Kako i kada će se izvršiti certifikacija nastavnika, njena svrha, koristi i posljedice? Šta se zna o ovog trenutka iz dostupnih zvaničnih izvora? EtCetera je saznala za ovo.
ŠTA JE CERTIFIKACIJA?
Prema članu 51. Zakona o obrazovanju i vaspitanju, sertifikacija nastavnog osoblja je eksterna procena profesionalnih kompetencija nastavnika (uključujući pedagogiju i psihologiju, praktične veštine korišćenja savremenim metodama i tehnologije učenja) koje se provodi kroz samostalno testiranje, samoprocjenu i proučavanje praktičnog radnog iskustva.
KADA ĆE POČETI CERTIFIKACIJA?
Završne i prelazne odredbe Zakona o obrazovanju ukazuju da se certifikacija za nastavnike očekuje od 2019. godine. Do kraja 2018. godine Vlada će normalizovati proceduru sertifikacije.
KOJA JE SVRHA CERTIFIKACIJE?
Svrha sertifikacije je povećanje prestiža nastavnog rada i stimulisanje nastavnog osoblja na lični i profesionalni razvoj.
KAKO IZVRŠITI CERTIFIKACIJE?
1 Provjera stručnog znanja i kompetencija (sprovodi posebno ovlašteni državni organ).
2 Praćenje rada nastavnika - praktične vještine u primjeni savremenih nastavnih metoda i tehnologija, proučavanje praktičnog iskustva nastavnika (vodi Državna služba kvalitet obrazovanja).
KO IMA PRAVO ZA CERTIFIKACIJU?
Nastavnici koji:
- radi najmanje tri godine u obrazovnim ustanovama koje pružaju potpuno opšte srednje obrazovanje;
— obavljaju nastavne aktivnosti i/ili imaju nastavno opterećenje.
Nastavno osoblje koje dobije sertifikat imaće pravo:
- mjesečna doplata od 20% na službenu platu (stopa plate), proporcionalno obimu nastavnog opterećenja za 3 godine (toliko važi sertifikat);
— uvesti i širiti metode obuke zasnovane na kompetencijama i nove obrazovne tehnologije;
— učestvuje u postupcima i aktivnostima vezanim za osiguranje kvaliteta i uvođenje inovacija, pedagoških inovacija i tehnologija u obrazovni sistem.
REZULTATI CERTIFIKACIJE I POSLJEDICE
U slučaju uspješne certifikacije, nastavno osoblje:
— neće biti potrebe za sertifikacijom;
Ukoliko nastavnik ne dobije sertifikat, imaće pravo da ponovo prođe certificiranje najkasnije za godinu dana.
DA LI MORAM PLATITI CERTIFIKACIJU?
Besplatna certifikacija će se provoditi svake tri godine.
d. A. MAKHOTIN
SERTIFIKACIJA NASTAVNOG OSOBLJA KAO FAKTOR POVEĆANJA KVALITETA OBRAZOVANJA U BV3E
Razmatra se problem ocjene kvaliteta nastavnog rada na univerzitetu. Autorska analiza pristupa ocjenjivanju stručnih kvalifikacija i kompetencija nastavnog osoblja omogućila je da se formulišu prijedlozi za kreiranje sistema sertifikacije nastavnog osoblja na univerzitetu.
Ključne riječi: kvalitet više obrazovanje, ocjenjivanje nastavnog rada na fakultetu, profesionalni standardi, sertifikacija nastavnog osoblja.
Ovaj članak se bavi problemom procjene kvaliteta pedagoškog rada na univerzitetu. Autor je izvršio analizu pristupa vrednovanju stručnih kvalifikacija i kompetencija nastavnika koji su omogućili formulisanje predloga za sistem sertifikacije nastavnika u srednjoj školi.
Ključne riječi: kvalitet visokog obrazovanja, evaluacija nastavnika koji rade u srednjoj školi, profesionalni standardi, sertifikacija nastavnika.
TO početak XXI vijeka, u mnogim zemljama Evrope i Amerike započeli su procesi obnove i reforme nacionalnih obrazovnih sistema. Opšti trend je uvođenje jedinstvenih obrazovnih standarda, decentralizacija upravljanja obrazovanjem i unapređenje kvaliteta obrazovnih usluga. Inovacije su dovele do toga da je glavni problem modernizacije postao lik samog nastavnika, njegove stručne kvalifikacije i kompetencije.
Osposobljavanje, usavršavanje i prekvalifikacija nastavnog osoblja, kao i pristupi ocjenjivanju i mjerenju nastavnog rada u različite zemlje značajno razlikuju. Ono što ostaje uobičajeno je procjenjivanje kvaliteta rada nastavnika na nov način, sa stanovišta stvaranja mogućnosti za njegov profesionalni i lični rast, maksimalna realizacija potencijala formalnog i informalnog učenja, uključivanje svih oblika usavršavanja profesionalnih vještina. Štaviše, takva procjena treba da se zasniva na principima objektivnosti, dobrovoljnosti i kompetentnosti, što pretpostavlja ak-
učešće u procesu razmjene nastavnog iskustva i potvrđivanja njegovog nivoa od strane cjelokupne stručne zajednice.
Generalno, mogu se uočiti sljedeći trendovi u ocjenjivanju: profesionalna aktivnost nastavnici koji postoje u evropske zemlje, SAD, Australija:
Centralna ideja modernizacije obrazovanja danas je nastavnik, od koga zavisi osiguranje kvaliteta obrazovanja;
Budući da je kvalitet obrazovanja u direktnoj vezi sa aktivnostima nastavnika, proces usavršavanja njegovih profesionalnih vještina, njegov profesionalni razvoj mora biti upravljiv, dijagnostikovan i ocjenjivan;
Za procjenu stepena stručnog usavršavanja nastavnika u gotovo svim zemljama postoje profesionalni standardi, rjeđe - zahtjevi za nivo kvalifikacija za različite kategorije nastavnog osoblja;
Na osnovu razvijenih standarda vrši se redovna certifikacija stručnih kvalifikacija nastavnika.
Goga, procena stepena ovladavanja novim kompetencijama, postizanje viših rezultata u radu;
Za unapređenje nivoa kvalifikacija nastavnici koriste različite materijalne i nematerijalne podsticaje, kao i obaveznu procenu nivoa kvalifikacija, utvrđenog propisima, neophodnu za prijem u praktične aktivnosti;
Sistemi za ocjenjivanje i certificiranje stručnih kvalifikacija u pedagoškoj oblasti u različitim zemljama razlikuju se po raznovrsnosti pristupa i predloženih modela, što sugerira da ne postoje jedinstvene metode za rješavanje ovog problema.
Certifikacija stručnih kvalifikacija objektivna je nužnost u logici procesa modernizacije stručnog obrazovanja, nazvanih promjenama u Bolonjskom procesu. Tranzicija društva u eru postindustrijalizma praćena je povećanjem vrijednosti znanja, pojavom strategije cjeloživotnog učenja i potrebom za ulaganjem u ljudski kapital. Nova paradigma obrazovanja, zasnovana na sistemu kvalifikacija i kompetencija, osmišljena je tako da pruži maksimalne mogućnosti za profesionalnu i ličnu samorealizaciju građana.
Bolonjski proces prepoznao je važnost neformalnog i spontanog učenja, odnosno učenja koje vodi sticanju kompetencija izvan okvira formalnog obrazovanja, osiguravajući cjelokupni proces profesionalnog razvoja i mobilnosti radnika.
