ELEKTRONICKÝ NÁVOD
Jednou z oblastí moderného vzdelávania je využívanie počítačových nástrojov a telekomunikačných technológií na získavanie nových vedomostí na všetkých stupňoch vzdelávania. Aplikácia informačné médiá výučba poskytuje dobré technické možnosti na realizáciu rôznych didaktických myšlienok a zásad organizácie vzdelávacieho procesu, napĺňa činnosť učiteľa zásadne novým obsahom. To však neznamená, že počítač, ktorý preberá časť funkcie učiteľa, je schopný úplne vyradiť učiteľa z procesu učenia. Naopak, aplikácia informačných technológií určené na zintenzívnenie vyučovacieho procesu, zvýšenie záujmu žiakov o študovaný odbor a efektívnosť vzdelávacieho procesu. Umožnia vám dosiahnuť lepšie pochopenie študovaného materiálu. Jedným z prvkov a prostriedkov informačnej prípravy sú elektronické publikácie (učebnice, manuály, knihy) alebo elektronické vzdelávacie zdroje (EER).
Dnes už nikto nepochybuje o tom, že elektronické učebnice umožňujú obohatiť priebeh štúdia, dopĺňať ho o rôzne možnosti výpočtovej techniky, a tak ho robiť pre študentov zaujímavejším a atraktívnejším.
Výnimočne vysoký stupeň prehľadnosti prezentovaného materiálu, previazanosť jednotlivých komponentov kurzov, komplexnosť a interaktivita robia z programov nepostrádateľných pomocníkov pre študenta aj učiteľa.
Vďaka komplexu rôznorodých multimediálnych možností sa proces učenia stáva efektívnejší a zaujímavejší.
Elektronická referenčná príručkaje virtuálny systém určený pre automatizovaný tréning, pokrývajúci celý alebo čiastočný objem akademická disciplína.
Výhody EUP:
1) schopnosť kompaktne uložiť veľké množstvo informácií;
2) systém je rýchlo nakonfigurovaný pre konkrétneho študenta;
3) ľahko aktualizovať (doplniť a rozšíriť);
4) rozsiahle možnosti vyhľadávania;
5) schopnosť vykonávať interaktívne cvičenia a testy;
6) viditeľnosť: dostatok príležitostí na vytváranie vizuálnych modelov, prezentovanie grafických a zvukových informácií;
7) dobrá štruktúra (hypertextová organizácia informácií).
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:
- Študovať vlastnosti elektronických učebníc;
- Oboznámte sa s požiadavkami na ne;
- Vykonajte analýzu predmetnej oblasti, na základe ktorej materiál pre elektroniku učebná pomôcka;
- Vyberte programy a jazyky na vytvorenie príručky;
- Vypracovať štruktúru elektronickej učebnice;
- Určiť princíp riadenia učebnice;
- Definujte vzhľadškoliaci manuál;
- Implementujte hypertext v elektronickej podobe pomocou jazyka HTML.
Všeobecne sa uznáva, že elektronická učebnica je nová generácia literatúry, ktorá spája výhody tradičných učebníc a možnosti výpočtovej techniky. Elektronické učebnice sú uceleným vzdelávacím softvérovým systémom, ktorý zabezpečuje nadväznosť a úplnosť didaktického cyklu vyučovacieho procesu, poskytuje teoretický materiál, zabezpečuje školiacu vzdelávaciu činnosť a sledovanie úrovne vedomostí, ako aj činnosti pri získavaní informácií, matematické a simulačné modelovanie pomocou počítača. vizualizačné a servisné funkcie za predpokladu, že je poskytnutá interaktívna spätná väzba.
Elektronická učebnica je spravidla samostatný multimediálny vzdelávací nástroj, takže štruktúra elektronickej učebnice by mala byť prezentovaná na kvalitatívne novej úrovni.
