Telo žiaka sa vyvíja pod vplyvom faktorov prostredia, pod vplyvom podmienok výchovy a učenia v škole a rodine. Na vývoj tela vplývajú aj biologické faktory: činnosť žliaz s vnútornou sekréciou, dedičnosť.

Znalosť anatomických a fyziologických charakteristík školáka je potrebná, aby učiteľ riešil otázky výchovy a vzdelávania s prihliadnutím na možnosti rastúceho organizmu: hygiena výchovy a vzdelávania, hygiena mimoškolskej práce a rekreácie, hygiena pracovné školenie a telesná výchova deti, výživa žiakov, prevencia chorôb medzi žiakmi a pod.

Vzory rastúceho organizmu

Telo dieťaťa alebo tínedžera je iné ako telo dospelého. Hlavnou črtou mladého tela je nepretržitý komplexný vývoj, ktorý začína od okamihu vzniku a je ukončený najmä vo veku 22-25 rokov. Počas týchto rokov školskej dochádzky dochádza k významným zmenám v tele dieťaťa (zvýšenie výšky a telesnej hmotnosti, zmena tvaru tela, zvýšený metabolizmus). Všetky procesy prebiehajú intenzívne. V tejto súvislosti boli stanovené nasledujúce vekové obdobia pre školákov: mladší (od 6 do 11 rokov), stredný (od 11 do 15 rokov) a starší (od 15 do 18 rokov).

Rast tela dieťaťa prebieha nerovnomerne a v období pomalého rastu dochádza k najintenzívnejšej diferenciácii a morfogenéze tkanív.

Oboznámenie sa s anatomickými a fyziologickými charakteristikami rastúceho organizmu začína štúdiom antropometrické údaje (vonkajší tvar tela, pomer a rozmery jednotlivé časti telesná hmotnosť, hmotnosť atď.) a tieto údaje sa menia v rôznych vekových obdobiach.

Napríklad novorodenec sa od dospelého líši pomerne veľkou hlavou, veľkým telom a krátkymi končatinami. Výška hlavy novorodenca je 1/4 dĺžky celého tela, šesť rokov - 1/6, dvanásť rokov - 1/7 a u dospelých - 1/8. S vekom sa rast hlavy spomaľuje a rast končatín sa naopak zvyšuje.

Telesné proporcie chlapcov a dievčat pred začiatkom puberty sú takmer rovnaké, ale na konci tohto obdobia sú viditeľné charakteristické sexuálne charakteristiky v proporciách.

Pri vykonávaní antropometrických meraní detí sa môžu vyskytnúť výrazné individuálne odchýlky, s ktorými je potrebné počítať.

Rast tela prebieha nerovnomerne: rast sa zvyšuje v 6-7 rokoch a potom sa spomaľuje až do puberty. Rýchlosť rastu u dievčat a chlapcov do 10 rokov je rovnaká, potom v 11-12 rokoch u dievčat s pubertou výrazne stúpa. Dievčatá vo výške prevyšujú chlapcov; maximum sa vyskytuje vo veku 12-13 rokov (ročný nárast výšky až 8 cm). U chlapcov začína puberta vo veku 13-14 rokov a v dôsledku toho sa zvyšuje rýchlosť rastu. Vo veku 15-16 rokov chlapci dobiehajú dievčatá a potom ich predbiehajú. Po 16. roku života sa rast spomaľuje a je ukončený najmä do 18 rokov u dievčat a do 20 rokov u chlapcov.

Veľký praktický význam má určenie obvodu hrudníka, t.j. normálny vývoj dýchacích orgánov, srdca a veľkých krvných ciev do značnej miery závisí od jeho normálneho vývoja.

Zo všetkého uvedeného je zrejmé, že každý učiteľ a zvlášť učiteľ telesnej výchovy potrebuje poznať anatomické a fyziologické vlastnosti rastúceho človeka. Začnime študovať tieto funkcie s nervový systém, ako najdôležitejší systém, ktorý riadi činnosť všetkých ostatných systémov.

Nervový systém

Nervový systém zjednocuje a reguluje životné funkcie celého organizmu. Pozostáva z centrálneho nervového systému a periférneho. Centrálny nervový systém sa zase skladá z miechy a mozgu a mozog je orgán, v ktorom prebiehajú procesy myslenia.

V mozgovej kôre sa vytvárajú nové nervové spojenia – podmienené reflexy – počas života sa transformujú a uskutočňujú sa tu aj procesy vedomia. Rozvoj ľudskej reči a pracovnej činnosti je neoddeliteľne spojený s komplikáciami a zlepšením mozgovej kôry a súčasne duševnej činnosti. Subkortikálne centrá a centrá mozgového kmeňa vykonávajú komplexnú nepodmienenú reflexnú aktivitu, ktorej najvyššou formou sú inštinkty.

Nervové tkanivo má dve veľmi dôležité vlastnosti: excitáciu a inhibíciu. Sú v neustálej interakcii a sú základom všetkých činností centrálneho nervového systému. Oba tieto procesy závisia od vplyvu životné prostredie a vnútorné procesy prebiehajúce v tele a zabezpečujúce normálnu nervovú činnosť a správne správanie človeka.

Nervové bunky, na rozdiel od iných buniek v tele, nie sú schopné reprodukcie a sú úplne vytvorené v čase narodenia. A proces zvyšovania zložitosti štruktúry nervových buniek pokračuje počas celého života.

Vo veku základnej školy, vzhľadom na to, že nervové bunky ešte nie sú úplne vytvorené, prevládajú v mozgu excitačné procesy. Malé deti sa preto ťažko sústredia na nejakú činnosť dlhší čas. Do konca puberty dokončujú nervové bunky mozgovej kôry svoj vývoj a formovanie. To vytvára fyziologický základ pre najjemnejšie a najkomplexnejšie formy analytickej a syntetickej ľudskej činnosti.

Hygiena nervovej sústavy detí a dospievajúcich je neoddeliteľne spojená s hygienickou organizáciou celej výchovno-vzdelávacej práce. Veľký význam má správna organizácia denného režimu, normalizácia duševnej záťaže a správne organizovaná telesná výchova.

Veľmi dôležitý je individuálny prístup ku každému dieťaťu a dospievajúcemu, berúc do úvahy ich vlastnosti, typ vysokoškolského vzdelania nervová činnosť, úroveň rozvoja fyzických a duševných schopností a zdravotného stavu. Alkohol a nikotín škodia najmä tínedžerom.

Zmyslové orgány

Orgány videnia vyžadujú najväčšiu pozornosť, pretože k viditeľnému vnímaniu sveta dochádza len s ich pomocou (90 % informácií).