Stvaranje standarda zanimanja i zajedničkog kvalifikacionog okvira podrazumijevalo je mogućnost priznavanja rezultata neformalnog i spontanog učenja uz korištenje jedinice kvalifikacije kao osnove.
Certifikacija je proces potvrđivanja ovladavanja vještinom.
dagog grupa kompetencija ili novih kvalifikacija određenih profesionalnim standardima, uključujući primjenu, ocjenu, odluku o sertifikaciji, ponovnoj certifikaciji, utvrđivanje tipologije i zahtjeva za certifikate, itd.
Važno u prihvatanju sistema sertifikacije od strane stručne zajednice, obrazovnih institucija, prosvetnih vlasti, učenika i njihovih roditelja, kao i drugih društvenih partnera zainteresovanih za kvalitet obrazovanja je poverenje u priznavanje rezultata neformalnog i spontanog učenja nastavnici. Poverenje se postiže implementacijom tri mehanizma;
1) organizovanje nezavisnog postupka ocjenjivanja i priznavanja stručnih kvalifikacija nastavnika, koji zahtijeva uklanjanje sistema sertifikacije iz državne strukture obrazovanja i budžetskih sredstava. Međutim, kontrola standardizacije sistema sertifikacije, kao i zakonska podrška ovom sistemu, važna je funkcija državne politike u oblasti obrazovanja sistema sertifikacije stručne spreme nastavnog osoblja;
2) stvaranje transparentne i objektivne procedure za ocenjivanje i potvrđivanje stručnih kvalifikacija nastavnika, razumljivog kako samom nastavnom osoblju, tako i poslodavcu i potrošačima obrazovnih usluga;
3) stvaranje mehanizma za stimulisanje nastavnog osoblja, u cilju stvaranja uslova za njihovo stručno usavršavanje i mogućnosti za uspešnu sertifikaciju.
Centralna ideja certifikacije nastavnika, u kojoj nastavnik igra odlučujuću ulogu, je osigurati Visoka kvaliteta obrazovanje. Nedostaci i problemi formalnog obrazovanja
jednokratni problemi, prvenstveno vezani za nedostatak pravog nastavnog iskustva učenika, nadoknađuju se samoobrazovanjem, razmjenom nastavnog iskustva, stalni posao nad sobom, svojim ličnim i profesionalnih kvaliteta. Prema istraživanju sprovedenom u Rusiji i inostranstvu, nastavnik postaje profesionalac nakon 12-20 godina nastavnog rada, podložan stalnom samousavršavanju. Ovi pokazatelji se mogu umanjiti samo dodatnim ulaganjem u ljudski kapital i stvaranjem uslova za ciljano i upravljano stručno usavršavanje nastavnog osoblja (slično postojećim sistemima upravljanja i upravljanja kadrovima).
Dakle, sertifikacija stručnih kvalifikacija i kompetencija nastavnika služi kao javni i državni instrument za osiguranje visokog kvaliteta obrazovanja.
Glavne oblasti certifikacije nastavnika su:
Potvrda ovladavanja novom grupom kompetencija koje proširuju kvalifikacije nastavnika, ali ih ne poboljšavaju;
Potvrda višeg nivoa kvalifikacija;
Prijem u određenu vrstu djelatnosti, za zauzimanje određenih pozicija;
Prijem za obavljanje nove vrste djelatnosti.
Osnova za izgradnju sistema kvalifikacija je profesionalni standard, čija je jedna od namena procena kvalifikacija i sertifikacija radnika, diplomaca ustanova stručnog obrazovanja, kao i standardizacija i ujednačavanje različitih zahteva za sadržaj i kvalitet profesionalne delatnosti. , specifične pozicije itd.
Problem sertifikacije nastavnog osoblja prvenstveno leži u činjenici da se procjena kvaliteta rada nastavnika zasniva isključivo na njihovoj stručnoj spremi, što obično uključuje iskustvo. pedagoška djelatnost, obrazovanje koje odgovara profilu pročitanih disciplina, dostupnost naučni stepen i činove. U nekim slučajevima se takođe uzimaju u obzir industrijski i interni univerzitetski zahtevi za nastavnike, kao što je mogućnost držanja predavanja iz strani jezik, prisustvo industrijskih nagrada i pohvala, javna zvanja i status, vladanje savremenim informacionim tehnologijama, broj naučnih publikacija (stipendija, istraživanja) iz oblasti koja se predaje, itd. Za procenu nivoa -
Provjera akademskog znanja nastavnika ponekad se koristi i za provjeru profesionalne kompetencije.
Osim toga, mnogi strani univerziteti koriste ocjene nastavnika od strane samih studenata, što pokriva kako odnos između nastavnika i studenata, tako i stepen zadovoljstva potrošača kvalitetom obrazovnih usluga.
Ovi pristupi ocjenjivanju kvaliteta i nastavnog (pedagoškog) rada odražavaju samo individualne karakteristike obrazovni proces i nastavnika kao njegovog subjekta sa pozicije procene njegovih kvalifikacija i kompetencija i ne daju sveobuhvatnu procenu kvaliteta njegovog rada, u cilju stvaranja mogućnosti za rast njegovih profesionalnih veština, upravljanja kvalitetom kadrovskog potencijala univerziteta.
Za stvaranje sveobuhvatnog sistema ocjenjivanja i potvrđivanja kvalifikacija i kompetencija univerzitetskog nastavnog osoblja potrebno je:
Uspostaviti redovno ocjenjivanje kvalifikacija i kompetencija nastavnika (najmanje jednom godišnje);
Uključuje u procjenu svih učesnika obrazovnog procesa zainteresovanih za kvalitet obrazovanja (nastavnika, učenika, zaposlenih u nastavnom, metodičkom, naučnom i drugim odjeljenjima, eksternih stručnjaka, članova nastavne zajednice i dr.);
Izgraditi sistem sertifikacije koji uključuje najmanje tri (i ne više od sedam) nivoa (klasa) profesionalne izvrsnosti, uzimajući u obzir različite kriterijume i indikatore za
sve oblasti pedagoške delatnosti (obrazovne, metodičke, istraživačke, obrazovne, psihološko-pedagoške i dr.);
Organizovati proceduru nezavisne certifikacije univerzitetskih nastavnika, minimizirajući što je više moguće mogućnost pristrasnog ocjenjivanja i diskriminacije kandidata;
Koristite metode ocjenjivanja i certificiranja koje ne imaju za cilj identificirati nivo profesionalnog pogleda nastavnika, već stepen do kojeg on pokazuje profesionalne vještine u stvarnim (ili bliskim stvarnim) situacijama profesionalne aktivnosti, koristeći, između ostalog, iskustvo stečeno u upravljanje ljudskim resursima. Takve metode mogu biti portfolio, učešće na stručnim takmičenjima, simulacijske vježbe i zadaci, samoprocjena, situacijski intervjui, kružne metode ocjenjivanja itd.;
Razviti sistem materijalnih i nematerijalnih podsticaja za nastavnike da učestvuju u ocjenjivanju svojih kvalifikacija i kompetencija, da se usavršavaju, ostvaruju svoje sposobnosti u različitim pravcima pedagoške aktivnosti.
Stvaranjem sistema ocjenjivanja i potvrđivanja kvalifikacija i kompetencija nastavnika stvorit će se holistički proces upravljanja nastavnim kadrom na univerzitetu, zasnovan na stručnom usavršavanju i maksimalnom razvoju nastavnog potencijala, što će svakako uticati na poboljšanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja. pružene usluge.
LITERATURA
1. Evropski vodič za priznavanje u stručnom obrazovanju // Prosjek neformalnih i spontanih rezultata stručno obrazovanje. 2010. br. 12. obuka. Cec1e/or, 2008. str. 7-10.