Použitie ilustrácií je efektívne spolu s pomocou, ktorá zaisťuje, že sa titulok objaví vedľa prvku záujmu. Požadovaný prvok sú dodatočné videoinformácie alebo animované klipy sprevádzajúce časti kurzu, ktoré sú v texte ťažko zrozumiteľné. Videoklipy vám umožňujú meniť časový rozsah a zobrazovať javy v rýchlom alebo spomalenom pohybe.
Elektronická učebnica poskytuje možnosť kopírovať vybrané informácie, upravovať ich a tlačiť bez opustenia samotnej učebnice.
Elektronické učebnice sú spravidla postavené na modulárnom základe a obsahujú všetky potrebné informácie a obsahujú niekoľko častí:
· teoretická časť, táto časť je založená na texte, grafike (statické diagramy, kresby, tabuľky a obrázky), animácii, živých video záznamoch, ako aj interaktívnom bloku;
· praktická časť, ktorá by mala predstavovať krok za krokom riešenie typických problémov a cvičení pre tento tréningový kurz s minimálnym vysvetľovaním;
· kontrolná časť – obsahuje súbor testov, kontrolných otázok z teoretickej časti, ale aj riešenie úloh a cvičení z praxe;
· referenčná časť, ktorá môže obsahovať: predmetový register, tabuľky základných konštánt, rozmerov, fyzikálnych a chemických vlastností, základné vzorce pre tento kurz a ďalšie potrebné informácie v grafickej, tabuľkovej alebo inej forme.
Môžete si vybrať aj sériu dodržiavanie zásad ktorý by vás mal viesť pri vytváraní elektronickej učebnice:
Didaktické zásady
Názov princípu | Didaktický (metodický) plán |
Princíp viditeľnosť | E-learningový manuál obsahuje ilustrácie a rôzne grafické schémy s možnosťami výberu. farebná škála a rôzne dizajny, zahŕňa aj multimediálne materiály: audio a video súbory. |
Princíp prístupnosť | Všetky materiály, ktoré sú súčasťou EUP, sú pre študentov celkom prístupné, ak majú počítač. Dostupnosť vzdelávacie materiály poskytuje prezentáciu a prehľadnosť, ako aj dodáva EUP rôzne referenčné materiály. |
Princíp systematické a sekvencie | Umožňujú veľmi presne elektronické formuláre systematizovať všetok materiál v učebnici a tiež ho usporiadať pohodlná sekvencia na ďalšie štúdium. |
Princíp prepojenia teórie a praxe | Aby ste upevnili všetky vedomosti získané štúdiom teórie, musíte plynulo prepojiť vedomosti s praxou, konkrétne prejdite do časti, ktorá obsahuje praktické otázky a úlohy na upevnenie vedomostí. |
Vedecký princíp | EUP by mala byť založená na najnovších vedeckých úspechoch v konkrétnej oblasti. |
Princíp vedomie a činnosť | Záverom, že EUP je určená na samostatnú prácu, musí k nej študent pristupovať vedome. Testové úlohy na samotestovanie prispievajú k aktívnemu získavaniu vedomostí. |
Princíp pevnosti | Sila vedomostí spočíva v zaradení do EUP rôzne testy a zadania k jednotlivým témam a hlavným sekciám, ako aj záverečné zadania. Výhodou tohto princípu v EUP je, že sa môžete jednoducho vrátiť k predtým preštudovanej látke. |
Medzi hlavné vlastnosti patrí:
- schopnosť vybudovať jednoduchý a pohodlný navigačný mechanizmus v rámci elektronickej učebnice;
- rozvinutý mechanizmus vyhľadávania v elektronickej učebnici, najmä pri použití hypertextového formátu publikácie;
- možnosť zabudovaného automatizovaného riadenia úrovne vedomostí študenta;
- možnosť špeciálnej možnosti štruktúrovania materiálu;
- schopnosť prispôsobiť preberaný učebný materiál úrovni vedomostí študenta, čo vedie k prudkému zvýšeniu úrovne motivácie študenta;
- schopnosť prispôsobiť a optimalizovať používateľské rozhranie individuálnym potrebám študenta.