Orgán zraku, oko, je zvonku pokrytý bielkovinovou membránou, ktorá ho chráni pred poškodením. Na vnútornej stene tunica albuginea je veľa krvných ciev, ktoré zabezpečujú výživu oka. V spodnej časti oka je sietnica, ktorá pozostáva z vetiev zrakového nervu. Zrakové vnemy vznikajú po preniknutí svetelných lúčov cez zrenicu, ktorá dráždi sietnicu. Očný nerv prenáša podnet do mozgovej kôry a spôsobuje zrakové vnímanie.

Štruktúra detských očí sa líši od očí dospelých. Ich očné jamky a očné buľvy sú relatívne väčšie ako u dospelých. Predozadná os očnej gule je kratšia, čo zabezpečuje relatívne väčšiu ďalekozrakosť u detí. Tunica albuginea (skléra) u detí je tenšia a rohovka je hrubšia ako u dospelých a je veľmi elastická, čo zaisťuje rýchlu zmenu jej tvaru. Táto okolnosť naznačuje, že deti majú výrazne väčšiu akomodačnú schopnosť ako dospelí.

Počas procesu učenia dopadá značná záťaž na orgán zraku, hlavne spojená s čítaním a písaním. Počas hodiny žiaci vnímajú veľké množstvo písmenové prvky. Zistilo sa, že v 129 listoch, t.j. v približne troch riadkoch knižného textu oko rozozná 1170 čiernobielych prvkov. Pri čítaní sa študent musí pozerať na text z blízka, ako aj pohybovať očami po línii riadku a od riadku k riadku, čo spôsobuje výraznú únavu očí a v konečnom dôsledku môže viesť k rozvoju krátkozrakosti. .

Zraková hygiena preto zabezpečuje: 1) dostatočné a správne prirodzené a umelé osvetlenie pracoviska študenta; 2) správne usporiadanie školských lavíc a správna poloha v lavici; 3) štandardizácia pracovného času detí spojená s dlhotrvajúcim namáhaním očí; 4) súlad učebníc s hygienickými normami; 5) vykonávanie aktivít, ktoré podporujú relaxáciu očí (exkurzie, hry vonku, hodiny telesnej výchovy atď.).

Orgán sluchu určené na vnímanie rôznych zvukov. Zvukové vibrácie vo vzduchu vníma ušný bubienok, ktorý je nastavený do oscilačných pohybov. Súčasne začnú vibrovať sluchové kostičky stredného ucha. Z nich sa zvukové vibrácie prenášajú do tekutiny vnútorného ucha, vďaka čomu sa Cortiho orgán, pozostávajúci zo špeciálnych buniek spojených s zakončeniami sluchového nervu, dostane do stavu excitácie. Vzruch sa prenáša pozdĺž sluchového nervu do mozgu.

Sluchový orgán u detí sa nelíši od sluchového orgánu u dospelých.

Hygiena sluchu pozostáva z: 1) udržiavania čistoty uší; 2) ochrana pred možným mechanickým poškodením; 3) ochrana detí pred silným a náhlym hlukom. Osobitnú pozornosť treba venovať ušiam detí pri ochoreniach ako šarlach, osýpky, chrípka, po ktorých sú možné rôzne komplikácie, zápaly stredného ucha, ktoré môžu viesť až k strate sluchu.

Orgány chuti u detí školského veku sú dobre vyvinuté.

Pocit čuchový zmysel u detí predškolského a školského veku býva akútnejší ako u dospelých.

Hmatové vnemy sú u detí dobre vyvinuté. Hmatové vnemy pomáhajú deťom lepšie sa zoznámiť so svetom okolo nich.

Z hygienického a pedagogického hľadiska je veľmi dôležité tieto pocity u detí rozvíjať, pretože pomáhajú deťom lepšie sa zoznámiť s predmetmi okolo nich.

Kostrové a svalové systémy

Kostra tvorí oporu celého organizmu. Jednotlivé časti kostry slúžia ako ochrana takých dôležitých orgánov, ako je mozog, srdce, pľúca atď. Kostrový systém v kombinácii so svalovým systémom tvoria orgány ľudského pohybu, zatiaľ čo kosti sú páky poháňané pripojenými svalmi. k nim. Svaly sa sťahujú v dôsledku impulzov prichádzajúcich z nervového systému.

Kosti odolajú tlaku až 16 kg na 1 mm 2 povrchu. Možnosť takéhoto zaťaženia je zabezpečená špeciálnym usporiadaním kostných dosiek, ktoré tvoria kostné tkanivo.

Kostné tkanivo u detí školského veku obsahuje veľké množstvo organickej hmoty a je chudobný na minerály, čo prispieva k ľahším zmenám tvaru hrudníka, narušeniu normálneho fungovania orgánov a zakriveniu chrbtica s dlhodobým stresom a nesprávnou polohou tela.

Vo veku 12 rokov získava kostné tkanivo u detí rovnakú štruktúru ako u dospelých. Chrbtica u dospelého človeka má štyri zakrivenia: cervikálny - konvexnosť dopredu; hrudný – vydutý chrbát; bedrová – predná konvexnosť; sakrálne – konvexnosť dozadu. Skostnatenie chrbtice je ukončené až do 20-22 roku života a to spôsobuje jej miernu ohybnosť a možné zakrivenie pri nesprávnom postavení tela u detí. Zakrivenie chrbtice môže byť:

1) vo forme ohybov krčnej a hrudnej chrbtice do strany - skolióza;

2) predozadné zakrivenie hrudný- kyfóza;

3) nadmerné prehnutie v driekovej oblasti – lordóza.

Preto je školská hygiena veľmi dôležitá veľký význam správne zariadenie stoly a správne pristátie deti.

K fúzii častí hrudnej kosti dochádza aj vo veku 21-25 rokov. Preto je potrebné chrániť hrudník detí pred deformáciou a zranením.

Kosti lebky Detská lebka rastie najrýchlejšie počas prvého roku života a vývoj tvárovej časti lebky začína vo veku 13-14 rokov.

Proces osifikácie ruky má veľký význam z hľadiska hygieny, pretože Pomocou štetca sa dieťa učí písať a vykonávať rôzne pracovné pohyby. Novorodenec ešte nemá žiadne zápästné kosti, do veku 7 rokov sú tieto kosti zreteľne viditeľné (na röntgene). Zápästie osifikuje v 10-13 rokoch, falangy prstov v 9-11 rokoch. Rýchle písanie sa preto deťom na základnej škole nedáva.

Panvové kosti Osifikujú až vo veku 16-17 rokov, preto je potrebné zabezpečiť, aby deti nenosili ťažké predmety (najmä dievčatá, u ktorých môže nesprávna fúzia panvových kostí viesť k vážnym následkom).

Nesprávna organizácia výchovno-vzdelávacej práce a nútenie dieťaťa vykonávať pre jeho vek prehnané cvičenia pohybového aparátu mu môžu spôsobiť veľké škody a spôsobiť poruchy kostry dieťaťa. Nebezpečné je najmä nadmerné a jednostranné cvičenie.