2. Zorin A.I., Makhotin D.A. Odnos 3. Međunarodni standard 180/1EC za koncepte “kvantifikacije” i “kompetencije” 17024:2003. Ocjenjivanje usklađenosti. Uobičajeni su
zahtjevi za tijela koja provode sertifikaciju lica.
4. O odobravanju Jedinstvene knjižice kvalifikacija za rukovodeće, specijalističke i zaposlene pozicije. Odjeljak „Kvalifikacione karakteristike prosvetnih radnika“ (Naredba Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja od 14.08.2009. godine br. 593).
5. Oleinikova O.N., Muravyova A.A. Certifikacija kvalifikacija: osnovni principi i postupci: metodološki priručnik. M.: ANO centar IRG!0,2011. 6S str.
6. Pravilnik o profesionalnom standardu (odobren Naredbom predsjednika RSPP-a od 28.06.2007. br. RP-46).
7. Pravilnik o sistemu nezavisnog ocjenjivanja kvaliteta stručnog obrazovanja (odobren od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 31. jula 2009. godine br. AF-318/03).
S. Pravilnik o ocjenjivanju i potvrđivanju kvalifikacija diplomiranih obrazovnih radnika
ustanove stručnog obrazovanja, druge kategorije građana koji su prošli stručnu obuku u drugim oblicima (odobreno od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 31. jula 2009. br. AF-317/03)."
9. Ryabov V.V., Frolov Yu.V., Makhotin D.A. Kriterijumi za ocjenjivanje nastavne djelatnosti na jeziku kompetencija i kompetencija: prijedlozi za kreiranje profesionalnih i obrazovnih standarda za nastavnike: naučne i praktične. priručnik za menadžere i stručnjake obrazovnog sistema. M.: Inženjer Naučno-istraživačkog centra, 2007.
10. Ryabov V.V., Frolov Yu.V., Makhotin D.A. Sertifikacija nastavnog osoblja kao sredstvo za samostalnu procjenu njihovih kvalifikacija i kompetencija // Novi učitelj za novu školu: teorija, iskustvo i izgledi za modernizaciju obrazovanje nastavnika u Rusiji: Forumski materijali pedagoški univerziteti. M., 2011.
Polaganje sertifikata je neophodan uslov za napredovanje profesionalnom nivou Danas. Nudim odgovore na uzorke pitanja za certifikaciju. Izvori su bili Zakon o obrazovanju Ruske Federacije, državni standardi, predavanja iz pedagogije i psihologije. Sam sam ga koristio i uspješno prošao certifikaciju. Želim vam sreću i rado ću pomoći.
odgovori na pitanja za certifikaciju nastavnika..docx
Slike
1. Koje godine je Generalna skupština UN-a odobrila Konvenciju o pravima djeteta? 2. U skladu sa Konvencijom o pravima djeteta, priznajući pravo djeteta na obrazovanje, države potpisnice uvode...? 3. Koja grupa prava prema Konvenciji o pravima djeteta uključuje pravo djece na izražavanje vlastitog mišljenja, pravo na udruživanje i učešće u rješavanju problema koji utiču na njihov život i razvoj? 4. Koja prava utvrđena Konvencijom o pravima djeteta nikada ranije nisu bila deklarirana u međunarodnim instrumentima? 5. Koja grupa prava prema Konvenciji o pravima djeteta uključuje pravo na obrazovanje, slobodno vrijeme, učešće u kulturnim događajima, informisanje i pravo na vjeru? 6. Prema Konvenciji o pravima djeteta, zaštita od diskriminacije podrazumijeva...? 7. Da li definicija “konvencije” uključuje...? 8. Prema Konvenciji o pravima djeteta, svaka osoba je dijete do…. Dob? 9. Navedite glavne grupe prava djeteta prema „Konvenciji…“ i dajte njihovu klasifikaciju. 1. Predmet regulisanja Federalnog zakona “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” je 2. Obrazovanje je..? (odobrena od strane Generalne skupštine UN 20. novembra 1989.) (za SSSR stupila na snagu 15. septembra 1990.) (ratifikovana Rezolucijom Vrhovnog saveta SSSR-a od 13. juna 1990. N 1559I) uvesti besplatno i obavezno osnovno obrazovanje; Član 13. Prava na lično učešće Članovi 12-17 su posebne prirode, jer utvrđuju prava djece da izraze svoje stavove, mišljenja, slobodu misli, savjesti i vjeroispovijesti. Prava navedena u ovom bloku članova nikada ranije nisu bila deklarisana u međunarodnim instrumentima. razvojna prava; puno obezbjeđenje i zaštita svih prava djeteta, uključujući prava na zaštitu, život, razvoj i učešće, međunarodni ugovor koji je obavezujući za one države koje su mu pristupile 18 godina 1. Prava na osiguranje razvoja. 2. Pravo na odbranu. 3. Pravo na učešće 4. Pravo na život. društveni odnosi koji nastaju u oblasti obrazovanja u vezi sa ostvarivanjem prava na obrazovanje, osiguranjem državnih garancija ljudskih prava i sloboda u oblasti obrazovanja i stvaranjem uslova za ostvarivanje prava na obrazovanje (u daljem tekstu odnosi u oblast obrazovanja). obrazovanje je jedinstven, svrsishodan proces vaspitanja i osposobljavanja, koji predstavlja društveno značajnu korist i
3. Učesnici u obrazovnim odnosima su...? 4. Među osnovna načela državne politike i pravno uređenje odnosa u oblasti obrazovanja spadaju...? vrši u interesu pojedinca, porodice, društva i države, kao i ukupnosti stečenih znanja, sposobnosti, vještina, vrijednosti, iskustva i kompetencija određenog obima i složenosti u svrhu intelektualnog, duhovnog, moralnog, kreativni, fizički i (ili) profesionalni razvoj osobe, zadovoljavajući njene obrazovne potrebe i interesovanja; učenici, roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika, nastavno osoblje i njihovi predstavnici, organizacije koje obavljaju obrazovnu djelatnost. 1) priznavanje prioriteta obrazovanja; 2) obezbeđivanje prava svakog čoveka na obrazovanje, nediskriminacija u oblasti obrazovanja; 3) humanistički karakter obrazovanja, prioritet života i zdravlja ljudi, prava i slobode pojedinca, slobodan lični razvoj, vaspitanje međusobnog poštovanja, marljivost, građanstvo, patriotizam, odgovornost, pravna kultura, poštovanje prirode i životne sredine, racionalnost korišćenje prirodnih resursa; 4) jedinstvo obrazovnog prostora na teritoriji Ruska Federacija, 5) stvaranje povoljnih uslova za integraciju obrazovnog sistema 6) sekularni karakter obrazovanja 7) sloboda izbora obrazovanja, metoda obuke i vaspitanja; 8) osiguranje prava na obrazovanje tokom života 9) autonomija obrazovnih organizacija, 10) demokratska priroda upravljanja obrazovanjem, 11) nedopustivost ograničavanja ili eliminisanja konkurencije u
5. Član 5. Federalnog zakona “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” garantuje svakom licu pravo na...? 6. Na ovlasti lokalne samouprave opštinski okruzi a gradske četvrti u oblasti obrazovanja uključuju...? 7. Obrazovni sistem uključuje...? oblast obrazovanja; 12) kombinacija državnog i ugovornog uređenja odnosa garantuje svakom čoveku pravo na obrazovanje. 1) organizacija pružanja javnog i besplatnog predškolskog, osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja 2) organizacija pružanja dodatnog obrazovanja 3) stvaranje uslova za nadzor i brigu o deci, 4) stvaranje, reorganizacija, likvidacija opštinskih obrazovnih organizacija 5) obezbeđenje održavanja zgrada i objekata opštinskih obrazovnih organizacija, uređenje susednih teritorija; 6) upis djece koja podliježu obrazovanju 1) savezni državni obrazovni standardi i zahtjevi savezne države, obrazovni standardi, obrazovni programi razne vrste, nivo i (ili) fokus; 2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika; 3) savezni državni organi i organi vlasti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koji vrše javnu upravu u oblasti obrazovanja, i organi lokalne uprave, koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali; 4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;