Medzi ďalšie funkcie elektronickej učebnice v porovnaní s tlačenou patrí:
- schopnosť zahrnúť špeciálne fragmenty, ktoré simulujú tok mnohých fyzikálnych a technologických procesov;
- možnosť zaradenia zvukových súborov do učebnice, najmä skĺbiť proces práce s učebnicou a počúvania prednášok toho istého učiteľa;
- možnosť začlenenia fragmentov videa do učebnice na ilustráciu niektorých ustanovení učebnice;
- zahrnutie interaktívnych fragmentov do príručky na zabezpečenie rýchleho dialógu so študentom;
- plnohodnotný multimediálny dizajn učebnice vrátane dialógu v prirodzenom jazyku, organizovanie videokonferencie s autorom (autormi) a konzultantmi na želanie študenta a pod.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Výber zloženia hardvéru a softvéru. Návrh štruktúry a rozloženia stránky. Modul spracovania obrazu v editore Adobe Photoshop. Serverové a používateľské časti stránky. Testovanie výkonu stránky pomocou metódy čiernej skrinky.
práca, pridané 09.07.2017
Výber nástrojov a softvéru na tvorbu webovej stránky. Štruktúra softvérový produkt. Vytvorenie webovej stránky pomocou WordPress. Testovanie vyvinutého programu. Vývoj štruktúry a dizajnu webových stránok. Naplnenie stránky obsahom.
kurzová práca, pridané 01.09.2014
Relevantnosť vytvorenia firemnej webovej stránky. Vývoj a implementácia webovej stránky s názvom „Úspešná výstavba“. Analýza existujúcich softvérové riešenia, výber vývojových nástrojov. Architektúra webu, dátová štruktúra. Testovanie a ladenie.
práca, pridané 19.01.2017
Rôzne definície podstaty elektronickej učebnice, jej hlavné formy. Etapy vývoja elektronickej učebnej pomôcky: výber materiálu, výber programu, tvorba, ladenie a testovanie, obhajoba. Obsah návodu na použitie.
práca, pridané 20.09.2012
Charakteristika softvéru použitého pri vývoji stránky. Hardvérové parametre pre demonštráciu PCB. Vlastnosti softvérovej architektúry. Analýza modelu životný cyklus softvérový produkt. Vytvorenie Gantovho diagramu.
kurzová práca, pridané 30.05.2015
Podstata výberu editora na vytvorenie komerčnej webovej stránky. Vytvorenie rozhrania pre interakciu používateľa so systémom. Naučte sa hlavné dizajnérske jazyky. Vlastnosti testovania softvéru. Analýza vývoja sprievodných dokumentov.
správa z praxe, pridaná 20.05.2017
Výber základných softvérových nástrojov pre vývoj originálneho softvéru. Komponenty softvérového a metodického komplexu na navrhovanie sústružníckych operácií. Softvér na organizáciu rozhrania softvérového a metodického komplexu.
práca, pridané 14.05.2010
Sekcie: ekonomika
Konkurencieschopnosť človeka na trhu práce do značnej miery závisí od jeho schopnosti ovládať nové technológie a prispôsobiť sa meniacim sa pracovným podmienkam. V situácii dynamického sociálno-ekonomického rozvoja krajiny nám analýza požiadaviek komunity, požiadaviek študentov a existujúceho štátneho poriadku umožňuje identifikovať potrebu nových vzdelávacích výsledkov.
Moderná spoločnosť je podľa mnohých výskumníkov (D. Bell, A. Toffler, V.N. Zinchenko atď.) v štádiu prechodu od priemyselného typu k informačnému.