V pracovných činnostiach žiakov má veľký význam spoločná mobilita, ktorú treba rozvíjať systematickým cvičením, tréningom a racionálne organizovanou prácou.

Svalový systém spojené s kostrovým systémom. Oba systémy určujú pohyb človeka.

Svalový systém dieťaťa je malý, jeho hmotnosť v pomere k telesnej hmotnosti je nižšia ako u dospelých a je 27,2 % u detí vo veku 8 rokov, 32,6 % u dospievajúcich vo veku 15 rokov a 44,2 % u chlapcov. Celková váha telá.

Svalové tkanivo u detí do 15 rokov je bohatšie na vodu a obsahuje menej bielkovín. Postupne sa zbavuje prebytočnej vody (v 15-16 rokoch) a stáva sa hustejším.

Vývoj svalov je nerovnomerný. Najprv sa vyvinú väčšie svaly (chrbát, brucho, driek). Vo veku 6-7 rokov sa rozvíjajú svaly ruky, čo dieťaťu umožňuje zapojiť sa do takých prác, ako je tkanie, modelovanie a písanie. Pre školákov vo veku 7-8 rokov je ťažké robiť presné pohyby. Žiaci vo veku 9-12 rokov zlepšujú koordináciu pohybov. Malé svaly, veľmi dôležité pre pracovné procesy, úplný vývoj vo veku 15-16 rokov.

Pracovná činnosť detí a dospievajúcich spôsobuje únavu svalového systému. Rýchle obnovenie excitability svalového tkaniva, zvýšená elasticita a kontraktilita sú uľahčené energetickým prísunom kyslíka do tela. Preto je potrebné dodržiavať hygienu svalového aparátu žiakov – organizovať sa fyzické cvičenie A športové aktivity s postupným zapájaním čoraz väčšieho počtu svalových skupín do aktívneho stavu a taktiež je potrebné ich svaly nadmerne nezaťažovať, dávkovať záťaž a robiť si prestávky na oddych. Vďaka tomu sa pohyby stanú známymi, príjemnými a nebudú spôsobovať skorú únavu.

Sklony ovplyvňujú proces formovania a rozvoja schopností. Ak sú všetky ostatné veci rovnaké, prítomnosť sklonov priaznivých pre danú činnosť prispieva k úspešnému formovaniu schopností a uľahčuje ich rozvoj.

Jeho súčasťou sú niektoré vrodené vlastnosti vizuálnych a sluchových analyzátorov. Typologické vlastnosti nervovej sústavy pôsobia aj ako sklony, od ktorých závisí rýchlosť vytvárania dočasných nervových spojení, ich sila, sila sústredenej pozornosti, vytrvalosť nervovej sústavy, duševná výkonnosť. Úroveň vývoja a vzťah medzi prvým a druhým signalizačným systémom by sa tiež mali považovať za sklony. V závislosti od charakteristík vzťahu medzi signalizačnými systémami I. P. Pavlov rozlíšili tri špecificky ľudské typy vyššej nervovej aktivity: umelecký typ s relatívnou prevahou prvého signalizačného systému; typ myslenia s relatívnou prevahou druhého signalizačného systému; stredný typ s relatívnou rovnováhou signalizačných systémov. Ľudia umeleckého typu sa vyznačujú jasom bezprostredných dojmov, obraznosťou vnímania a pamäti, bohatosťou a živosťou predstavivosti a emocionalitou. Ľudia mysliaceho typu sú náchylní na analýzu a systematizáciu, na zovšeobecnené, abstraktné myslenie.

Výtvory môžu byť individuálnych charakteristíkštruktúra jednotlivých oblastí mozgovej kôry.

Malo by sa pamätať na to, že sklony neobsahujú schopnosti a nezaručujú ich rozvoj. Tvorba z- To je len jedna z podmienok formovania schopností.Žiadna osoba, bez ohľadu na to, aké priaznivé má sklony, sa nemôže stať vynikajúcim hudobníkom, umelcom, matematikom alebo básnikom bez toho, aby sa venovala mnohým a trvalo relevantným činnostiam.

Nedá sa predpokladať, že každá schopnosť má svoj špecifický sklon. Výtvory sú viachodnotové. To znamená, že na základe rovnakého sklonu možno rozvíjať rôzne schopnosti. Napríklad na základe takých sklonov, ako je rýchlosť, presnosť, jemnosť a obratnosť pohybov, v závislosti od podmienok života a činnosti, schopnosť plynulých a koordinovaných pohybov tela gymnastky a schopnosť jemných a presných pohybov. ruky chirurga a schopnosť rýchlych a plastických pohybov huslistových prstov. Na základe umeleckého typu sa môžu rozvíjať schopnosti herca, spisovateľa, výtvarníka, hudobníka; na základe mentálneho typu - schopnosti matematika, lingvistu, filozofa.

Typy schopností

a) Rozlišovať všeobecná duševná schopnosť A špeciálne schopnosti. Všeobecné rozumové schopnosti sú schopnosti, ktoré sú potrebné na vykonávanie nielen jednej, ale mnohých druhov činností; tieto schopnosti spĺňajú požiadavky kladené nie jednou, ale celým radom širokého spektra relatívne súvisiacich činností. Medzi všeobecné duševné schopnosti patria napríklad také vlastnosti mysle, ako je duševná aktivita, kritickosť, systematickosť, rýchlosť mentálnej orientácie, vysoký stupeň analyticko-syntetická činnosť, sústredená pozornosť. Špeciálne schopnosti sú schopnosti, ktoré sú potrebné na úspešné vykonávanie akejkoľvek konkrétnej činnosti – hudobnej, výtvarnej, matematickej, literárnej, konštruktívnej a technickej atď. Tieto schopnosti predstavujú aj jednotu individuálnych súkromných schopností.

Napríklad pri skladbe matematických schopností hrá dôležitú úlohu matematická pamäť (nie pamäť na čísla, ale pamäť na všeobecné schémy zdôvodnenie a dôkazy, metódy riešenia typických problémov, všeobecné pravidlá); schopnosť logického myslenia v oblasti kvantitatívnych a priestorových vzťahov; rýchle a široké zovšeobecnenie matematického materiálu (schopnosť vidieť, čo je spoločné v zdanlivo odlišných matematických výrazoch a činnostiach); jednoduché a bezplatné prepínanie od jedna mentálna operácia k druhej, túžba po jasnosti, jednoduchosti, hospodárnosti a racionalite uvažovania a rozhodnutí atď.

Dizajn a technické schopnosti zahŕňajú také komponenty ako pozorovanie v oblasti technických zariadení, ktoré vám umožňujú vidieť ich výhody a nedokonalosti; presnosť a názornosť priestorových zobrazení; kombinatorická schopnosť (schopnosť vytvárať nové kombinácie z daných uzlov, častí, porovnávať vlastnosti rôzne materiály); technické myslenie (schopnosť porozumieť logike technických zariadení).