8. Federalni državni obrazovni standardi i zahtjevi savezne države obezbjeđuju...? 9. Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za...? 10. Glavni programi opšteg obrazovanja uključuju..? 11. Da li se obrazovanje u Ruskoj Federaciji može steći na stranom jeziku? 12. U Ruskoj Federaciji se obrazovanje može steći...? 13. Obrazovne organizacije se dijele na tipove prema..? 14. Koliko je vrsta obrazovnih organizacija koje provode osnovne obrazovne programe osnovano u Ruskoj Federaciji? 5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja. 1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije; 2) kontinuitet glavnog obrazovni programi; 3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa 4) državne garancije nivoa i kvaliteta obrazovanja 1) struktura osnovnih obrazovnih programa 2) uslovi za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, 3) rezultati savladavanja osnovnih obrazovnih programa. 1) programi osnovnog opšteg obrazovanja - predškolsko vaspitanje i obrazovanje. NEOOO. RIJETKO 2) osnovni stručni obrazovni programi: a) obrazovni programi srednjeg stručnog obrazovanja b) obrazovni programi visokog obrazovanja 3) programi osnovnog stručnog osposobljavanja da, u skladu sa obrazovnim programom i na način utvrđen propisima o obrazovanju i vaspitanju i obrazovanju. pravila pravila organizacija koja se bavi obrazovnom djelatnošću. 1) u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću; 2) vanjske organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću (u vidu porodičnog obrazovanja i samoobrazovanja). u skladu sa obrazovnim programima, čija je realizacija osnovni cilj njihovog djelovanja. 1) predškolska obrazovna organizacija 2) opšteobrazovna organizacija 3) stručno obrazovna organizacija
15. Na kojim principima se zasniva upravljanje obrazovnom organizacijom? 16. Da li ima pravo na obavljanje obrazovno-vaspitnih aktivnosti po dodatnim obrazovnim programima...? 17. Da li nadležnost obrazovne organizacije uključuje..? organizacija zasnovana na kombinaciji principa jedinstva komandovanja i kolegijalnosti. 1) organizacija dodatnog obrazovanja - obrazovna organizacija, 2) organizacija dodatnog stručnog obrazovanja - 1) izrada i donošenje internih pravilnika za studente, pravilnika o radu i drugih lokalnih propisa; 2) logistika obrazovne aktivnosti, 3) davanje osnivaču i javnosti godišnjeg izvještaja o prijemu i utrošku finansijskih i materijalnih sredstava, 4) utvrđivanje kadrovskog rasporeda, 5) prijem radnika u radni odnos, 6) izrada i odobravanje programa obrazovanja, 7) izrada i odobravanje, 8) prijem učenika u obrazovno-vaspitnu organizaciju u dogovoru sa osnivačem obrazovno-vaspitne organizacije; 9) utvrđivanje liste udžbenika 10) sprovođenje kontinuiranog praćenja nastavnog uspeha i srednjeg certificiranja 10.1) podsticanje studenata u skladu sa 11) pojedinačno evidentiranje rezultata savladavanja obrazovnih programa i podsticaja učenika, kao i čuvanje podataka u arhivi 12) korišćenje i unapređenje metoda obrazovanja, obrazovnih tehnologija, e-učenja; osposobljavanje i 13) sprovođenje samoprovere, obezbeđivanje funkcionisanja internog sistema za procenu kvaliteta obrazovanja; 14) obezbjeđenje u obrazovnom internatu, održavanje organizacije potrebnih uslova za učenike; organizacija 15) stvaranje potrebnih uslova 15.1) socijalno-psihološko testiranje studenata 16) stvaranje uslova za studiranje studenata fizička kultura i sport; 17) sticanje ili izradu obrazaca isprava o stručnoj spremi i (ili) kvalifikacijama, medalja „Za posebne uspjehe u
nastavu"; 19) promovisanje aktivnosti javnih udruženja učenika i roditelja 18. Ne spada u nadležnost obrazovne organizacije..? 19. Prosvetne organizacije obezbeđuju otvorenost i dostupnost informacija...? 20) organizovanje naučnih i metodološki rad, 21) obezbjeđivanje izrade i održavanja službene web stranice a) o datumu nastanka obrazovne organizacije, o osnivaču, osnivačima obrazovne organizacije, o lokaciji obrazovne organizacije i njenih podružnica (ako ih ima) , način, raspored rada, kontakt telefone i e-mail adrese b) o strukturi i organima upravljanja obrazovne organizacije c) o obrazovnim programima koji se realizuju d) o broju učenika e) o jezicima; obrazovanje f) o saveznim državnim obrazovnim standardima, g) o rukovodiocu obrazovne organizacije, h) o osoblju nastavnog osoblja, sa naznakom stepena obrazovanja, kvalifikacija i radnog iskustva; podrška j) o pravcima i rezultatima naučne (istraživačke) aktivnosti k) o rezultatima prijema za svako zanimanje, specijalnost premeštaja, restauracije i isključenja; m) o količini slobodna radna mjesta za prijem (n) o dostupnosti i uslovima za stipendiranje studenata i mjera socijalne podrške; o) o dostupnosti hostela, internata, p) o obimu obrazovnih aktivnosti, čija se finansijska podrška vrši kroz budžetska izdvajanja federalnog budžeta, budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, lokalnih budžeta, pod ugovori o obrazovanju na teret fizičkih i (ili) pravnih lica; p) o prijemu finansijskih i materijalnih sredstava i njihovom utrošku na kraju finansijske godine; c) o zapošljavanju diplomiranih studenata; 2) kopije: a) statuta obrazovne organizacije; b) dozvole za obavljanje obrazovne djelatnosti (sa prilozima); c) uvjerenja o državnoj akreditaciji (sa prilozima); d) finansijski plan
ekonomski e) lokalni propisi, 3) izveštaj o rezultatima samopregleda. 4) akt o postupku pružanja plaćenih obrazovnih usluga, 5) uputstva organa koji vrše državnu kontrolu (1) učenici 2) studenti - 3) studenti (kadeti) 4) diplomirani studenti 5) pomoćnici 6) štićenici - 7) asistenti pripravnici 8) pripravnici 9) eksterni studenti od strane organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost 20. U zavisnosti od nivoa obrazovnog programa koji se savladava, oblika obuke i načina boravka, studenti obuhvataju...? 21. Ko određuje obrazovne publikacije koje se koriste u realizaciji obrazovnih programa? 22. Prema članu 41. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, zaštita zdravlja učenika uključuje...? 1) pružanje primarne zdravstvene zaštite; 2) organizacija ishrane učenika; 3) određivanje optimalnog obrazovnog, vannastavnog opterećenja, režima trening sesije i trajanje odmora; 4) unapređenje i osposobljavanje u veštinama zdravog načina života i zahtevima bezbednosti na radu; 5) organizovanje i stvaranje uslova za prevenciju bolesti i unapređenje zdravlja učenika, za bavljenje fizičkim vaspitanjem i sportom; 6) da se učenici podvrgavaju lekarskim pregledima; 7) prevencija i zabrana pušenja, konzumiranja alkoholnih, niskoalkoholnih pića, piva, opojnih droga i psihotropnih supstanci, njihovih prekursora i analoga i drugih opojnih supstanci; 8) obezbjeđivanje bezbjednosti učenika tokom boravka u organizaciji, 9) sprečavanje nezgoda sa učenicima; 10) sprovođenje sanitarnih, protivepidemijskih i preventivnih mjera; 11) osposobljavanje nastavnog osoblja u veštinama
