacione tehnologije.

Profesija „Informatičar“ sa kvalifikacijom u nekoj primenjenoj oblasti odobrena je u Rusiji 2000. godine. Cilj je da se osposobe kadrovi sposobni da uspešno funkcionišu u novim ekonomskim i političkim uslovima i spremni da rešavaju probleme u vezi sa korišćenjem visoke tehnologije. informacione tehnologije u srodnim oblastima ljudskog znanja i aktivnosti, uključujući razvoj integrisanih sistema informacione i matematičke podrške ekonomskim, finansijskim i administrativnim aktivnostima. Ova specijalnost se koristi u ekonomiji, pravu, političkim naukama itd., gdje se koriste informacioni sistemi. Izradom i održavanjem informacionog sistema bavi se informatičar iz odgovarajuće oblasti. Na primjer, informatičar je stručnjak za informacione sisteme u administraciji, bankarstvu, osiguranju, računovodstvu itd. Ovaj specijalista, koji ima duboku fundamentalnu obuku, može kreirati informaciono-logičke modele objekata, razviti novi softver i informatičku podršku za rješavanje problema nauke, tehnologije, ekonomije i menadžmenta, te prilagoditi sistem u svim fazama njegovog životnog ciklusa.

Zaštita informacionih resursa od neovlašćenog pristupa, osiguranje bezbednosti informacionih i telekomunikacionih sistema posebno su relevantni za savremeni svet. Ovi zadaci doveli su do pojave nove specijalnosti - stručnjaka za sigurnost informacija. Specijalisti proučavaju zaštitu informacija u automatizovanim sistemima, na personalnim računarima, u računarskim mrežama koristeći softver i hardver. Za osiguranje informacione sigurnosti koriste se tehničke, softverske, organizacione i pravne metode. Tehničke mere obuhvataju zaštitu od neovlašćenog pristupa sistemu, redundantnost komponenti sistema, preraspodelu resursa u slučaju nesreće, rezervne sisteme za napajanje, instaliranje alarma, itd. Pravne mere obuhvataju razvoj standarda odgovornosti za kompjuterske zločine, zaštitu autorska prava programera. Softverska zaštita se zasniva na kriptografskim metodama zaštite informacija. Stručnjaci za sigurnost informacija su traženi u državnim organizacijama koje rade sa statističkim, poreskim, carinskim informacijama, u finansijskim i kreditnim institucijama, u elektronskoj trgovini i elektronskim platnim sistemima.

Računarstvo i telekomunikacije čine hardversku osnovu svake informacione tehnologije. Inženjeri se bave njihovim razvojem i kreiranjem. Poznaju principe izgradnje računarskih i telekomunikacionih sistema, elektrotehnike i mikroelektronike, osnova je inženjersko obrazovanje. Osnova funkcionisanja računarskih sistema je nivo arhitekture, koji obuhvata opšte principe konstrukcije i rada logičkih čvorova računara, programiranje na mašinskom jeziku. Logički principi i šeme za implementaciju glavnih komponenti računara (sabirača, okidača) čine sledeći korak. Za programere fizičkih elemenata računara potrebno je poznavanje sklopovskih rješenja savremene radiotehnike i mikroelektronike.

Zadatak za samostalan rad: proučiti dodatnu literaturu i pripremiti izvještaj na temu: Kultura informacija.

književnost:

Virtuelni kompjuterski muzej. - http://www.computer-museum_r.html/

Virtuelni evropski muzej istorije kompjuterskih nauka i tehnologije. - http://www.icfcst.kiev.ua/MUSEUM/museum_r.html

Istorija kompjuterske tehnologije. - http://historyvt.narod.ru/

Informaciona kultura - http://www.fio.vrn.ru/2005/6/4.htm

Informacijska kultura - http://infdeyatchel.narod.ru/inf_kult.htm

Enciklopedije i rječnici - http://enc-dic.com/

Na osnovu predavanja i proučavanja dodatne literature odgovorite na sljedeća pitanja:

1. Šta se zove informacija?

2. Šta se zove informatika?

3. Navedite i okarakterizirajte faze informatičkog razvoja društva.

4. Šta je bio glavni razlog pronalaska kompjutera?

5. Šta je uključeno u informativne resurse?

6. Navedite primjere kompjutera u svakodnevnom životu.

Pripremite poruku (opcionalno) na temu"Znakovi informacionog društva".

Pripremite dijagram postera(fakultativno) "Istorija razvoja informacionog društva" (u elektronskom obliku).

Odgovorite na testna pitanja.

1. Glavni nosilac informacija u društvu u sadašnjoj fazi je:

· papir;

film i film

· magnetna traka;

floppy disk, hard disk

laserski CD.

2. Informacijska revolucija je:

Kvalitativna promjena u metodama prijenosa i skladištenja informacija, kao i količina informacija dostupnih aktivnom dijelu stanovništva;

· radikalna transformacija tehnološke strukture koja dominira u društvu;

sposobnost osobe da u potpunosti primi informacije potrebne za njegov život i profesionalnu djelatnost;

· promjena načina formiranja i korištenja ukupnog intelektualnog potencijala društva;

skup informacionih ratova.

3. Prva informatička revolucija povezana je sa izumom:

pisanje;

· tipografija;

kompjuter.

4. Prvim sredstvom komunikacije na daljinu smatraju se:

· telefon;

· telegraf;

· radio komunikacija;

· kompjuterske mreže.

5. Ideju programskog upravljanja računskim procesima izrazili su:

N. Wiener;

· J. Mauchli;

· A. Livelace;

· C. Babbage;

· J. von Neumann.

6. Pojava mogućnosti efikasne automatizacije obrade i ciljane transformacije informacija povezana je sa pronalaskom:

pisanje;

· tipografija;

telefon, telegraf, radio, televizija.