Hudobné schopnosti tvoria jednotu takých schopností, ako je modálny zmysel prejavujúci sa v emocionálnom vnímaní a ľahkom rozpoznávaní melódií, schopnosť sluchovej reprezentácie, prejavujúca sa v presnej reprodukcii melódie sluchom (inými slovami hudobná pamäť), hudobná- rytmický zmysel - schopnosť cítiť rytmus a reprodukovať jeho. Dôležitá je aj absolútna výška tónu – schopnosť presne určiť výšku zvuku bez porovnania so štandardom (aj keď podľa niektorých výskumníkov táto vlastnosť nie je potrebná).

Literárne schopnosti sú založené na takých základných formáciách, ako je tvorivá činnosť a estetická pozícia, spájajúce jednotlivé schopnosti - pozorovanie, ovplyvniteľnosť (emočné prežívanie vnímaného), prítomnosť živých, vizuálnych pamäťových obrazov, tvorivá predstavivosť, ako aj emocionalita a výraznosť. Jazyk. Medzi umelecké a zrakové schopnosti patrí schopnosť správneho posudzovania proporcií a svetelných vzťahov, schopnosť precítiť výrazovú funkciu farby, tvorivá predstavivosť atď.

b) Rozlišovať predmet- schopnosti, ktoré sa prejavujú pri rôznych druhoch činností súvisiacich s neživými predmetmi (vyrobenie niečoho, kreslenie, kreslenie) a komunikačné schopnosti- schopnosti, ktoré sa prejavujú v komunikácii s ľuďmi a v rôzne situácie(rečníctvo, schopnosť presviedčať).

c) Aktuálne– sa v súčasnosti realizujú v konkrétnom druhu činnosti a potenciál– nie sú implementované v konkrétnom type činnosti, ale môžu sa aktualizovať, keď sa zmenia príslušné sociálne podmienky.

Pre učiteľa, ktorý premyslene študuje žiakov, pre správnu organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a individuálny prístup k vyučovaniu a výchove je dôležité vedieť, aké sú schopnosti jeho žiaka a do akej miery sú tieto schopnosti vyjadrené – ako rýchlo, ľahko a pevne študent ovláda vedomosti a zručnosti a zručnosti v príslušných činnostiach. Schopnosti študenta možno posúdiť pozorovaním jeho prejavov v príslušných činnostiach. V praxi možno schopnosti posudzovať kombináciou nasledujúcich ukazovateľov: 1) podľa rýchleho napredovania (tempa napredovania) žiaka pri zvládaní príslušnej činnosti; 2) podľa kvalitatívnej úrovne jeho úspechov; 3) podľa silného, ​​efektívneho a udržateľného sklonu osoby zapojiť sa do tejto činnosti.

Veková anatómia a fyziológia Antonova Olga Aleksandrovna

1.4. Anatomické a fyziologické vlastnosti súvisiace s vekom

Každé vekové obdobie je charakterizované kvantitatívne určenými morfologickými a fyziologickými ukazovateľmi. Meranie morfologických a fyziologické ukazovatele charakterizovanie vekových, individuálnych a skupinových charakteristík ľudí sa nazýva antropometria. Výška, váha, obvod hrudníka, šírka ramien, vitálna kapacita a svalová sila sú všetko základné antropometrické ukazovatele fyzický vývoj.

Rast, vývoj a ich zmeny v určitých vekových obdobiach. Deti rastú a vyvíjajú sa neustále, ale miera rastu a vývoja sa navzájom líšia. V niektorých vekových obdobiach prevláda rast, v iných vývoj. Nerovnomernosť tempa rastu a vývoja a ich zvlnenie určuje aj rozdelenie do vekových období.

Do 1 roku života teda prevláda rast dieťaťa a od 1 do 3 rokov dominuje vývoj. Od 3 do 7 rokov sa tempo rastu opäť zrýchli, najmä po 6-7 rokoch, a tempo vývoja sa spomaľuje; od 7 do 10–11 rokov sa rast spomaľuje a vývoj zrýchľuje. Počas puberty (od 11 do 12 do 15 rokov) sa rast a vývoj prudko zrýchľujú. Vekové obdobia zrýchleného rastu sa nazývajú obdobia naťahovania (do 1 roka, od 3 do 7, od 11 do 12 do 15 rokov) a určité spomalenie rastu sa nazývajú obdobia zaokrúhľovania (od 1 do 3, od 7 do 10 -11 rokov).

Jednotlivé časti tela rastú a vyvíjajú sa neúmerne, to znamená, že sa menia ich relatívne veľkosti. Napríklad veľkosť hlavy sa s vekom relatívne znižuje, zatiaľ čo absolútna a relatívna dĺžka rúk a nôh sa zvyšuje. To isté možno povedať o vnútorných orgánoch.

Okrem toho existujú aj rodové rozdiely v raste a vývoji detí. Približne do 10. roku života chlapci a dievčatá rastú takmer rovnako. Od 11 do 12 rokov dievčatá rastú rýchlejšie. Počas puberty u chlapcov (od 13 do 14 rokov) sa rýchlosť rastu zvyšuje. Vo veku 14 – 15 rokov sa výška chlapcov a dievčat takmer vyrovná a od 15 rokov opäť rýchlejšie rastú chlapci a táto prevaha výšky u mužov pretrváva po celý život. Potom sa tempo rastu spomaľuje a v podstate končí vo veku 16-17 rokov u dievčat, 18-19 rokov u chlapcov, ale pomalý rast pokračuje až do veku 22-25 rokov.

Dĺžka hlavy mladých mužov je 12,5-13,5%, telo - 29,5-30,5%, nohy - 53-54%, ruky - 45% z celkovej dĺžky tela. Z hľadiska rýchlosti rastu je na prvom mieste rameno, na druhom predlaktie a ruka rastie pomalšie. K najväčšiemu nárastu dĺžky tela dochádza približne rok po najväčšom náraste dĺžky nôh. Výsledkom je, že dĺžka tela dospelého človeka je približne 3,5-krát väčšia ako dĺžka tela novorodenca, výška hlavy je dvojnásobná, dĺžka tela je trojnásobná, dĺžka paže je štvornásobná, a dĺžka nôh je päťkrát.

V dôsledku rozdielov v rýchlosti rastu a vývoja neexistuje striktne proporcionálny vzťah medzi výškou a hmotnosťou, ale spravidla v rovnakom veku platí, že čím väčšia výška, tým väčšia hmotnosť. Rýchlosť prírastku hmotnosti je najväčšia v prvom roku života. Do konca prvého roka sa hmotnosť strojnásobí. Potom prírastok hmotnosti v priemere 2 kg za rok.