24. Na studente kojih organizacija se ne primjenjuju disciplinske mjere? 25. Da li roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika imaju pravo prvenstva na školovanje i vaspitanje svoje djece u odnosu na sve druge osobe? 26. Koji građani imaju pravo da se bave nastavnim aktivnostima? 27. Pravni status nastavnog osoblja obuhvata...? 28. Da li je uključeno u radno vrijeme pedagoški radnici naučni, kreativni i istraživački rad? 29. Kojim propisima se utvrđuje radno vrijeme i odmori nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću? 30. Prema članu 48. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, nastavno osoblje je odgovorno za...? 31. U koju svrhu se vrši certifikacija nastavnog osoblja? 32. Koje godine je usvojen Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“? 33. Privremena certifikacija učenika je određena...? 1. Federalni državni obrazovni standardi treba da osiguraju...? prva pomoć. u obrazovnim programima predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja osobe sa invaliditetom imaju prioritetno pravo na obrazovanje i vaspitanje dece u odnosu na sve druge osobe. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti. osobe koje imaju srednje stručno ili visoko obrazovanje i ispunjavaju kvalifikacijske uslove za skup prava i sloboda (uključujući akademska prava i slobode), radna prava, socijalne garancije i naknade, ograničenja, dužnosti i odgovornosti utvrđene zakonodavstvom Ruske Federacije Federacijom i kolektivnim ugovorom, pravilnikom o internom radu, ugovorima o radu, rasporedom rada i rasporedom časova u skladu sa zahtjevima radnog zakonodavstva za neispunjavanje ili neispravno obavljanje poslova koji su im povjereni u cilju potvrđivanja usklađenosti nastavnog osoblja sa pozicije koje zauzimaju 29. decembra 2012. N 273-FZ, uzimajući u obzir obrazovni program. 1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije; 2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (punog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i
2. Standard se zasniva na...? 3. Federalni državni obrazovni standardi utvrđuju zahtjeve za...? 4. Metapredmetni rezultati savladavanja glavnog obrazovnog programa obuhvataju...? 5. Prema federalnim državnim obrazovnim standardima, vannastavne aktivnosti se organiziraju u sljedećim oblastima...? 6. Federalni državni obrazovni standard uključuje zahtjeve za...? 7. Izmjena razrednih i vannastavnih aktivnosti u okviru realizacije osnovnog obrazovnog programa određuje...? 8. Programi za pojedinačne predmete i kurseve se izrađuju na osnovu...? 9. U strukturi je uključen opis vrednosnih smjernica sadržaja nastavnog predmeta...? 1. Formiranje sposobnosti uočavanja i razumijevanja ljepote, razvoj sklonosti i sposobnosti u oblasti umjetnosti čine cilj ... obrazovanja. 2. Vrste poticaja uključuju...? 3. Motiv postignuća je...? 4. Uticaj na razvoj motivaciono-vrednosne sfere osobe je suština...? 5. Pedagoški procesi koji karakterišu kategoriju „odgoj” visokog stručnog obrazovanja. pojedinačnih kategorija učenika (saznajnih, regulatornih i komunikativnih) u 5 oblasti ličnog razvoja (duhovnog i moralnog, društvenog, opšteg intelektualnog, opštekulturnog, sportsko-rekreativnog 1) strukture osnovnih obrazovnih programa. 2) uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, 3) rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa, uslove Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa iz predmeta estetsko odobrenje. , pohvala, zahvalnost, materijal Održiva ljudska želja za uspjehom u različitim vidovima obrazovnih aktivnosti Suština obrazovanja kao pedagoške kategorije može se definisati kao proces svrsishodne, sistematske, organizirane i sistematske interakcije između nastavnika i učenika, u
tokom kojih se vrši uticaj na svest i podsvest, na kognitivnu, emocionalno-voljnu i motivacionu sferu učenika u cilju formiranja njegovog naučnog pogleda na svet, životnih vrednosti i ideala, visokih moralnih, građanskih i profesionalnih kvaliteta, njegovih lično formiranje i razvoj. 1) naučna i ideološka orijentacija 2) problemsko učenje; 3) vizuelni trening; 4) aktivnost i svest 5) obuka d/b dostupna, ali koja se odvija na najvišem nivou složenosti; principi 6. Klasični principi didaktike? 7. Zakoni vaspitanja nalaze svoj izraz u... vaspitanju? 8. Učionički sistem kao „zlatni fond pedagogije“ je utemeljen u radovima...? Jan Amos Komensky 9. Najefikasnije je formirati i održavati visoku obrazovnu motivaciju kod djeteta ako...? 10. Najviši nivo mentalne refleksije i samoregulacije, svojstven samo ljudima, zove se...? 11. Modularna obuka je...? 12. Verbalne nastavne metode uključuju...? 13. Sposobnost učenja je...? 14. Dijagnostika treninga je...? 15. Mentalni procesi kao što su pamćenje, mišljenje i govor pripadaju...? 16. Oblik pokazivanja pažnje je...? 17. Oblik svijesti koji se manifestuje u svijesti osobe o sebi se zove..? Stvorite za njega situaciju ličnog uspjeha, gradite proces učenja na pozitivnim emocijama, uzimajući u obzir značajne vrijednosti i interese učenika; svijest je način organizacije obrazovnog procesa zasnovan na blok-modularnom prikazu obrazovnih informacija. priča, objašnjenje, razgovor, školsko predavanje. Prijemljivost učenja Kontrola, verifikacija, evaluacija rezultata učenja, njihova analiza, identifikacija dinamike, prognoza za budućnost; Kognitivni procesi: motorni (usmjereni na kretanje), intelektualni (usmjereni na razmišljanje), senzorni (percepcija). samosvijest
18. Da li se gradivo bolje pamti...? 19. Osnova za formiranje ličnosti kao pojedinca je...? 20. Sposobnosti su...? 21. Socijalizacija je...? 22. Kulturno-istorijska teorija razvoja viših mentalnih funkcija pripada...? Izaziva aktivnu mentalnu aktivnost u procesu rada s njim. Aktivnost; To su ljudske karakteristike koje se ne mogu svesti na znanja, vještine, sposobnosti, ali omogućavaju da se brzo stječu i efikasno primjenjuju u praktičnim aktivnostima. Proces i rezultat individualne asimilacije i aktivne reprodukcije društvenog iskustva, koji se odvija u komunikaciji i aktivnosti; L.S. Vygotsky 23. Logika razvoja glavnih tipova mišljenja u predškolskom uzrastu ispada da je sljedeća...? Vizuelno-figurativno, vizuelno-efektivno, apstraktno-logičko 24. Starosna dob povezana sa mogućnošću intenzivnog razvoja određenih mentalnih funkcija i sposobnosti kod djeteta naziva se...? Osetljivi period; 25. K starosne karakteristike tinejdžeri su...? Visok stepen emocionalne zavisnosti od vršnjaka; 26. Ubrzanje je...? 27. Ponašanje koje odstupa od najvažnijih društvenih normi, nanosi štetu društvu ili samom pojedincu, praćeno socijalnom neprilagođenošću, naziva se...? 28. Najvažnije društvene potrebe rane adolescencije uključuju...? 29. Obavezni element bilo koja lekcija je...? 30. Empirijske metode obrazovnog istraživanja uključuju...? 32. K praktične metode obuka se odnosi...? Ubrzani fizički i psihički razvoj u djetinjstvu i adolescenciji. Delinquent; samorefleksija, svijest o vlastitoj individualnosti, nastajanje životnih planova, spremnost na samoopredjeljenje, stav prema svjesnoj izgradnji vlastitog života, postepeno urastanje u različite sfere života” Organizacioni momenat i komunikacija teme i svrhe predavanja. lekcija; Proučavanje regulatornih dokumenata, posmatranje, eksperiment; Vježbe, laboratorijski radovi; 33. Suština principa pristupačnosti je da...? Sadržaj gradiva koje se proučava i metode njegovog proučavanja moraju odgovarati uzrastu.