7. Računari druge generacije su kao elementnu bazu imali:

elektronske lampe;

poluvodički elementi;

integrirana kola;

super-velika integrirana kola;

mikroprocesori.

8. Prva mašina za sabiranje, koja je izvršila sve četiri aritmetičke operacije, projektovana je u 17. veku:

· Charles Babbage;

· Blaise Pascal;

· Hermann Gollerith;

· George Bull;

· Gottfried Wilhelm Leibniz.

9. Prvi domaći računar, razvijen pod rukovodstvom akademika S. A. Lebedeva, zvao se:

· Strelica;

10. Elementna baza računara treće generacije bila je:

elektronske lampe;

poluvodički elementi;

integrirana kola;

Velika integrisana kola

ultra velika integrisana kola.

11. Predložen je princip pohranjenog programa:

· John von Neumann;

· Charles Babbage;

· J.P. Eckert;

· Alan Turing;

· Claude Shannon.

12. Prvi put utvrđen sastav i namjena funkcionalnih sredstava automatskog računara:

· John von Neumann;

· Charles Babbage;

· Ada Lovelace;

· Alan Turing;

Simulacija ljudske inteligencije (stvaranje vještačke inteligencije);

stvaranje jeftinih i moćnih kompjutera;

· postizanje produktivnosti personalnih računara više od 10 milijardi operacija u sekundi;

konstrukcija kompjuterskih čvorova u skladu sa drugim fizičkim principima;

Stvaranje ujedinjene ljudsko-mašinske inteligencije.

14. Informativne usluge uključuju ...

pretraživanje i odabir informacija;

· konsalting;

· obrazovanje;

· telekomunikacije;

· prirodni resursi.

15. Informatizacija društva je proces ...

povećanje obima suvišnih informacija u društvu;

· sve veća uloga medija u društvu;

potpunije korištenje prikupljenih informacija u svim oblastima

ljudska aktivnost kroz korištenje informacija i

· telekomunikacijske tehnologije;

sveprisutna upotreba kompjutera.

16. Prema stavovima brojnih naučnika (O. Tofler, Bell, Masuda, itd.) u „informacionom društvu“:

· većina zaposlenih biće angažovana u proizvodnji, skladištenju i obradi informacija, znanja, rešavaće se problemi informacione i ekološke krize, sprovodiće se humanistički principi društvenog upravljanja;

osoba će postati poslušni predmet medijske manipulacije;

· vlast će pripasti „informatičkoj eliti“ koja vrši okrutnu eksploataciju ostatka stanovništva i kontrolu privatnog života građana;

Čovek će postati dodatak super-moćnim kompjuterima;

· Upravljanje društvenom proizvodnjom i distribucijom materijalnih dobara vršiće se na osnovu centralnog planiranja.

17. Informacionu kulturu osobe u sadašnjoj fazi uglavnom određuju:

Kombinacija njegovih vještina u programiranju na jezicima visokog nivoa;

njegovo poznavanje osnovnih pojmova informatike;

kombinacija njegovih vještina korištenja aplikativnog softvera za kreiranje potrebnih dokumenata;

nivo razumevanja zakonitosti informacionih procesa u prirodi i društvu, kvalitet znanja o osnovama računarske pismenosti, skup tehničkih veština interakcije sa računarom, sposobnost efikasnog i blagovremenog korišćenja sredstava informisanja i komunikacije tehnologije u rješavanju problema praktične djelatnosti;

· njegovo poznavanje glavnih tipova softvera i korisničkih karakteristika računara.

18. Među mogućim negativnim posljedicama razvoja savremenih sredstava informacionih i komunikacionih tehnologija navesti:

implementacija humanističkih principa društvenog upravljanja;

formiranje jedinstvenog informacionog prostora ljudske civilizacije;

uništavanje privatnosti ljudi;

organizovanje slobodnog pristupa za svaku osobu informacionim resursima ljudske civilizacije;

rješavanje ekoloških problema.

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA

Katedra za kompjuterski dizajn i dizajn

Rad na kursu

O istoriji i metodologiji nauke i proizvodnji informacionih sistema

"GLAVNE APLIKACIJE RAČUNARA"

St. Petersburg

Uvod

2. Automatski sistemi

3. Uloga upotrebe domaćih računara u atomskim i svemirskim programima SSSR-a

4. Istorijat stvaranja automatizovanih sistema upravljanja u CCCP

Zaključak

Bibliografija

Uvod

U naše vrijeme život svakog pojedinca i čitavog društva u cjelini usko je povezan s takvim fenomenom tehnološkog napretka kao što je kompjuter. Tehnologija elektroničkog računala sve je više uključena u sve sfere našeg života. Kompjuter je postao uobičajen ne samo za industrijske svrhe i naučne laboratorije, već i u studentskim učionicama i školskim časovima. Broj stručnjaka koji rade sa personalnim računarom stalno raste, koji postaje njihov glavni alat za rad. Ni ekonomska ni naučna dostignuća sada nisu moguća bez brze i jasne informacione komunikacije i bez posebno obučenog osoblja.

Formiranje jedinstvenog globalnog ekonomskog, društvenog i kulturnog prostora objektivna je realnost savremenog svijeta. Danas računari, povezani širokom mrežom, preuzimaju funkcije i svjetske banke informacija i samog alata mobilne komunikacije. Čovječanstvo je ušlo u novu fazu razvoja, fazu koja predstavlja novo informatičko društvo, novu informatičku etiku i kulturu.

Informacija je zauzela prioritetno mjesto među kriterijima za napredak, kao i načini njihovog dobijanja, obrade i korištenja - kompjuter i kompjuterska tehnologija, uz pomoć kojih se unapređuju intelektualne sposobnosti i sposobnosti čovjeka. U razvijenim zemljama više od polovine radnika zaposleno je u informacionom sektoru (u SAD - 80%), a informacioni, tehnički i softverski alati za njihovu obradu postali su glavni robni proizvod.