Rovnako ako výška, aj hmotnosť chlapcov a dievčat do 10 rokov je približne rovnaká, s miernym oneskorením u dievčat. Od 11 do 12 rokov hmotnosť dievčat súvisí skôr s vývojom a formovaním ženského tela. Táto prevaha hmotnosti u nich zostáva približne do 15. roku života a potom v dôsledku prevahy rastu a vývoja kostry a svalov sa hmotnosť chlapcov zvyšuje a táto nadváha pretrváva aj v budúcnosti.

Významné sú aj vekové rozdiely v prírastku absolútnej a relatívnej hmotnosti jednotlivých orgánov. Napríklad obvod hrudníka je väčší u chlapcov od 7 rokov a u dievčat od 12 rokov. Do 13 rokov je to u oboch pohlaví takmer rovnaké (dievčatá sú o niečo väčšie), od 14 rokov je obvod hrudníka väčší u chlapcov. Tento rozdiel pokračuje a v budúcnosti sa zväčšuje. Šírka ramien u chlapcov od 6 do 7 rokov začína presahovať šírku panvy. Vo všeobecnosti sa šírka ramien detí z roka na rok zväčšuje, najmä medzi 4. – 7. rokom života. Tento ročný nárast je väčší u chlapcov ako u dievčat

Tento text je úvodným fragmentom. Z knihy Terapeutická kynológia. Teoretické prístupy a praktická implementácia (s ilustráciami) autor Subbotin A V

Z knihy Terapeutická kynológia. Teoretické prístupy a praktická realizácia autor Subbotin A V

Vekové aspekty formovania postojov k prírode Postoje k prírode v predškolskom veku nemožno diferencovať na prírodný svet ako špecifický objekt postoja skoré štádia ontogenéza: „V detstve sa dieťa identifikuje so svetom“. Subjektívne

Z knihy Umelé oplodnenie psov autor Ivanov V

3. NIEKTORÉ MORFOLOGICKÉ A FYZIOLOGICKÉ ZNAKY GENITÁLNEHO SYSTÉMU PSA Veľkosť pohlavných orgánov psov sa značne líši v závislosti od plemena a štádia reprodukčného cyklu Fena (sučka) Vulva (slučka) je umiestnená pred panvou poschodie. Odbavenie

Z knihy Stomatológia psov autor Frolov V

KAPITOLA II ANATOMICKÉ A TOPOGRAFICKÉ ÚDAJE HLAVY A ÚSTNEJ DUTINY Ústna dutina je počiatočný úsek tráviaceho traktu a zároveň neoddeliteľná súčasť hlavy. Zvážte štruktúru ústnej dutiny a jej vlastnosti v rôzne druhy zvieratá sú potrebné v

Z knihy Základy neurofyziológie autora Šulgovský Valerij Viktorovič

FYZIOLOGICKÉ MECHANIZMY SPÁNKU Povaha spánku neustále zaujíma lekárov, vedcov rôznych špecializácií - biológov, psychológov, filozofov a Obyčajní ľudia. Najväčší myslitelia dlho diskutovali o tomto probléme. Veľký staroveký lekár Hippokrates veril, že spánok sa vyskytuje v

Z knihy Základy fyziológie vyššej nervovej činnosti autora Kogan Alexander Borisovič

Kapitola 3 FYZIOLOGICKÉ MECHANIZMY PAMÄTE Efektívnosť adaptívneho správania zvierat a úspešnosť inteligentnej ľudskej činnosti do značnej miery závisia od toho, do akej miery zvieratá využívajú svoje životné skúsenosti a ľudia využívajú skôr nadobudnuté poznatky na to, aby

Z knihy Age Anatomy and Physiology autora Antonova Oľga Alexandrovna

4.2. Zmeny v morfofunkčnej organizácii neurónu súvisiace s vekom v počiatočných štádiách embryonálneho vývoja nervová bunka má veľké jadro obklopené malým množstvom cytoplazmy. Počas vývoja sa relatívny objem jadra zmenšuje. Rast axónov

Z knihy Biofyzika pozná rakovinu autora Akoev Inal Georgievich

Téma 6. ANATOMICKÉ A FYZIOLOGICKÉ VLASTNOSTI DOzrievania MOZGU 6.1. Vývoj mozgových hemisfér a lokalizácia funkcií v mozgovej kôre Zmeny v štruktúre mozgu súvisiace s vekom. Mozog novorodencov a predškolákov je kratší a širší ako u školákov a

Z knihy Oko a slnko autora Vavilov Sergej Ivanovič

Téma 7. VEKOVÉ ZNAKY KRVI A OBEHU 7.1. všeobecné charakteristiky krv Krv, lymfa a tkanivový mok sú vnútorné prostredie tela, v ktorom prebieha životná činnosť buniek, tkanív a orgánov. Vnútorné prostredie človeka zachováva

Z knihy autora

7.4. Srdce: štruktúra a zmeny súvisiace s vekom Srdce je dutý svalový orgán rozdelený na štyri komory: dve predsiene a dve komory. Ľavá a pravá strana srdca sú oddelené pevnou priehradkou. Krv z predsiení vstupuje do komôr cez

Z knihy autora

Téma 8. VEKOVÉ ZNAKY DÝCHACÍCH ORGÁNOV 8.1. Stavba dýchacích orgánov a hlasového aparátu. Keď dýchate so zatvorenými ústami, vzduch vstupuje do nosnej dutiny a pri otvorenom dýchaní vstupuje do ústnej dutiny. Kosti a chrupavky sa podieľajú na tvorbe nosovej dutiny, z toho

Z knihy autora

Téma 9. VEKOVÉ ZNAKY TRÁVANIA 9.1. Stavba tráviaceho traktu Tráviaci trakt pozostáva zo sústavy orgánov, ktoré produkujú mechanické a chemické ošetrenie jedlo a jeho vstrebávanie. U ľudí vyzerá tráviaci kanál ako dlhá trubica

Z knihy autora

Téma 10. VEKOVÉ ZNAKY METABOLIZMU A ENERGIE 10.1. Charakteristika metabolických procesov Metabolizmus a energia sú základom životne dôležitých procesov v tele. V ľudskom tele, v jeho orgánoch, tkanivách, bunkách prebieha nepretržitý proces syntézy, t.j.