35. Oblici pokazivanja pažnje su...? karakteristike, stepen pripremljenosti i razvijenosti učenika. Senzorni (vizuelni, slušni, gustatorni, itd.); Interactive; . Intelektualac. 36. Zonu „proksimalnog razvoja“ karakteriše...? Koje zadatke učenik može obaviti uz pomoć izvana? 38. Koji uslovi obezbeđuju uspešno formiranje ličnosti? 39. Do kraja predškolskog uzrasta formira se mišljenje...? 40. Prema D. B. Elkoninu, vodeća aktivnost tinejdžera je..? 41. Koja vrsta vodeće aktivnosti odgovara osnovnoškolskom uzrastu? 42. Da li je moguće povećati sposobnost učenja učenika osnovne škole...? Obrazovni uticaj na cjelokupni subjektivni svijet osobe; Vizuelno-figurativna komunikacija. Nastava; Formiranje načina efikasnog i smislenog pamćenja; 43. Razvojna funkcija nastave ostvaruje se kada je proces učenja usmjeren na...? Interesi i potrebe; 44. Metode pedagoškog istraživanja koje su direktno vezane za praksu i koje omogućavaju akumulaciju, evidentiranje, klasifikaciju i generalizaciju dobijenog praktičnog materijala nazivaju se...? Empirijski. 45. Prvo iskustvo socijalne interakcije dijete dobiva u...? U porodici; 46. Na čije moralne sudove i procjenu postupaka mlađi školarac najčešće fokusira svoje ponašanje? Nastavnici; 47. Glavni nedostaci aktivnosti frontalnog učenja učenika uključuju...? 1. Koji program pokreće bilo koji računar? 2. Koje dugme na tastaturi uvek briše informacije? 3. Koje dugme miša se koristi za pozivanje kontekstnog menija? Fokusirajte se na apstraktnog učenika; Poteškoće vođenja svakog učenika; Isti tempo rada za sve. Operativni sistem Brisanje desno 4. Glavni način interakcije između računara i korisnika u Windows sistemu, dijaloški okviri
a takođe i u programima koji rade pod Windowsom, koji se nazivaju...? 5. Koja je svrha "Favorites" u Internet Explorer pretraživaču? 7. Šta mislite pod paragrafom u uređivaču teksta...? 8. Objekt u korpi za otpatke je vraćen...? zapamtiti linkove do zanimljivih izvora, dio teksta nakon kojeg tekst ide od crvene linije do mjesta odakle je obrisan 9. Računarski program, koji se koristi za kreiranje, uređivanje i formatiranje dokumenata je...? Editor teksta 10. Šta se ne može priložiti uz e-poštu? folder 12. Kompjuterski program dizajniran za obradu različitih podataka predstavljenih u tabelarnom obliku je...? Tabele 13. Računarski program koji omogućava pristup i kretanje na globalnom Internetu je...? pretraživač 13. U tabeli, ime ćelije se formira od...? 14. Tabela se strukturno sastoji od...? Od redova i kolona iz naziva kolone i reda 15. Tražilica je...? 16. "Hiperlink bi mogao biti..."? sajt koji vam omogućava da tražite informacije na osnovu ključnih reči, oblasti interesovanja korisnika tekst grafička slika 17. Koje liste postoje u uređivaču teksta? 18. Računarski program za kreiranje i uređivanje slika (crteža, fotografija itd.) je...? višeslojno numerisano sa oznakom Grafički uređivač 20. Kada kucate tekst u uređivaču teksta, taster Enter se koristi za...? preći na novi paragraf 21. Glavni element tabele je...? ćelija 22. Koji znak je potreban u email adresi? @ 23. Tačan algoritam za kopiranje teksta je...? 24. Koliko traje kontinuirani rad sa slikom na individualnom monitoru računara i tastaturi za učenike od 5. do 7. razreda 25. Koliko traje pregled statičnih slika na nastavnim tablama i postavljanje kursora, odabir fragmenta, Kopiraj, Zalijepiti 20 min 25 min
reflektovani svetleći ekrani za učenike od 8. do 11. razreda 26. Da biste izbrisali prazan red u tekstualnom dokumentu, da li je potrebno da pritisnete dugme? zamijeni 27. Na čemu se zasniva bilo koji dijagram? 28. Procesi, metode pretraživanja, prikupljanja, skladištenja, obrade, pružanja, distribucije informacija i metode implementacije ovih procesa i metoda su...? 1. Pitanja organizovanja i unapređenja metodičke podrške obrazovnom procesu rješavaju se na nivou...? 2. Obrazovne ustanove stiču pravo obavljanja obrazovno-vaspitne djelatnosti od trenutka..? 3. Da li je licencirana individualna nastavna djelatnost, uključujući stručnu obuku? Na osnovu tabelarnih brojčanih podataka Informacione tehnologije obrazovne ustanove Dobijanje državne licence u skladu sa važećim zakonima; ne 4. Koji pravni akt određuje gornju granicu nastavnog opterećenja nastavnika? Ugovor o radu? 5. Prema Zakonu o obrazovanju, da li učenici imaju državu obrazovne ustanove pravo na slobodno prisustvovanje događajima koji nisu predviđeni nastavnim planom i programom:? da 6. U regionu Kemerovo postoji državni obrazovni standard koji uključuje...? federalne i nacionalno-regionalne komponente; 7. Predmeti obrazovnog sistema Kemerovske oblasti obuhvataju...? 8. U toku je usvajanje regionalnog programa razvoja obrazovanja...? 9. Obrazovnim sistemom Kemerovske oblasti u okviru svoje nadležnosti upravlja...? . Prema zakonu o obrazovanju Kemerovske oblasti, ko je odgovoran za usavršavanje nastavnika jednom u pet godina? 11. Može li se disciplina vjerske prirode uvesti kao obavezna u obrazovni program državne obrazovne ustanove? a) ustanove i organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću (srednje škole, ustanove dodatnog obrazovanja djece, ustanove predškolskog vaspitanja i obrazovanja i dr.); b) pojedinci koji se bave individualnom radnom nastavom; c) porodica; Rezolucija odbora regionalne uprave? Odjeljenje za obrazovanje i nauku Rukovodilac obrazovne ustanove. br