Istovremeno, od uvođenja inteligencije i modela okolnog svijeta u kompjuter, odnosno od formiranja “virtuelne stvarnosti” u njenim dubinama, ljudi prelaze na oličenje virtuelnosti oko sebe - mikroprocesore u automobilima. , televizori, kreditne kartice, čak i hemijske olovke, itd. Ove tehnološke promene značajno transformišu ne samo čovekovu okolinu, već utiču i na samu osobu, na organizaciju svih vrsta njenih aktivnosti, na odnos ljudskih zajednica na tržištu sirovina, roba i usluga, na obrazovni sistem i, konačno, na norme i zakoni, utvrđene i razvijene od strane zakonodavne, sudske i izvršne vlasti. Novo informatičko doba pokazuje globalne prednosti koje određuju razvoj modernog društva i čovjeka.

Prvo, to je visok nivo interakcije između računara i ljudi. Kompjuter se ponaša kao lični asistent osobi, reagujući na skoro sva ljudska čula.

Sledeća prednost je određena sposobnošću računara da preuzmu funkcije svih postojećih medija. Konstrukcije i pojave kao što su tekstovi, slike, zvukovi i filmovi - gotovo nedostupni u tradicionalnim medijima - postaju lako kontrolirani od strane same osobe.

Treće, budući da se informacije mogu predstaviti na mnogo različitih načina, pojedincu se daje prilika da sagleda ideje ili probleme na mnogo načina i spoji informacije iz različitih izvora.

Četvrto, suština kompjuterskih proračuna je izgradnja dinamičkog modela ideje simulacijom uslova. Uz pomoć kompjutera možete dobiti ne samo statističke proračune, već i vizuelne modele koji opisuju i testiraju kontradiktorne teorije.

Peta prednost je što kompjuteri mogu biti obdareni razmišljanjem. Sposobnost kompjutera da pravi modele omogućava mu da se takmiči sa ljudskim umom.

Ovih pet prednosti čine moćno informaciono okruženje čije je centralno oruđe kompjuter, a centralni subjekt delovanja osoba.

Vitalna aktivnost modernog čovjeka sada se ostvaruje na putevima sve aktivnije komunikacije sa tehničkim uređajima; ako su ranije bili kao produžetak ljudskih ruku i doprinosili jačanju njegovih fizičkih mogućnosti, onda je pojava kompjutera dramatično promijenila situaciju: on igra ulogu zaposlenika koji zajednički obavlja složeni intelektualni rad. To dovodi do formiranja kvalitativno drugačijeg stava prema računaru.

Želja da se kompjuter konstantno koristi za rešavanje sve šireg spektra problema je od velike važnosti, jer omogućava čoveku da uspešno koristi ogromne mogućnosti mašine. Računar vam omogućava da dramatično povećate efikasnost i kvalitet mnogih oblika ljudske aktivnosti, olakšava mu rad, uvodi ga u krug novih događaja i konceptualnih ideja koje ga zanimaju, što, naravno, doprinosi napretku pojedinca, poboljšava njegove intelektualne sposobnosti.

1. Glavna područja primjene računara

Upotreba metoda i sredstava informatike moguća je u svim onim oblastima ljudske djelatnosti u kojima postoji temeljna mogućnost (i potreba) za evidentiranje i obradu informacija. Ovom prilikom postoji poštena izjava: „Upotreba kompjutera je ograničena samo dometom naše mašte“. Sada je teško imenovati takvu sferu ljudske aktivnosti u kojoj se moderne informacione tehnologije ne koriste ili se ne pokušavaju primijeniti. Među najznačajnijim oblastima primene alata za obradu podataka su:

1. Vojska, na primjer, raketni odbrambeni sistemi, svemirski sistemi.

2. Simulacija fizičkih pojava i proučavanje konstruisanih modela pomoću računara.

3. Obrada specifičnih eksperimentalnih podataka u toku matematičkih, fizičkih, hemijskih, bioloških, socioloških, istorijskih, arheoloških i dr. istraživanja.

4. Rješavanje problema vremenske prognoze.

5. Automatske radne stanice (AWP) specijaliste, na primjer, AWP računovođe, menadžera, doktora itd.

6. Automatski sistemi za projektovanje koji podržavaju rad projektantskog inženjera, značajno povećavaju njegovu produktivnost i skraćuju vreme razvoja.

7. Kontrola rada pojedinačnih mašina (NC mašine), robota, robotskih linija, radionica i automatskih postrojenja.

8. Automatizovani sistemi za planiranje i upravljanje proizvodnjom, počevši od pojedinačnih preduzeća pa do upravljanja čitavim industrijama (železnički saobraćaj, vazduhoplovstvo, itd.).

9. Dobivanje slika unutrašnjih dijelova neprozirnih tijela, uključujući u medicini - kompjutersku tomografiju, au proizvodnji - kontrolu kvaliteta koja ne uništava proizvode.

10. Sistemi čekanja i informacioni i referentni sistemi. Na primjer, sistemi rezervacije i prodaje željezničkih i avio karata.

11. Održavanje velikih sportskih događaja - svjetskih i evropskih prvenstava, Olimpijskih igara.

12. Baze pravnih informacija (brzi pristup propisima, uredbama i odlukama vlade, članovima Krivičnog i drugih zakona), forenzičke baze podataka koje čuvaju podatke o kriminalcima itd.