Z knihy autora

10.3. Vekové charakteristiky energetický metabolizmus Aj v podmienkach úplného odpočinku človek trávi určité množstvo energie: telo neustále míňa energiu na fyziologické procesy, ktoré sa nezastavia ani na minútu. Minimum pre telo

Z knihy autora

Zmeny súvisiace s vekom a hormonálna regulácia Pozornosť priťahujú dve okolnosti pri štúdiu zmien súvisiacich s vekom: 1) určitá zhoda prejavov dlhodobého žiarenia a patológií súvisiacich s vekom; 2) vzťah mnohých prejavov patológie súvisiacej s vekom s

Z knihy autora

Fyziologické farby prvého oddelenia 1 Tieto farby, ktoré právom kladieme na prvé miesto, pretože čiastočne úplne, čiastočne primárne patria subjektu, jeho oku; tieto farby, ktoré tvoria základ celého učenia a odhaľujú nám chromatiku

Tvorba sú vrodené anatomické a fyziologické vlastnosti tela (Rubinstein, 1989). Patria sem predovšetkým štrukturálne vlastnosti mozgu, zmyslových a pohybových orgánov a vlastnosti nervovej sústavy, ktorými je telo vybavené od narodenia. Sklony predstavujú len príležitosti a predpoklady rozvoja schopností, ale nezaručujú ani nepredurčujú vznik a rozvoj určitých schopností. Schopnosti vznikajúce na základe sklonov sa rozvíjajú v procese a pod vplyvom činností, ktoré si od človeka vyžadujú určité schopnosti. Mimo činnosti sa nemôžu rozvíjať žiadne schopnosti. Žiadny človek, bez ohľadu na to, aké má sklony, sa nemôže stať talentovaným matematikom, hudobníkom alebo umelcom bez toho, aby veľa a vytrvalo robil v zodpovedajúcej činnosti. K tomu musíme dodať, že výtvory sú viachodnotové. Na základe rovnakých sklonov sa môžu rozvíjať nerovnaké schopnosti, opäť v závislosti od charakteru a požiadaviek činnosti, ktorej sa človek venuje, ako aj od životných podmienok a najmä výchovy (Rubinstein, 1989).

Samotné sklony sa rozvíjajú a získavajú nové kvality. Preto anatomickým a fyziologickým základom schopností človeka nie sú len sklony, ale rozvoj sklonov, teda nielen prirodzené vlastnosti jeho tela (nepodmienené reflexy), ale aj to, čo získal v procese života - systémy. podmienených reflexov.

Na rozvoj schopností vplývajú vlastnosti vyššej nervovej činnosti. Rýchlosť a sila osvojovania vedomostí a zručností teda závisí od rýchlosti formovania a sily podmienených reflexov schopnosť rafinovane uchopiť podobnosti a rozdiely medzi predmetmi alebo ich vlastnosti závisí od rýchlosti rozvoja diferenciálnej inhibície na podobné podnety; od rýchlosti a jednoduchosti formovania a zmeny dynamického stereotypu - adaptability na nové podmienky a pripravenosti rýchlo prejsť z jedného spôsobu vykonávania činnosti na druhý.

Existuje množstvo prístupov ku klasifikácii schopností.

Šírka rozlišuje medzi všeobecnými a špeciálnymi schopnosťami.

Špeciálne schopnosti sú podmienky potrebné na úspešné vykonávanie akéhokoľvek konkrétneho druhu činnosti. Patria sem napríklad sluch pre hudbu, hudobná pamäť a zmysel pre rytmus u hudobníka, „hodnotenie proporcií“ u umelca, pedagogický takt u učiteľa atď. Všeobecné schopnosti sú potrebné na vykonávanie rôznych druhov činností. Takú schopnosť ako pozorovanie potrebuje napríklad umelec, spisovateľ, lekár a učiteľ; organizačné schopnosti, rozloženie pozornosti, kritickosť a hĺbka mysle, dobrá vizuálna pamäť, tvorivá predstavivosť by mali byť vlastné ľuďom mnohých profesií. Najvšeobecnejšou a zároveň najzákladnejšou ľudskou schopnosťou je analyticko-syntetická schopnosť. Vďaka nej človek rozlišuje jednotlivé predmety alebo javy v ich komplexnom komplexe, identifikuje hlavné, charakteristické, typické, vystihne samotnú podstatu javu, spojí zvýraznené momenty v novom komplexe a vytvorí niečo nové, originálne. Napríklad spisovateľ, ktorý pozoruje rôznych ľudí v rôznych situáciách, identifikuje ich typické vlastnosti, zachytí črty budúcej postavy v ich charaktere, konaní a práci a zovšeobecnením týchto čŕt vytvorí typický obraz. Izolovať a porovnávať rôzne techniky vedenie lekcií a výsledky, ktoré sa dosiahnu v závislosti od rôzne podmienky, učiteľ produkuje najviac účinných metód učiť sa a ovládať pedagogické zručnosti.

Žiadna jediná schopnosť nestačí na úspešné vykonávanie činnosti. Je potrebné, aby mal človek veľa schopností, ktoré by boli v priaznivej kombinácii. Kvalitatívne jedinečná kombinácia schopností potrebných pre úspešný výkon akejkoľvek činnosti sa nazýva nadanie (Leites, 1971).

Emócie a pocity
Keď cítime, zažívame potešenie alebo nespokojnosť, niekedy jasne vyjadrené, niekedy sotva viditeľné. Toto zvláštne zafarbenie vnemov, ktoré charakterizuje náš postoj k individuálnym vlastnostiam objektu, sa nazýva zmyslový tón vnemov. Zložitejšie vzťahy ako radosť, smútok, súcit, zanedbávanie, hnev, pýcha, hanba...

Všeobecný nedostatočný rozvoj reči
Deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči majú vždy porušenie zvukovej výslovnosti, nedostatočný rozvoj fonematického sluchu a výrazné zaostávanie vo formovaní slovnej zásoby a gramatickej štruktúry. Tieto deti neprichádzajú nezávisle do kontaktu s ostatnými, pretože voľná komunikácia je pre nich náročná. Dokonca aj zvuky, ktoré dokážu vydávať...

Workoholizmus
Moderný workoholizmus je neoddeliteľne spojený s návykovými vlastnosťami organizácií, v ktorých workoholici pracujú. Problém workoholizmu ovplyvňuje tak návykovosť spoločnosti, ako aj návykovosť jednotlivé organizácie existujúce v sociálnych systémoch. Systém je chápaný ako jednotka, ktorá zahŕňa určitý obsah, ktorý je mu vlastný...

Jemné, zamatové na dotyk, elastické, ružové, na chrbte a ramennom pletenci môžu byť zvyšky vellusových vlasov. Jeho bohatstvo v cievach a kapilárach, zlý vývoj potných žliaz a aktívna činnosť mazových žliaz vedú k rýchlemu prehriatiu alebo podchladeniu dieťaťa. Má ľahko zraniteľnú pokožku, čo je tiež dôležité zvážiť, pretože... Pri nesprávnej starostlivosti sa objaví plienková vyrážka, infekcia ľahko preniká cez póry a objavujú sa pustuly. Na zadnej strane hlavy, horných viečkach, medzi obočím môžu byť modrasté alebo červenkasté škvrny spôsobené vazodilatáciou (teleangiektázia), alebo bodové krvácanie. Niekedy sú na krídlach a chrbte nosa žltobiele uzliny (mílie). Všetky tieto javy zmiznú v prvých mesiacoch života. V oblasti krížovej kosti môže dochádzať aj k nahromadeniu kožného pigmentu, tzv. "mongolské miesto" Zostáva viditeľný po dlhú dobu, niekedy počas celého života, ale nie je znakom žiadnych porúch. Vlásky novorodenca sú dlhé až 2 cm, obočie a mihalnice sú takmer neviditeľné, nechty siahajú po končeky prstov.