Otázka adaptácie človeka na život vo vysoko dynamickej spoločnosti sa v našej dobe stáva veľmi aktuálnou. Informačná spoločnosť si vyžaduje informačne gramotných ľudí. Informatizácia spoločnosti si preto vyžaduje výrazné zmeny vo vzdelávaní, keďže je základom pre všetky oblasti ľudskej činnosti. Moderné ľudstvo sa zapojilo do všeobecného historického procesu nazývaného informatizácia.
Informatizácia vzdelávania je najdôležitejšou podmienkou rozvoja postindustriálnej spoločnosti, v ktorej predmetom a výsledkom práce drvivej väčšiny populácie sú informačné zdroje a vedecké poznatky. Informatizácia školstva je veľmi zložitý a naliehavý logistický, vedecký, metodologický, pedagogický, spoločenský a organizačný problém. Informatizácia vzdelávania je pomerne zložitý proces a vyžaduje si určitý čas a fázovú realizáciu:
- masívny rozvoj nových informačných technológií - vytváranie počítačových tried, telekomunikácií, prevádzkovej tlače, interaktívnych video systémov, databáz a softvéru prostredníctvom základného školenia učiteľov a žiakov;
- aktívne zavádzanie nových informačných technológií do tradičných akademických disciplín, revízia obsahu vzdelávania, vývoj softvéru, počítačové kurzy; video a audio materiály na CD a DVD diskoch;
- radikálna reštrukturalizácia celoživotného vzdelávania, zavedenie dištančného vzdelávania, zmena metodického základu vzdelávania, nahradenie verbálneho vzdelávania audiovizuálnym vzdelávaním.
Moderná ruská spoločnosť je dnes na pokraji zmeny vzdelávacích paradigiem Učitelia sa už stretávajú s potrebou ovládať najnovšie vyučovacie technológie, ako sú telekonferencie, e-mail, video knihy, učebné pomôcky, vzdelávacie hry atď. na laseri. disky, video lekcie pomocou satelitnej televízie, multimediálne systémy a oveľa viac. Je potrebné, a už sa začalo, revidovať organizačné formy výchovno-vzdelávacieho procesu v smere zvyšovania podielu samostatnej, individuálnej a kolektívnej práce žiakov, objemu praktickej resp. laboratórne práce vyhľadávacieho a výskumného charakteru, širšia realizácia mimoškolských aktivít.
Zavádzanie nových informačných technológií do vzdelávacieho procesu vedie k radikálnej zmene funkcií učiteľa, ktorý sa spolu so študentmi čoraz viac stáva výskumníkom, programátorom, organizátorom, konzultantom.
Používanie elektronických učebných nástrojov vo vzdelávacom procese umožňuje učiteľovi dosiahnuť tieto výsledky:
- zjednodušiť proces plánovania individuálnych študentských prác a skrátiť čas prípravy pomocou softvéru;
- vytvoriť systém úloh pre každého žiaka s prihliadnutím na jeho individuálnych charakteristík, zvýšiť objem používaných úloh, výrazne skrátiť čas na ich výber a replikáciu;
- ponúknuť študentom ďalšie vizuálne a sluchové informácie z multimediálnych médií a internetu;
- Pri použití online verzie elektronickej príručky na vyučovacej hodine je možné sledovať individuálnu prácu každého dieťaťa, vykonávať úpravy a vyhodnocovať jeho aktivity. Študenti môžu pracovať tempom, ktoré vyhovuje ich prirodzeným schopnostiam a úrovni pripravenosti.
Naša škola sa už štvrtý rok venuje téme „Vzdelávanie zamerané na inovácie pri zachovaní najlepších tradícií školy – cesta k zlepšovaniu zručností učiteľa a zvyšovaniu vedomostí žiakov“. Získali sme určité skúsenosti so zavádzaním nových informačných technológií do vzdelávacieho procesu:
- Autormi sú učitelia našej školy integrovaná skúška informatika - ostatné všeobecnovzdelávacie predmety (ekonómia, technika, chémia, fyzika, literatúra, geografia a pod.) pre žiakov 11. ročníka formou elektronickej učebnice schválenej Mestským informačným a metodickým centrom dňa 20.5.2002. Táto iniciatíva sa rozšírila medzi učiteľmi v meste v rôznych oblastiach.