13. Računalni sistemi za bankarstvo i razmjenu.

14. Bibliografski kompjuterski sistemi.

15. Priprema raznih dokumenata, izvještaja i drugih štampanih materijala, reklamiranje.

16. Kompjuterski izgled i priprema za izdavanje novina, časopisa, knjiga.

17. Aranžman muzičkih dela, muzika u boji.

18. Skulptura i arhitektura.

19. Kompjutersko projektovanje razvijenih uređaja, prostorija.

20. Kompjuterska animacija i animacija ("animacija" slika - reprodukcija niza slika koja stvara utisak kretanja).

21. Mašinsko prevođenje sa raznih prirodnih jezika.

22. Lingvistika, dešifrovanje nepoznatih jezika.

23. Kriptografija - šifrovanje i dešifrovanje dokumenata, pristup kojima treba ograničiti.

24. Kompjuterska geodezija i kartografija.

25. Programi obuke, testiranja i praćenja.

26. Digitalno audio i video snimanje.

27. Nova sredstva komunikacije zasnovana na lokalnim i globalnim mrežama.

Neophodno je spomenuti i još jednu, vrlo specifičnu oblast „primjene“ informacionih tehnologija. Gotovo istovremeno sa pojavom personalnih računara i sve većom popularnošću kompjuterskih mreža pojavili su se programi koji su nazvani kompjuterski virusi. Glavna svrha ovakvih programa može se smatrati nanošenjem štete hardveru, programima ili podacima konkurenata. Važna prepoznatljiva karakteristika virusa je njihova sposobnost samorazmnožavanja, što omogućava virusima da "zaraze" veliki broj računara u kratkom vremenskom periodu i nanose maksimalnu štetu.

Web). Lakoća korišćenja ovog servisa dovela je do toga da su na Internet počeli da se povezuju najmasovniji korisnici – domaćice i poslovni ljudi, nastavnici i studenti itd. Sljedeća sfera primjene računara bila je industrijska industrija. Stvaranje visokopouzdanih sistema upravljanja omogućilo je automatizaciju procesa proizvodnje različite robe, opreme, montažnih linija u...

Naučno elektronsko okruženje, izdavanje virtuelnih časopisa i novina na pedagoške teme, održavanje telekonferencija, proširenje međunarodne saradnje u oblasti Internet obrazovanja. Upotreba računara u pedagoškim istraživanjima jedna je od informatički najslabije obrađenih tema i zahtijeva daljnji razvoj. Nakon analize dostupne literature, došli smo do...

apstraktno

po disciplini

"IKT u profesionalnoj djelatnosti"

Mogućnosti korištenja personalnog računara u učionici.

Izvedeno:

Zhamkina Yu.N.

Omsk -2016

Plan.

Uvod str.3

Poglavlje 1. Personalni računar kao sredstvo za obuku, obrazovanje i razvoj

1.1.Psihološke karakteristike korišćenja personalnog računara u obrazovanju str.5

1.2 Personalni računar kao glavno sredstvo informacionih i komunikacionih tehnologija u obrazovanju str.8

1.3 Struktura obrazovnih aktivnosti u računarskoj obuci str.11

1.4.Metode organizovanja obuke korišćenjem ličnih

računar str.13

1.5 Higijenski zahtjevi za rad učenika za računarom str.15

Poglavlje 2Oblici korišćenja personalnog računara u nastavi

2.1. Prezentacije str.16

2.2. Elektronski udžbenici str.17

2.3. Didaktički materijali str.17

2.4. Programi obuke - simulatori str.17

2.5. Virtualni eksperimentalni sistemi str.18

2.6. Softverski sistemi za kontrolu znanja str.18

2.7 Elektronski udžbenici i kursevi za obuku str.18

2.8 Edukativne igre i edukativni programi str.19

Zaključak str.20

Reference str.21

Uvod.

Početak 21. vijeka je period ogromnih promjena u civilizacijskim razmjerima koji su zahvatili sve zemlje svijeta. Život u uslovima koji se stalno menjaju zahteva od čoveka da bude u stanju da rešava stalno nove, nestandardne probleme. zahtijeva komunikacijsku interakciju i saradnju, toleranciju.

Neograničen pristup informacijama značajno mijenja mogućnosti komunikacije, zahtijeva kritičku percepciju informacija, razvijanje vlastite pozicije.

Uvođenje novih saveznih državnih obrazovnih standarda podrazumijeva kompetencijski i sistemsko-aktivni pristup u obrazovanju. Prijelaz sa jednostavnog prijenosa znanja na pristup zasnovan na kompetencijama zahtijeva promjenu svih komponenti obrazovne aktivnosti.Obrazovne tehnologije koje implementiraju glavne idejesistemski -pristup aktivnosti: informacione tehnologije,Ttehnologije obrazovnog istraživanja, tehnologije obrazovnog dizajna.

Najvažniji zadatak savremenog obrazovnog sistema je formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (ULA) koje daju kompetenciju da se „uči da uči“, a ne samo razvoj specifičnih predmetnih znanja i vještina učenika u okviru pojedinačnih disciplina.

ECM alati su informacijske i komunikacione tehnologije (IKT). Formiranje IKT-kompetencije učenika zahtijeva od nastavnika pedagoški primjereno korištenje IKT-a kako bi se povećala efikasnost procesa formiranja svih ključnih vještina (samosticanje i prenošenje znanja, saradnja i komunikacija, rješavanje problema i samostalni rad). -organizacija, refleksija i vrijednosno-semantičke orijentacije), kao i vještine korištenja IKT-a.

Upotreba IKT omogućava nastavniku i učenicima da izgrade individualni i kolektivni put učenja.

„Kompjuterske tehnologije se mogu tumačiti u užem i širem smislu riječi. Prvi podrazumijeva korištenje računara kao alata za učenje, drugi je višenamjensku upotrebu računara u obrazovnom procesu.

Ogromne tehničke i operativne mogućnosti računara nose didaktički materijal koji je neuporediv sa dosadašnjim tehničkim nastavnim sredstvima.Kompjuter je izvor informacija, alat za njihovu transformaciju i univerzalni komunikacijski sistem koji osigurava interakciju svih subjekata učenja, uključujući i one s kojima se komunikacija odvija posredno putem kompjuterskog programa.