Podkožné tukové tkanivo.

Dobre vyvinuté, hustejšie, ako sa stane v budúcnosti - podľa chemické zloženie teraz v ňom prevládajú žiaruvzdorné mastné kyseliny.

Kostrový systém.

Obsahuje málo solí, ktoré mu dodávajú silu, takže sa kosti ľahko ohýbajú, ak sa o dieťa nestarajú správne.

Kojeneckým znakom je prítomnosť neosifikovaných oblastí v lebke – tzv. fontanely. Veľký v tvare kosoštvorca sa nachádza v oblasti spojenia temennej a čelnej kosti, rozmery 1,8-2,6 x 2-3 cm, malý v tvare trojuholníka , sa nachádza v mieste zbiehania temennej a tylovej kosti a u väčšiny detí je pri narodení uzavretá . Takéto mäkké spojenie kostí lebky má praktický význam, keď hlavička prechádza úzkymi pôrodnými cestami. Jeho prirodzená deformácia do podlhovastej „hrušky“ nie je desivá a nemala by spôsobiť „paniku“. Správny obrys je otázkou času. Rodičia by sa nemali zľaknúť nápadnej disproporcie častí tela dieťaťa. Hlava naozaj vyzerá príliš veľká, pretože je o 1-2 cm väčšia ako obvod hrudníka a ruky sú oveľa dlhšie ako nohy. Existujúca nerovnováha je tiež otázkou času, ktorý všetko napraví.

Hrudník má tvar suda: rebrá sú umiestnené horizontálne a nie šikmo, ako v budúcnosti. Pozostávajú prevažne z chrupavky, rovnako ako chrbtica, ktorá ešte nemá fyziologické ohyby. Vytvoria sa neskôr, keď dieťa začne sedieť a stáť.

Svalový systém.

Prevláda ich zvýšený tonus - ruky sú ohnuté v lakťoch, nohy sú pritlačené k žalúdku: postoj je maternicový vďaka zachovanej zotrvačnosti. Krk nepodopiera hlavu - jeho svaly nie sú silné. Dieťa neustále „klepe“ rukami a nohami, ale cieľavedomé pohyby a motorika prídu až s vyspelosťou nervovej sústavy.

Dýchací systém.

Sliznice dýchacích ciest sú jemné a obsahujú veľká kvantita ciev, preto pri infekciách, často vírusových, rýchlo vzniká opuch, uvoľňuje sa veľké množstvo hlienu, čo veľmi sťažuje dýchanie. Tiež jej bráni anatomické zúženie nosových priechodov novorodenca, ako aj priedušnice (priedušnice) a priedušiek. Sluchová, čiže Eustachovská trubica je širšia a kratšia ako u starších detí, čo uľahčuje prenikanie infekcie a rozvoj zápalu stredného ucha (zápalu stredného ucha). Nikdy však nedochádza k zápalu čelného sínusu (čelová sinusitída) a čeľustného alebo maxilárneho sínusu (sinusitída), pretože ešte nie sú dostupné. Pľúca sú nedostatočne vyvinuté, dýchanie je plytké a vykonáva ho hlavne bránica – sval, ktorý sa nachádza na hranici hrudnej a brušnej dutiny. Preto je dýchanie ľahko narušené hromadením plynov v žalúdku a črevách, zápchou, tesným zavinutím, tlačením bránice nahor. Preto prianie - sledovať pravidelné vyprázdňovanie a nezavinúť dieťa príliš tesne.

Keďže bábätko svojím plytkým dýchaním nedostáva dostatok kyslíka, dýcha rýchlo. Norma je 40-60 nádychov a výdychov za minútu, no táto frekvencia sa zvyšuje aj pri miernom zaťažení. Pozor si preto treba dať v prvom rade na dýchavičnosť, ktorá je sprevádzaná pocitom nedostatku vzduchu a môže byť príznakom choroby.

Kardiovaskulárny systém.

S narodením novorodenca dochádza v obehovom systéme k zmenám, najskôr funkčným - zastavia svoju činnosť pupočníkové cievy a žila, a potom anatomickým - uzavrú sa vnútromaternicové prietokové kanály krvi. Prvým nádychom sa aktivuje pľúcny obeh, cez ktorý sa krv nasýti kyslíkom v pľúcnom tkanive.

Pulz je 120-140 úderov za minútu pri kŕmení alebo plači, zvyšuje sa na 160-200 úderov; Arteriálny tlak na začiatku prvého mesiaca 66/36 mmHg. Art., a na konci - 80/45 mm Hg. čl.

Zažívacie ústrojenstvo:

funkčne nezrelé a keďže majú novorodenci zvýšený metabolizmus, znáša veľkú záťaž - drobné chyby v stravovaní dojčiacej matky a dieťaťa môžu spôsobiť tráviace ťažkosti (dyspepsiu).

Sliznica úst je bohatá na krvné cievy, je tenká, jemná a ľahko zraniteľná.

Jazyk je veľký. Na sliznici pier sa nachádzajú tzv. „vankúšiky“ - malé belavé vyvýšeniny oddelené pruhmi, kolmé na dĺžku pery (hrebene Pfaundler-Luschka); sliznica tvorí záhyb pozdĺž ďasna (Robin-Magitot záhyb); Elasticita líca je daná tzv. Bishove hrudky sú nahromadené tukové tkanivá umiestnené v hrúbke líc. Vyskytujú sa u zdravých ľudí aj u narodených s podvýživou - poruchou výživy sprevádzanou poklesom telesnej hmotnosti. Prechodom podvýživy do ťažkej formy telo stráca takmer všetko tukové tkanivo, okrem Bishových hrudiek. Tráviace žľazy vrátane slinných žliaz sa ešte nevyvinuli: v prvých dňoch sa vylučuje veľmi málo slín.

Nedostatočne vyvinuté sú aj svaly, ktoré blokujú vstup z pažeráka do žalúdka – to vedie k častému, ľahkému regurgitácii. Aby ste tomu zabránili po kŕmení, musíte držať dieťa 20 minút v náručí, vertikálne, opreté o hrudník. Spočiatku žalúdok pojme asi 10 ml tekutiny, do konca prvého mesiaca sa jeho kapacita zvýši na 90-100 ml.

Črevné svaly sú stále slabo trénované a pohyb potravy cez ne je pomalý.

Preto sú novorodenci tak trápení hromadením plynov vznikajúcich pri trávení mlieka a nadúvaním - plynatosťou.