- Na zvýšenie efektívnosti výchovno-vzdelávacej činnosti škola spolu so študentmi učiteľstva vypracovala viac ako 30 elektronických príručiek z ekonómie, základov spotrebiteľských vedomostí, techniky, chémie, fyziky, informatiky, literatúry, geografie atď. Spotrebiteľské znalosti“, elektronické učebnice ekonómie: „Základy marketingu“, „Základy manažmentu“, „Základy podnikania“, s využitím technológie „Tajomstvá varenia“, „Móda od A po Z“, „Profesor učiteľ (na pomoc absolventom )“, „Príručka organickej chémie“, „Periodická tabuľka DI. Mendeleev“, „Červená kniha regiónu Irkutsk“ a ďalšie, ktoré sa aktívne využívajú vo vzdelávacom procese.
- Je vypracovaný systém integrovaných vyučovacích hodín: informatika - ostatné všeobecnovzdelávacie predmety. Obzvlášť zaujímavé a nezabudnuteľné sú „Virtuálna prehliadka Bratska“, „Afganský experiment“, „Virtuálny make-up“, „Dizajn bytu“, elektronickej verzii obchodná hra „Cena a dopyt“ atď.
- Bolo vytvorené a úspešne funguje centrum informačných technológií (vrátane: dvoch počítačových tried, internetového centra a video prednáškovej sály so satelitnou televíziou, videom, DVD a počítačovou technikou).
- Učitelia školy neustále zvyšujú svoju odbornú a metodickú úroveň prostredníctvom nadstavbových školení. Krátkodobé zdokonaľovacie kurzy na škole pod vedením Štátneho ústavu informatiky a výskumu absolvovalo 43 pedagógov na tému: „Zvládnutie a implementácia pedagogickej projektovej, rešeršnej a výskumnej činnosti a metodiky experimentálnej práce“, 37 pedagógov a 3 administrátori. absolvoval kurzy na Bratskej štátnej univerzite Vysoká škola učiteľovč.1 na tému „Informácie, komunikácia a vzdelávacie technológie v odborných činnostiach“.
Zlepšenie metodickej a informačnej kultúry učiteľov má pozitívny vplyv na vzdelávací proces a umožňuje nám dosiahnuť novú úroveň využívania nových informačných technológií.
V tomto akademickom roku skupina pedagógov začala pracovať na tvorbe a implementácii elektronických učebných pomôcok do vzdelávacieho procesu, s cieľom zvýšiť podiel samostatnej práce študentov a testovať formy dištančného vzdelávania pre skvalitnenie vzdelávania.
Na tvorbu príručiek bola zvolená prípadová technológia, ktorá je jednou z foriem samostatnej práce študentov s využitím elektronických učebných pomôcok a doplnkových zdrojov informácií. Pri výbere tejto technológie bol určený približný súbor kurzov a modulov.
Pozrime sa napríklad podrobnejšie na elektronický vzdelávací manuál „Základy ekonómie a podnikania“. Táto príručka obsahuje systematickú prezentáciu hlavných častí komplexne upraveného programu „Základy ekonómie a podnikania“, ktorý pozostáva z piatich voliteľných predmetov: „Základy ekonómie“, „Základy podnikania“, „Základy manažmentu“, „Základy marketingu“ a „Základy účtovníctva“.
Práve tie časti sú mimo rámca všeobecnovzdelávacieho školského vzdelávacieho programu pre žiakov 8. – 9. ročníka a môžu ovplyvniť výber študijného profilu v 10. – 11. ročníku.