Raspon upotrebe računara u nastavi je veoma širok.Koristi se kao informacioni sistem koji pomaže u rješavanju dizajnerskih, tehnoloških, ekonomskih, ekoloških pitanja; kao izvor znanja; kao alat za pronalaženje informacija za razvoj projekta; kao sredstvo za upravljanje tehnološkim mašinama; značajno proširiti vidljivost obuke; objasniti gradivo; konsolidacija znanja; obavljanje praktičnog rada; operativna kontrola usvajanja znanja i vještina od strane učenika; kao predmet proučavanja, kao i za edukativne igre.

Trenutno se kompjuterske igrice koriste kao sredstvo za dijagnostiku i rehabilitaciju djece sa smetnjama u razvoju: u ispravljanju vještina usmenog i pismenog govora, vida, zbog poteškoća u učenju brojanja, poboljšanju koordinacije, dijagnostici prostornih sposobnosti. Kompjuterske igrice pomažu anksioznoj i stidljivoj deci da otvoreno izraze svoje probleme, što je važno u procesu psihoterapije.

Trenutno je prilikom konkurisanja za posao potreban minimalan zaliha znanja i vještina rada na personalnom računaru, barem na nivou korisnika.

Razmotrite mogućnosti korištenja računara u učionici.

Poglavlje 1. Personalni računar kao sredstvo za obuku, obrazovanje i razvoj.

Veza između psiholoških istraživanja i razvoja ICT-a nastala je mnogo prije pojave kompjutera. Formalno-logička analiza mišljenja, koja je poslužila kao osnova za matematičko i kompjutersko modeliranje mišljenja, tradicionalno se poredi sa psihološkim proučavanjima ovog procesa.

Kasnije su se pojavili psihološki razvoji algoritamskog i programiranog učenja. Glavnim teorijskim izvorom modernog kompjuterskog ili automatizovanog učenja treba smatrati programirano učenje. Ideja programiranog učenja pripada američkom profesoru psihologije B.F. Skinneru. On je prvi put smislio ovaj koncept 1954. godine. Kada je stvoren, B.F. Skinner se oslanjao na psihologiju ponašanja. Suština ideje programiranog učenja bila je „poziv na poboljšanje efikasnosti upravljanja obrazovnim procesom izgradnjom istog u potpunom skladu sa psihološkim saznanjima o njemu“.

Programirano učenje karakteriše takva organizacija učenja, pri kojoj se asimilacija programiranog obrazovnog materijala vrši uz pomoć uređaja za učenje.

Vrste programiranog učenja.

Linearno programirano učenje ( B.F. Skinner), prema autoru,

ima sljedeće karakteristike:

obrazovni materijal je podijeljen na određene međusobno povezane doze, koje se dosljedno prezentiraju učenicima;

pitanja nisu mnogo teška kako učenici ne bi izgubili interesovanje za rad;

učenici sami daju odgovore na pitanja, privlačeći potrebne informacije za to;

učenici se odmah obavještavaju o tome da li su njihovi odgovori tačni ili netačni;

učenici naizmjence prolaze kroz sve okvire programa tempom koji im odgovara;

ista misao se ponavlja u različitim verzijama i nekoliko programskih okvira kako bi se izbjeglo mehaničko pamćenje.

Razgranano programirano učenje ( Norman A. Crowder).

o izboru jednog tačnog odgovora od više podataka. Za to su, smatra autor, potrebne velike mentalne sposobnosti učenika, a greške su prilika da se otkriju praznine u znanju, da se otkrije koji problemi nisu bili dovoljno shvaćeni.

Postepeno, linearno i razgranato programirano učenje ustupilo je mjesto mješovitim oblicima.

Nakon uvođenja računara u praksu, napravljen je prelazak sa teorijskih na eksperimentalna istraživanja.

Postepeno, zbog brzog razvoja tehnologije, postojale su fundamentalne razlike između programiranog i kompjuterskog učenja. Računar je značajno promijenio upravljanje obrazovnim aktivnostima.

Računar se razmatra u kontekstu informatičkog obrazovanja. „Kompjuterizacija utiče na razvoj ne samo kognitivne, već i motivacione, emocionalne sfere ličnosti, njene samosvesti. Može li kompjuter doprinijeti razvoju kreativnog mišljenja? Svakako da. Međutim, za to je potrebno: a) jasno formulisati upravo ovaj cilj učenja pomoću računara; b) provjeriti da li je ovaj cilj postignut; c) maksimalno iskoristiti psihološka znanja o načinima i metodama postizanja ovog cilja”

Međutim, već je poznato da kompjuterizacija može dovesti do negativnih posljedica u sferi realizacije obrazovne funkcije učenja (na primjer, ovisnost o računaru).

Trenutno, jedno od važnih područja psiholoških istraživanja je proučavanje psiholoških karakteristika kompjuterizacije u obrazovanju.

Sredstva za učenje – raznovrsni subjekti, objekti, pojave, činjenice, programi obuke koji poboljšavaju efektivnost obrazovnih aktivnosti u skladu sa ciljevima i ciljevima obrazovanja.

Klyueva N.V.ukazuje na najvažnije oblasti primene IKT u obrazovanju:

upravljanje obrazovanjem;

informatika kao cilj učenja (obuka IKT stručnjaka i korisnika – nastavnika i učenika);

tokompjuterska tehnologija kao sredstvo obuke, razvoja i obrazovanja.