12. Glavni pravac u realizaciji projekta „Naš nova škola"je...? 13. Pod sadržajem obrazovanja se podrazumijeva...? 14. Glavne funkcije obrazovanja su...? 15. Ekonomske, obrazovne, socijalne, psihoterapijske funkcije spadaju u funkcije...? 16. Pedagoški procesi koji karakterišu kategoriju "obrazovanje" 17. Stepen profesionalne pripremljenosti nastavnika se zove... 18. Metoda nastave je... 19. Učenik se u procesu učenja ponaša kao (predmet, objekt...? ) 20. Koja komponenta vaspitno-obrazovne djelatnosti se naziva prva? 21. Sistem državnih i javnih institucija koje obezbjeđuju vaspitno-obrazovni proces tokom života naziva se... 22. Sistem obrazovnih tehnika koje doprinose razvoju ličnosti učenika... 23. Učenje je... 24. Šta treba da uradi zaposleni u slučaju požara... Prelazak na nove obrazovne standarde Sistem znanja i veština? čijim ovladavanjem se osigurava razvoj psihičkih i fizičkih sposobnosti učenika, formiranje njihovog morala, primjereno ponašanje, spremnost za samoopredjeljenje i rad. Obrazovne, razvojne, obrazovne, škole karijernog vođenja su procesi obezbjeđivanja ličnog razvoja koji odgovara nivou stečenog znanja; Stručne kvalifikacije; sistem dosljednih, međusobno povezanih djelovanja nastavnika i učenika, koji osiguravaju asimilaciju sadržaja obrazovanja; predmet pedagoške aktivnosti i subjekt vlastite kognitivne aktivnosti; motivacija Obrazovni sistem transfer naučenih tehnika sa zadatka učenja na novi. individualni pokazatelji brzine i kvaliteta asimilacije znanja, vještina i sposobnosti osobe tokom procesa učenja - to odmah prijavite vatrogasnoj službi (i jasno navedite adresu ustanove, lokaciju požara, svoj položaj i prezime, i prijaviti prisustvo ljudi u zgradi); - aktivirati sistem za dojavu požara; - preduzeti mjere za evakuaciju ljudi; - obavijestiti upravnika o požaru
preduzeće ili lice koje ga zamenjuje; - organizuje sastanak vatrogasnih jedinica; - početi gasiti požar koristeći raspoloživa sredstva. 1. eliminisati uticaj na organizam štetnih faktora koji ugrožavaju zdravlje i život žrtve (osloboditi od električne struje, ukloniti iz zagađene atmosfere, ugasiti zapaljenu odeću, ukloniti iz vode i sl.), proceniti stanje žrtve i sl. ; 2. utvrdi prirodu i težinu povrede, najveću opasnost po život oštećenog i redoslijed mjera za njegovo spašavanje; 3. sprovesti neophodne mere za spasavanje žrtve po hitnom redu (vraćanje prohodnosti disajnih puteva, veštačko disanje, spoljna masaža srca, zaustavljanje krvarenja i sl.); 4. podržavati osnovne vitalne funkcije žrtve do dolaska medicinskog stručnjaka; 5. pozvati hitnu pomoć. pomoći ili ljekara, ili preduzeti mjere za transport žrtve do najbliže medicinske ustanove. zaposlenika čije su odgovornosti za vođenje brifinga utvrđene odgovarajućim nalogom. Direktor škole priprema školarce za uspješne akcije u cilju osiguranja sigurnosti pojedinca, društva i države. 25. Trajanje ugovora o radu...? 26. Trajanje radnog vremena i vremena odmora može biti...? 27. Vrste beneficija i naknada za rad u opasnim radnim uslovima? 28. Organizacija prve medicinske pomoći žrtvi vrši se prema sljedećem redoslijedu...? 29. Ko vodi i bilježi u dnevnik obuka kada je zaposlenik primljen na posao? 30. Ko vodi komisiju za hitne slučajeve u obrazovnoj ustanovi? 31. Osnovni cilj učenja učenika o životnoj sigurnosti je...?
Sertifikacija edukatora
Sertifikacija vaspitača je proces provjere stručnog nivoa kompetencija nastavnika koji prolaze testiranje na daljinu i dobijaju poseban dokument kojim se dokazuje stepen obrazovanja i stručnog usavršavanja. Ovaj postupak se smatra službenom potvrdom vještina i kvalifikacija.
Koja je procedura za dobijanje sertifikata?
Certifikacija nastavnika je zgodan i jeftin proces u smislu finansija i vremena. Nastavnici jednostavno moraju podnijeti zahtjev za certifikat o kontinuiranom obrazovanju i proces certifikacije će početi. Obično je ovo samo test na daljinu, koji sadrži niz pitanja s više opcija odgovora. Nakon položenog testa, rezultati se šalju na odobrenje i donosi se odluka o izdavanju dokumenta. Istina, unatoč činjenici da sama procedura nije tako složena, morate se dobro pripremiti za to: prikupiti svu dokumentaciju, provjeriti usklađenost s osnovnim zahtjevima itd.
Postupak certifikacije nastavnika i nastavnika
Obuka koja vodi do izdavanja sertifikata može se odvijati samo po određenom redosledu i nakon potpunog odobrenja ispunjavanja uslova:
- Samo nastavnicima sa državno priznatom diplomom o visokom stručnom obrazovanju dozvoljeno je da certificiraju vaspitače.
- Imati 3 ili više godina iskustva.
- Imaju odgovarajuću poziciju ili imaju prvu ili najvišu kategoriju.
- Nema problema sa izvođenjem poslovne obaveze koja mora biti ispunjena u potpunosti.
- Postoji potvrda o efikasnom radu od strane rukovodioca organizacije, ili od javnosti (to mogu biti predstavnici lokalne samouprave, ili roditelji mogu biti predstavnici).
Nakon što su uslovi ispunjeni, počinje proces pristupa proceduri:
- Podnosi se zajednički zahtjev za sertifikaciju prosvjetnih radnika koji uključuje zahtjev načelnika i lokalne samouprave. Također dolazi sa cijelim paketom. neophodna dokumenta na strani podnosioca predstavke.
- Komisija tokom dvije sedmice pregleda sve dostavljene podatke i donosi odluku.
- Ako nakon toga slijedi pozitivna odluka, tada počinje testiranje koje utječe na aspekte teorije i prakse pedagoške djelatnosti, razmatraju se metode i sredstva, utječe se na psihološki i pedagoški smjer itd. (obično ukupan broj pitanja dostiže 100 komada).
- Da biste uspješno dovršili zadatak, morate ga dovršiti za 80%.
- Sami rezultati se objavljuju na web stranici sertifikacionog tijela.
- U slučaju nepovoljnog rezultata moguće je ponoviti testiranje u toku iste godine ponovnim podnošenjem svih potrebnih dokumenata.
Postoji mogućnost podnošenja žalbe u sljedećim situacijama:
- Nastavnik je dobio negativnu odluku o prihvatanju dokumenata za obuku uz izdavanje sertifikata.
- Zaprimljeno je odbijanje davanja sertifikata u slučaju pozitivnog rezultata testa.
- Možete izraziti svoje neslaganje sa rezultatima testa (ovo je moguće samo ako položite 75%).
- Neopravdano ukidanje primljenog sertifikata.
Što se tiče zakonske regulative, ovaj proces se zasniva na nalogu (sa prilozima) odeljenja za obrazovanje i nauku regiona gde se specijalista sertifikuje. Ova naredba je zasnovana na 29.12.2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“. Redom se propisuje odluka o certificiranju prosvjetnih radnika, njihova prava, mogućnosti, postupak certifikacije i dr.
Sertifikacija nastavnog i rukovodnog osoblja organizacija za dodatno obrazovanje na primjeru pozicije „Metodičar“.