Táto elektronická príručka je navrhnutá tak, aby pomohla študentom študovať základné otázky ekonómie a podnikania, rozšírila ich všeobecné obzory a pomohla formovať holistické chápanie podstaty ekonomickej činnosti a jej aplikácie v profesionálnej oblasti, ako aj prispieť k formovaniu ekonomického myslenia a informačnej kultúry študentov.
Vzdelávací materiál príručky je rozdelený do piatich hlavných častí:
- Komplexný program voliteľných predmetov ekonómie „Základy ekonómie a podnikania“;
- Smernice o práci s elektronickými manuálmi;
- Výberové predmety: „Základy ekonómie“, „Základy podnikania“, „Základy manažmentu“, „Základy marketingu“ a „Základy účtovníctva“;
- Slovník ekonomických pojmov;
- Zoznam použitej a odporúčanej literatúry;
- Informácie o autoroch príručky.
Každý voliteľný kurz je rozdelený do siedmich hlavných podsekcií:
- Plánovanie tematických kurzov;
- Teoretický základ;
- Praktické základy;
- Otázky na nezávislé posúdenie;
- Úlohy na samostatné dokončenie;
- Odporúčaná literatúra a ďalšie zdroje informácií pre samostatné štúdium a prehĺbenie vedomostí v tomto predmete.
Táto elektronická príručka je určená širokému okruhu záujemcov o problematiku ekonomickej teórie a praxe, ako aj učiteľom techniky, ekonómie, sociálnych vied a geografie. Pri vedení školení ako samostatná učebná pomôcka a ako doplnkový materiál.
Výhodou tejto elektronickej vzdelávacej príručky je, že informácie v nej sú prezentované nelineárne, a preto môžete sekcie obsahu otvárať v ľubovoľnom poradí. Kombinácia textu, použitie rôznych typov písma, farebné zvýraznenie a prítomnosť grafických obrázkov prispievajú k lepšej asimilácii materiálu.
Používanie tejto príručky je celkom jednoduché: na to musíte vybrať časť, ktorá sa vám páči v obsahu (názvy častí sú hypertextové odkazy) a kliknutím ľavým tlačidlom myši prejsť na materiál vybranej časti.
Pre pohodlie používateľa je vzdelávací materiál príručky zoskupený do piatich hlavných častí a každý voliteľný kurz je rozdelený do siedmich podkapitol.
Teoretické časti odhaľujú obsah hlavných teoretických problémov týchto kurzov prístupnou, zrozumiteľnou formou na príkladoch z reálneho života, čo uľahčuje pochopenie faktografického materiálu.
Výkon praktické úlohy pomáha študentom lepšie porozumieť teoretickým materiálom a podporuje ich optimálna voľba profil vzdelávania na strednej škole.
Vypracovaná vzdelávacia a metodická príručka sa na škole testuje v rámci výberových predmetov medzi žiakmi 9. ročníka. Túto formu samostatnej práce si zvolilo 50 % študentov, ktorí si vybrali výberové predmety ekonomického zamerania. To sú tí študenti, ktorí úspešne ovládajú informačné technológie a majú doma počítač.
Na základe vyššie uvedeného je možné vykonať nasledovné: záver že zavedenie prípadovej technológie ako formy samostatnej práce pre študentov prispieva k:
- Individualizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím úroveň pripravenosti, schopnosti, individuálne typologické charakteristiky osvojovania si materiálu, záujmy, zamestnanie a potreby žiakov;
- Stimulácia túžby žiakov po neustálom sebazdokonaľovaní a pripravenosti na samostatné učenie sa;
- Posilnenie medzipredmetových prepojení vo vyučovaní, komplexné štúdium javov a udalostí;
- Zvyšovanie flexibility, mobility vzdelávacieho procesu, jeho neustála a dynamická aktualizácia.