Upravo se ovo drugo, prema riječima Klyueva, trenutno smatra najvažnijim i koji se intenzivno razvija, budući da je u toku intenzivan rad na uvođenjukompjuteri u obrazovanju. "Kompjuterska tehnologija djeluje kao zgodan i univerzalan nosilac audiovizuelnih obrazovnih informacija (udžbenici, enciklopedije, atlasi i različiti priručniki koji sadrže tekstualne, figurativne, zvučne i video informacije)"

Zbog svog dizajna i funkcionalnih karakteristika, savremeni personalni računar je jedinstven po svojim mogućnostima. Nalazi primenu u bilo kom akademskom predmetu i služi kao osnova za stvaranje velikog broja novih obrazovnih informacionih tehnologija, deluje kao sredstvo za povećanje efikasnosti, efikasnosti i objektivnosti procene znanja studenata. Kompjuter, za razliku od nastavnika, „procjenjuje samo znanje i vještine učenika u datoj oblasti, a ne njegovu poslušnost, privlačnost ili bilo koje druge kvalitete. ... lišen stereotipa u ocjenjivanju, „ne zna“ da je ovaj učenik „trostruki učenik“ ili „odličan“, te će stoga bez oklijevanja dati zasluženu ocjenu.“

Razmotrimo glavne prednosti upotrebe računara u nastavi, koje ga povoljno izdvajaju od ranije poznatih nastavnih mašina i nastavnih sredstava:

aktivno uključuje učenike u aktivnosti učenja;

povećava interesovanje,motivacijaučenika za učenje, atraktivnost učenja;

usmjerava postupke učenika i sam je pod njihovim uticajem;

potiče učenike da razmišljaju o svojim aktivnostima,

omogućava im da vide rezultat svojih aktivnosti;

ima ogromne mogućnosti za vizualizaciju i modeliranje informacija(dobre grafičke, ilustrativne mogućnosti);

omogućava vam da demonstrirate procese različite prirode,i statički i dinamički, što se ne može vidjeti u realnim uslovima (naročito u učionici), nvizualizirati sliku nečega što zapravo nije vidljivo (na primjer, efekti teorije relativnosti);

omogućava vam da prebacite fokus sa teorijskog znanja na praktično;

jednostavan za upravljanje, ima fleksibilne programske jezike;

ima interaktivni (dijaloški) način rada (ljudska akcija - reakcija računara - ljudska akcija - reakcija računara), stimuliše učenika na aktivnost i kontroliše njene rezultate;

povećanje informacione sigurnosti (uz upotrebu IKT-a širi se mogućnost da učenici i nastavnici pristupaju raznim informacijama, akumuliraju, čuvaju, razmjenjuju i repliciraju);

uvođenje komponenti igre;

omogućava povećanje samostalnosti učenja (bez direktnog učešća nastavnika, radi domaće zadaće);

individualizira učenjeizbor tema i zadataka, uzimajući u obzir individualnost i znanje određenog učenika, svaki učenik radi na svom računaru, može birati tempo učenja, praviti pauze u radu).

Dublje sagledavanje individualnih karakteristika učenika može se izvršiti kompjuterskim programom (pedagoški softverski alat - PPS), uz pomoć kojeg se izvodi obuka.

IKT donose promjene u aktivnostima učenja: postoji tranzicija odreproduktivno obrazovanjetokreativanmodeli učenja. To je prijelaz sa „transfera“ gotovih znanja na modeliranje životne situacije (problema) ili procesa, kada uz pomoć nove tehnološke i tehničke podrške učenici, pod vodstvom nastavnika, primjenjuju svoja znanja, pokazati kreativnost u analizi situacije i razvijanju rješenja problema).

Upotreba informacionih tehnologija može se provoditi u svim komponentama obrazovnih aktivnosti:

lekcije;

vannastavne aktivnosti;

izborni predmeti;

zadaća;

učenje na daljinu;

Olimpijade, takmičenja učenika i nastavnika.

Pri tome, uvijek je potrebno zapamtiti da suština informatizacije obrazovnih aktivnosti nije samo korištenje računara u datoj situaciji.

Kompjuterska nastava obuhvata nastavu u kojoj učenici u potpunosti ili djelimično savladavaju temu koristeći računar. Glavna karakteristika ovakvih časova je redefinisanje tokova informacija – dijalog između nastavnika i učenika se odvija preko računara, koji deluje kao treća komponenta učenja.

Kompjuter možete koristiti u tradicionalnim i netradicionalnim časovima, različitim po sadržaju i organizaciji.

Prema načinu korišćenja računara razlikuju se sledeće vrste časova (prema A. G. Kozlenku):

računar se koristi u demo modu - jedan računar na nastavničkom stolu i projektor;

računar se koristi individualno - čas u računarskoj nastavi bez pristupa Internetu;

računar se koristi u individualnom daljinskom režimu u računarskoj klasi sa pristupom Internetu.

Računar se u učionici koristi u različite svrhe i obavlja različite funkcije: kao alat za učenje, izvor informacija, dijagnostička metoda, uređaj za obuku ili sredstvo za praćenje i evaluaciju kvaliteta obrazovanja.

Računar se može koristiti u bilo kojoj fazi nastave,kako u grupama tako i pojedinačno:

samostalno učenje uz pomoć nastavnika – konsultanta;

fragmentarna, selektivna upotreba u lekciji;

obavljanje samostalnog rada;

kreativni dizajnerski rad studenata;

korištenje kompjutera za proračune, crtanje grafikona;

korištenje programa koji simuliraju eksperimente i laboratorijski rad.

Istaknuti su glavni zadaci koje je potrebno riješiti za uspješnu lekciju uz kompjutersku podršku:

didaktički (materijali za učenje lekcije, određeni program obuke, itd.);

metodički (metode organizacije učenja pomoću računara u ovoj temi, analiza rezultata lekcije i postavljanje sljedećeg cilja učenja);

organizacioni (razvijanje i učvršćivanje vještina studenata u radu sa nastavnim planom i programom, otklanjanje preopterećenosti studenata i neracionalnog gubljenja vremena).

Najteže je riješiti organizacioni problem ako je broj računara manji od broja učenika. Ovaj zadatak se može riješiti posebnom raspodjelom vremena za obavljanje vrsta poslova u podgrupama i nizom drugih mjera.

Faktori koji utiču na strukturu lekcije:

svrha časa i tip časa koji je njime definisan;

veličina nastavne grupe (razreda) i broj računara u učionici.