Kurganova M.N., metodolog,
MBOU DOD "Kuća dječijeg stvaralaštva br.2"
U novembru 2010. godine, na sastanku V. Putina i ministra prosvete i nauke, učvršćena je teza da procena kvaliteta treba da pređe na profesionalna udruženja, poslodavce i da bude nezavisna, a ne resorna. Predsjednik je ukazao da se problem stvaranja nacionalnog sistema kvalifikacija mora rješavati kao nacionalni zadatak, koristeći sve resurse države.
Šta je kvalifikacija? To je rezultat savladavanja obrazovnih programa i životnog iskustva. Šta je certifikacija? Postoji mnogo definicija, ali njihovo značenje se svodi na jedno: utvrditi šta osoba zna, razumije i može učiniti, ocijeniti ove rezultate, uporediti ih sa Nacionalnim okvirom kvalifikacija i profesionalnim standardima i donijeti odluku o dodjeli stručnih kvalifikacija i izdavanju odgovarajući sertifikat.
U svijetu odavno postoje sistemi certificiranja koji osiguravaju stabilan i zagarantovan razvoj nacionalnih ekonomija. Međutim, u Rusiji je sistem ocjenjivanja i sertifikacije kvalifikacija tek počeo da se oblikuje. U njenu strukturu ulaze Javni i Državni savet, bazna organizacija - Nacionalna agencija za razvoj kvalifikacija, Registar sistema nezavisne procene kvaliteta stručnog obrazovanja, regionalne stručno-metodološke centre, sertifikacione centre i žalbene komisije.
U modernim realnostima, certifikacija kvalifikacija je korisna za sve: poslodavce, određenog zaposlenika i državu. Povećava zapošljivost građana, povećava njihovu konkurentnost na tržištu rada i podstiče interesovanje za nastavak obrazovanja i usavršavanja.
Generalno, sertifikacija kvalifikacija ima sistemski efekat. Provodi se kroz ocjenu stručnih kompetencija. Alati za to uključuju instrumente i kontrolne i dijagnostičke materijale. Za svaki obrazovni nivo kreira se sistem kontrole testa, sistem sveobuhvatnog praktični zadaci– u skladu sa nivoima kvalifikacija.
Postupak sertifikacije je dobrovoljan: provodi se na osnovu individualnog puta učenja koji je sastavila osoba.
Koji su rizici povezani sa uvođenjem sertifikacije? Prije svega, ekonomske: kao što su nespremnost poslodavaca da ulažu u razvoj kadrova, nedovoljan razvoj socijalnog partnerstva, nedostatak vladinih podsticajnih mehanizama i zagarantovanih sredstava za sertifikaciju. Tu su i društveni rizici, uglavnom povezani sa starom ideološkom pozicijom ljudi: nedostatak razumijevanja vlastite koristi, nedostatak vjere u potrebu za promjenom.
Ko vrši certifikaciju? Posebno obučeni stručnjaci, također certificirani od strane vladinih agencija ili nezavisnih profesionalnih društava.
Profesionalni standard je proizvod kolektivnih aktivnosti poslodavaca objedinjenih po vrsti ekonomske djelatnosti, koji odražava minimalno traženi agregat kvalifikacioni zahtevi profesiji, ličnim i profesionalnim kvalitetima zaposlenog, kvalitetu obavljenih radnih radnji i rezultatima aktivnosti.
Sertifikacija nastavnog i upravljačkog osoblja.
Certifikat – proces kojim rukovodstvo i nastavno osoblje potvrđuju da nivo njihove kompetentnosti i kvalifikacija ispunjava zahtjeve profesionalnog standarda za vrstu nastavne djelatnosti (web stranica KRIP i KRO Kemerovo).
U skladu sa Pravilnikom o Odeljenju za obrazovanje i nauku Kemerovske oblasti, odobrenim Rezolucijom Upravnog odbora Kemerovske oblasti od 02.05.2007. br. 12, u okviru javne uprave i za potrebe ofpovećanje profesionalne osposobljenosti nastavnog i upravljačkog obrazovnog radnika, kao i povećanje nivoa obrazovnih usluga.
Na proceduru certifikacijezaposlenima u nastavi i menadžmentu dozvoljeni su nastavnici koji imaju:
visoko stručno obrazovanje potvrđeno državnom ispravom;
radno iskustvo od najmanje tri godine u rukovodećim (pedagoškim) poslovima;
uvjerenje o ispunjavanju radnog mjesta ili za utvrđivanje kvalifikacione kategorije (prva, najviša);
efikasno i u potpunosti ispunjavanje radnih obaveza;
pozitivni rezultati rada, potvrđeni molbom mentora kandidata, nastavne zajednice (roditelji, lokalne samouprave) i kopijama dokumenata koji ukazuju na postignuća u profesionalnoj djelatnosti.
Ova lista automatski ograničava broj nastavnog osoblja koji može proći proceduru certifikacije, na primjer, mladi specijalista (do 3 godine iskustva) ili nastavnik bez visokog obrazovanja.stručno obrazovanje ili ko nema utvrđenu kvalifikacionu kategoriju neće moći da je položi.
Da bi prošao proceduru sertifikacije, nastavno osoblje mora imati osnovna znanja iz ove oblasti informacione tehnologije, budući da je samo testiranje kompjuterski ispit koji zahtijeva određena znanja.
Pitanja na koja će aplikant odgovoriti tokom procesa sertifikacije zasnovana su na poznavanju određenih sekcija. Trajanje kompjuterskog testiranja je 1 sat. Prosvetni radnici koji su završilinajmanje 80% zadataka .
Rezultat uspješno završene sertifikacije rukovodećeg i nastavnog radnika je dobijanje certifikata. Potvrda je službeni dokument utvrđenog oblika. Certifikat vrijedi zadvije godine.
Certifikat pokazuje visoki nivo stručna osposobljenost koja osigurava kvalitet nastavnih aktivnosti. Sertifikat vam omogućava da popunite procenu za metodičara dodatnog obrazovanja u odeljku br. 3 „Nivo kompetencije metodičara“ u koloni „Završavanje sertifikacije“ da biste u roku od 2 godine postigli 10 bodova.
Ovjera za radno mjesto "metodolog"u obliku kompjuterskog testiranja provodi se u sekcijama:
Specifičnosti rada metodičara.
Regulatorno-pravni temelji menadžmenta.
Psihologija menadžmenta.
Učinkovitost aktivnosti upravljanja.
Upravljanje kvalitetom obrazovanja.
Informacione tehnologije u obrazovnim aktivnostima.
Za svaki odjeljak postoji sažetak dostupan za preuzimanje. test zadataka sprovesti kompjutersko testiranje u okviru procedure sertifikacije za poziciju „metodolog obrazovne ustanove“, pri čemu programeri savetuju da se obrati pažnja na proučavanje određenih tema i problema.
Proradio sam i proučio materijal ponuđen na veb stranici KRIP i Kro u Kemerovu, odeljak „Sertifikacija“, što mi je omogućilo da sastavim približnu listu pitanja za testiranje za poziciju „metodolog u organizaciji dodatnog obrazovanja“. Treba uzeti u obzir da su pitanja predložena u testiranju približna i da se možda neće sasvim poklapati sa pitanjima stvarnog testiranja. Ali, ipak, omogućavaju subjektu da provjeri nivo svoje pripremljenosti u određenom odjeljku i, ako je potrebno, preispita primarne izvore koje nudi programer.
Testna pitanja su predstavljena u obliku integrativne igre. Ova djelomično razigrana forma odabrana je kako bi proces testiranja bio zanimljiv, pa čak i zabavan. Kao osnovni interfejs odabrao sam šablon interaktivne igre koju sam već imao, a koju sam ranije koristio za studente dodatni program u lokalnoj istoriji.