Bežná je zápcha. Výkaly v prvých 1-3 dňoch života (nazývané „meconium“) majú charakteristickú viskóznu konzistenciu tmavozelenej farby a prakticky necítia žiadny zápach. Mekónium sa tvorí z plodovej vody, hlienu a žlče, ktoré sa dostávajú do žalúdka a 1 čreva plodu. Podľa prítomnosti týchto sekrétov v prvých hodinách po narodení sa usudzuje, že dieťa nemá žiadne chyby vo vývoji pažeráka, žalúdka, čriev alebo konečníka. Obštrukcia orgánov vyžaduje okamžitú chirurgickú intervenciu.

Počas prvých 10-20 hodín života sú črevá dieťaťa takmer sterilné, potom ich začnú kolonizovať bakteriálnou flórou potrebnou na trávenie potravy. Mení sa aj typ výkalov – objavujú sa výkaly – žltá hmota pozostávajúca z 1/3 slín, žalúdočných a črevných štiav a 1/3 zvyškov potravy. V tom je badateľná aj práca tráviacich žliaz.

Najväčšia z nich, ktorá je zároveň ochrannou bariérou tela proti toxickým zlúčeninám, pečeň, je u dojčiat pomerne veľká. Ale u zdravých ľudí môže okraj pečene vyčnievať spod najnižšieho rebra (na hranici hrudníka a brucha) nie viac ako 2 cm.

Genitourinárny systém.

V čase narodenia sú obličky, močovody a močový mechúr celkom dobre formované. Avšak silný stres, zažívané dieťaťom pri pôrode, krátkodobo narúša metabolizmus. V oblastiach, kde sa tvorí moč, sa ukladajú kryštály kyseliny močovej a prvé dni je mierne znížená funkcia obličiek. Dieťa močí len 5-6 krát denne. Od 2. týždňa sa metabolizmus postupne stabilizuje, počet močení sa zvyšuje na 20-25 krát týždenne. Táto frekvencia je normálna pre prvé mesiace, berúc do úvahy relatívne malý objem a nedostatočnú rozťažnosť stien močového mechúra. Vytvárajú sa vonkajšie pohlavné orgány. U chlapcov semenníky najčastejšie zostupujú do mieška, ale ak sú v podbrušku, môžu v prvých 3 rokoch zostúpiť samy.

U dievčat veľké pysky ohanbia prekrývajú malé pysky ohanbia.

Metabolizmus.

Zvyšuje sa potreba sacharidov, zvyšuje sa vstrebávanie tukov a ich ukladanie v tkanivách. Rovnováha vody a soli sa ľahko naruší: denná potreba tekutín je 150-165 ml/kg.

Hematopoéza.

U novorodencov je hlavným miestom hematopoézy červená kostná dreň všetkých kostí, ďalšími miestami sú pečeň, slezina a lymfatické uzliny. Veľkosť sleziny je približne rovnaká ako dlaň samotného dieťaťa, jej spodný okraj sa nachádza v projekcii ľavého rebrového oblúka (najnižšie vyčnievajúce rebro na hranici hrudníka a brucha). Lymfatické uzliny sa počas vyšetrenia spravidla nedajú identifikovať;

Endokrinný systém.

Pri pôrode znášajú nadobličky najväčšiu záťaž zo všetkých žliaz a niektoré ich bunky odumierajú, čo podmieňuje priebeh niektorých hraničných stavov (pozri časť Prechodné stavy). Týmus, ktorý hrá ochrannú úlohu, je pri narodení pomerne veľký a následne sa zmenšuje. Štítna žľaza, prištítne telieska a hypofýza pokračujú vo vývoji aj po narodení. Pankreas, ktorý sa podieľa na trávení a podieľa sa na metabolizme uhľohydrátov (produkuje hormón inzulín), funguje v čase narodenia dobre.

Nervový systém.

Nevyspelý. Závity mozgu sú sotva načrtnuté. Sú silnejšie vyvinuté v tých úsekoch, kde sa nachádzajú životne dôležité centrá zodpovedné za dýchanie, činnosť srdca, trávenie atď. V dojčenskom veku väčšinu dňa prespia, prebúdzajú sa len od hladu a nepohody. Vrodené reflexy, ako je sanie, prehĺtanie, úchop, žmurkanie atď., sú dobre vyjadrené a do 7. – 10. dňa života sa začínajú rozvíjať reflexy tzv. podmienené reflexy, reakcia na chuť jedla, určitá poloha zvyčajne spojená s kŕmením, dieťa sa čoskoro začne samo prebúdzať;

Zmyslové orgány.

V prvých týždňoch necítia čuchové orgány takmer žiadny pach, prebudiť ich môže len extrémne hlasný zvuk a rušiť ich môže len príliš ostré svetlo. Bezmyšlienkový pohľad dieťaťa na ničom nezotrváva, mnohí zažívajú fyziologický strabizmus spôsobený slabosťou očných svalov, mimovoľnými pohybmi očných buliev - nystagmus. Do 2 mesiacov plače bez sĺz - slzné žľazy neprodukujú tekutinu. Porozumieť svetu mu zatiaľ pomáhajú len chuťové, hmatové a teplotné zmysly. Ale o dvojmesačnom dieťatku už nemôžete povedať, že je „slepý a hluchý“. Istým znakom je, že sa vytrvalo pozerá na hlasné, jasné hrkálky.

Imunita.

Niektoré faktory, ktoré hrajú ochrannú úlohu v tele, sú produkované in utero. Časť imunitných látok dieťa dostáva od matky mledzivom, v ktorom je ich koncentrácia veľmi vysoká a materským mliekom, kde je ich obsah oveľa nižší, ale v dostatočné množstvo. Ale všeobecne imunitný systém nedokonalé, dieťa je náchylné na infekciu.

Fyzický a psychomotorický vývoj.

Za 4 týždne dieťa priberie 600-800 g a 3-4 cm na výšku Už je hore 4-5 hodín denne, snaží sa usmievať, zdvihnúť hlavu, leží na bruchu.

Aktivity: pri komunikácii sa s ním láskavo rozprávajte, spievajte, najskôr sa narovnajte a potom sa nakloňte k jeho tvári. Chôdza okolo postele učí deti sústrediť sa a sledovať zvuky.

Pred každým kŕmením a spaním položte na žalúdok.

Odporúčané hračky: veľké, svetlé, ale nie viacfarebné, ktoré sú únavné. Príťažlivejšie ako jednoduchý tvar, hrkálka. Zaveste ich vo vzdialenosti 70 cm od hrudníka, pomaly nimi pohybujte zo strany na stranu a krúžkujte.

Pozor! Lekárska encyklopédia je poskytovaná na stránke len na informačné účely a nie je návodom na samoliečbu.

• Pozvonok.Ru nezodpovedá za možné následky od uplatnenia informácií uvedených v tejto časti. Liečbu musí predpísať lekár!
• Všetko, čo sa dá u nás zakúpiť, si môžete pozrieť pomocou tohto odkazu v internetovom obchode. Prosím, nevolajte nám ohľadom nákupu tovaru, ktorý nie je dostupný v internetovom obchode.