Moguće su sljedeće šeme za izvođenje lekcije pomoću računara:

smjenski rad za računarom 2-3 grupe učenika (ako ima više učenika nego kompjutera);

rad u paru na računaru sa delimičnom podelom zadataka u parove (pri tome, broj učenika ne može biti dvostruko veći od broja računara);

svaki učenik na individualnom računaru;

individualni rad učenika kod kuće (na individualnom projektu);

kreditni rad.

Čas na računaru ima posebne ciljeve, forme i metode.

U treningu se koriste sljedeće metode:

objašnjavajuće - ilustrativno;

reproduktivni;

problem;

istraživanja.[ 8 ]

Prve dvije metode podrazumijevaju usvajanje od strane učenika znanja koje prenosi nastavnik ili kompjuter, te organizaciju aktivnosti učenika da reprodukuju ono što su naučili i primjenjuju stečeno znanje u sličnim situacijama. Kombinacija ovih metoda sa upotrebom kompjutera može poboljšati kvalitet obrazovanja, ali se ne mijenja radikalno.

Uz problematičnu metodu nastave, glavni cilj je maksimalno podsticanje aktivacije kognitivne aktivnosti učenika. Računar se koristi za formulisanje i pronalaženje načina za rješavanje problema. U procesu učenja trebalo bi da se na osnovu stečenog znanja rešavaju različiti problemi, kao i traži i analizira niz dodatnih znanja neophodnih za rešavanje problema. Važno mjesto u ovom slučaju se pridaje sticanju vještina prikupljanja, organiziranja, analiziranja i prenošenja informacija.

Primjena istraživačke metode, metode projekata podrazumijeva samostalne obrazovne i istraživačke aktivnosti studenata. I korišćenje kompjuteraproširuje mogućnosti pristupa različitim informacijama,provođenje istraživanja, eksperimenata, zapažanja i mjerenja, književno istraživanje, omogućava da se utiče na predmet proučavanja - modeliranje,pisanje izveštaja, predstavljanje rezultata posmatranja i merenja, razmena e-mail poruka sa odeljenjima u drugim gradovima, pa čak i državama koje istovremeno sprovode isti projekat, doprinosi formiranju informatičke kulture učenika.

Dakle, kompjuter je sredstvo za povećanje efektivnosti obrazovnih aktivnosti. Međutim, upotreba računara bez uzimanja u obzir posebnosti mentalnih procesa, nepoštovanje načina rada na personalnom računaru negativno utiču na zdravlje učenika i obrazovne aktivnosti uopšte. "Kompjuter može biti i sredstvo potpunijeg istraživanja svijeta i sredstvo za njegovo izbjegavanje.

Trajanje neprekidnog rada na računaru ne bi trebalo da prelazi:

za učenike I-IV razreda - 15 minuta;

za učenike V-VII razreda - 20 minuta;

za učenike VIII - IX razreda - 25 minuta;

za učenike X-XI razreda na prvom času 30 minuta, na drugom - 20 minuta.

Optimalan broj časova uz korišćenje računara u toku dana:

za učenike I - IV razreda je 1 čas;

za učenike V - VIII razreda - 2 časa;

za učenike IX-XI razreda - 3 časa.

U toku sedmice broj časova koji koriste ESM u nižim razredima ne bi trebao biti veći od 3 - 4, au starijim - 4 - 6 časova.

Vrijeme igranja kompjuterskih igrica ne smije biti duže od:

10 minuta za učenike II - V razreda;

15 minuta za učenike VI - XI razreda.

Nastava, bez obzira na uzrast učenika, mora se izvoditi u prisustvu nastavnika.

Dozvoljeno trajanje video, audiovizuelnih i interaktivnih EER-ova:

za učenike I - II razreda iznosi 7 - 15 minuta;

za učenike III - IV razreda - 15 - 20 minuta,

za učenike V - XI razreda - 20 - 25 min.

Prilikom zakazivanja časova potrebno je osigurati da nastava uz korištenje multimedijalnih alata ne ide jedan za drugim.

Velika pažnja se poklanja pravilnoj instalaciji multimedijalnog projektora i platna u kancelariji.

Poglavlje 2 Oblici korišćenja personalnog računara u nastavi.

Postoje tri glavna oblika upotrebe računara u nastavi:

kompjuter kao simulator;

kompjuter kao učitelj;

kompjuter kao uređaj koji simulira situacije.

Potrebno je koristiti različite oblike edukativnih aktivnosti: frontalni, grupni ili rad u paru učenika za ovladavanje specifičnim vještinama učenja, problemske situacije, didaktičke igre, igre uloga, savjetodavni rad, razne zanimljive usmene i pismene zadatke.

Računar ne treba da postane sam sebi cilj, već da bude veoma efikasno sredstvo za poboljšanje kvaliteta obrazovnih aktivnosti.

Postoji osam vrsta kompjuterskih alata koji se koriste u učionici na osnovu njihove funkcionalne namjene (prema Dvoretskaya A.V.):

Riječ je o elektronskim filmskim trakama koje, ovisno o ciljevima i sadržaju lekcije, uključuju animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti. Za kreiranje prezentacija koriste se programi kao što su Power Point ili Open Impress. Prezentacije može izraditi bilo koji nastavnik, uz minimalno vrijeme. Prezentacije se također aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Postoje četiri glavna cilja prezentacije:

stvoriti motivaciju – pružiti poticaj koji će dati značenje znanju, iskustvu ili ponašanju koje učenici žele djelovati.

komunicirati informacije - dati ključne informacije ili znanje, obično u obliku kognitivne mape;

podučavati – povezati znanje ili informacije sa postojećim iskustvima i ponašanjima koja su neophodna za prevođenje znanja ili informacija u akciju;

zabaviti - stvoriti pozitivno iskustvo za učenike ili ih dovesti u pozitivno stanje;

Većina prezentacija može imati više ciljeva ili čak sve.

Međutim, efikasnost njihove upotrebe u nastavi zavisi od jasne ideje o mestu koje treba da zauzmu u sistemu interakcije između nastavnika i učenika.

Elektronske enciklopedije su analogi konvencionalnih "papirnih" enciklopedija, rječnika, priručnika itd. Za kreiranje takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sistemi i jezici za označavanje hiperteksta, kao što je HTML. Međutim, oni imaju dodatne karakteristike:

imaju zgodan sistem pretraživanja po ključnim riječima i konceptima;

zgodan navigacijski sistem baziran na hiperlinkovima;

mogućnost uključivanja audio i video klipova.

E zatim zbirke zadataka, diktata, vježbi, oglednih eseja i eseja predstavljenih u elektronskom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombinovanih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.

Služe kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti greške.

Nastavni plan i program nije knjiga na ekranu. Dopunjava udžbenike, koristeći sve mogućnosti savremenih računara. Dobar program treba da simulira situaciju učenja, ostavljajući prostora za maštu učenika. Ako program nudi niz zadataka, onda učeniku mora pružiti sva raspoloživa sredstva za rješavanje ovih problema. Program predstavlja materijal u prirodnom obliku. Idealan program je onaj koji se može prilagoditi potrebama određenog nastavnika i određenog učenika.

Pre upotrebe bilo kog računarskog programa, nastavnik treba da ga prouči, imajući u vidu sledeće aspekte:

psihološki (kako će ovaj program uticati na motivaciju učenika, njegov kognitivni interes, njegov odnos prema predmetu, njegovu želju za radom sa tehnologijom);

pedagoški (da li ovaj program odgovara opštoj orijentaciji školskog predmeta i doprinosi li razvoju ispravnih predstava učenika o svijetu oko sebe, da li je u suprotnosti sa moralnim standardima);

metodički (da li je gradivo pravilno predstavljeno u ovom programu, da li je izbor predloženih zadataka opravdan, da li će doprineti boljoj asimilaciji gradiva);

Organizaciona (koliko je racionalno planirana nastava korišćenjem računara i informacionih tehnologija, ima li dovoljno vremena za rad sa računarom za obavljanje zadataka, poštuju li se higijenski standardi).

To su softverski sistemi koji omogućavaju studentu da provodi eksperimente u "virtuelnoj laboratoriji". Glavna stvar je da omogućavaju učeniku da izvodi eksperimente koji bi bili nemogući u realnim uslovima nastave iz razloga sigurnosti, vremena itd. Nedostatak ovakvih programa je prirodna ograničenja modela, izvan kojih, u okviru njihovog virtuelnog eksperimenta. student ne može otići.

Njima uključuje upitnike i testove. Imaju i prednosti i nedostatke. Prednost - brza pogodna, nepristrasna i automatizovana obrada dobijenih rezultata. Nedostatak je nefleksibilan sistem odgovora koji ne dozvoljava subjektu da pokaže svoje kreativne sposobnosti.

Sve ili nekoliko gore navedenih tipova su kombinovane u jedan kompleks.

Na primjer, student prvo gleda trening prezentaciju, a zatim, na osnovu znanja stečenog tokom gledanja prezentacije, izvodi virtuelni eksperiment (virtuelni eksperimentalni sistem). U ovoj fazi časa student može koristiti elektronski priručnik ili enciklopediju, a na kraju odgovara na pitanja, rješava nekoliko zadataka, izvodi vježbe (softverski sistemi za kontrolu znanja).

Ovo su interaktivni programi sa scenarijem igre. Tokom igre učenici, obavljajući različite zadatke, razvijaju fine motoričke sposobnosti, pamćenje, pažnju, prostornu maštu, dobijaju dodatne vještine, na primjer, uče raditi na tastaturi. Psihološki, kompjuterska igra je multifunkcionalna: formira određena znanja, vještine i sposobnosti, potiče razvoj određenih mentalnih kvaliteta itd.

U sadašnjoj fazi globalne kompjuterizacije, nastavnici se suočavaju sa potrebom da ovladaju novim tehnologijama kompjuterskog učenja. Treba da budu u stanju da pruže kompjutersku podršku u učionici, koriste multimediju, elektronske udžbenike, koriste internet resurse, elektronske obrazovne resurse (EER) i digitalne obrazovne resurse (DER), koriste e-poštu.

Zaključak.

Računar, zajedno sa softverom i drugim sredstvima, ima širok spektar primjena u učionici. Nezaobilazan je asistent nastavniku u pripremi i izvođenju nastave koristeći EER, DER, internet resurse i druga sredstva, za samoobrazovanje, usavršavanje.

Međutim, kompjuter ne bi trebao zamijeniti odnos između nastavnika i učenika, njihovu živu i emotivnu komunikaciju.U suprotnom će obrazovanje izgubiti svoj humanitarni aspekt.Računar moradoprinose postizanju opštih obrazovnih ciljeva, ne pretvarajući se u glavno sredstvo prenošenja znanja.

Dakle, korišćenje računara nastavniku pruža veliku rezervu tehničke i tehnološke podrške, oslobađajući značajan deo njegovog vremena za komunikaciju.

Bibliografija.

Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računarskih nastavnih sredstava. //Školske tehnologije. 2004. br. 3.

Pedagoškipsihologije: Proc. za stud. institucije visokog obrazovanja. / Ed. N.V. Klyueva. - M.: Izdavačka kuća VLADOS - PRESS, 2003. - 400 str.

Talyzina N.F. Teorijski problemi programiranog učenja. Izdavačka kuća Moskovskog univerziteta, 1969. ─ 134 str.

Tikhomirov O.K. Glavni psihološki i pedagoški problemi informatizacije obrazovanja // Pitanja psihologije. 1986, br. 5.