Literatúra:
Na rozvoj tvorivej symbolickej činnosti sme vychádzali z nasledujúcich typov úloh, ktoré vychádzajú z klasifikácie D. Tollingerovej: riešenie problémových situácií; kladenie otázok a formulovanie úloh; riešenie problémov na základe vlastných myšlienok. IN túto skupinuúlohy zahŕňajú tie, ktoré si vyžadujú nezávislosť pri rozhodovaní. Práca s použitím špeciálnych úloh bola organizovaná nasledujúcim spôsobom. 1. fáza Na prvých hodinách štúdia témy „Nekovy“ boli študentom ponúknuté domáce úlohy.
3. fáza Na ďalších hodinách boli navrhnuté úlohy, ktoré sa majú splniť v triede, v skupinách.
4. fáza Plnenie jednotlivých zadaní pomocou kartičiek na hodine.
Táto technika bola testovaná v 9. ročníku na kurze chémie (program O.S. Gabrielyana) v škole č. 48 v Omsku. Výsledky uskutočneného pedagogického experimentu poukazujú na výrazný nárast podielu žiakov, ktorí zvládli tvorivé úlohy vyžadujúce použitie chemických symbolov.
Zoznam použitej literatúry:
1. Pak M.S. Didaktika chémie. - M.: Vladoš, 2004. - 315 s.
2. Tollingerová D., Goloušková D., Kantorková G. Psychológia projektovania duševného vývoja detí.
M.: Praha, 1994. - 48 s.
3. Filatová O.V. Chemická symbolika ako prostriedok rozvoja tvorivej činnosti školákov // Abstrakt: Ruský štát Pedagogickej univerzity pomenovaný po A.I. Herzen.
Petrohrad, 2000. - 19 s.
© Makarova N.A., 2016
NIE. Otekina,
hlavný učiteľ Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania "GAU Severný Trans-Ural" Ťumen, Ruská federácia
VYUŽÍVANIE ELEKTRONICKEJ VÝUČOVEJ PRÍRUČKY VO VZDELÁVACOM PROCESE
anotácia
Článok pojednáva o využití elektronických učebníc v dištančnom vzdelávaní.
Kľúčové slová Elektronická vzdelávacia publikácia, dištančné vzdelávanie.
Moderný systém Vzdelávanie čoraz viac využíva informačné technológie a počítačové telekomunikácie. Zvlášť dynamicky sa rozvíja systém dištančného vzdelávania, čomu napomáha vybavenie vzdelávacie inštitúcie výkonné počítačové technológie a rozvoj internetovej komunity.
Prednáškovo-seminárna forma výučby už dávno stratila na efektivite - praxou je preukázané, že takmer 50% času vzdelávania je premárnených. Pri štúdiu zahraničných skúseností môžeme vyzdvihnúť tento dôležitý aspekt: učiteľ nevystupuje ako šíriteľ informácií (ako je tradične akceptované), ale v úlohe konzultanta, poradcu a niekedy aj kolegu študenta. To dáva nejaké
MEDZINÁRODNÝ VEDECKÝ ČASOPIS „INOVAČNÁ VEDA“ č. 11-2/2016 ISSN 2410-6070
pozitívne aspekty: študenti sa aktívne zapájajú do vzdelávacieho procesu, učia sa samostatne myslieť, prezentovať svoje názory a simulovať skutočné situácie.
Rozvoj informačných technológií poskytol novú, jedinečnú príležitosť na vedenie vyučovania – zavedenie dištančného vzdelávania. Po prvé, umožňuje študentovi vybrať si čas aj miesto školenia; po druhé, poskytuje možnosť získať vzdelanie pre osoby, ktoré sú zbavené tradičného vzdelania z jedného alebo druhého dôvodu; po tretie, využívať nové informačné technológie vo vyučovaní; po štvrté, do určitej miery znižuje náklady na školenia. Na druhej strane dištančné vzdelávanie zvyšuje možnosti individualizácie vzdelávania.
Pri dištančnom vzdelávaní sa spravidla používajú elektronické učebnice. Výhody týchto učebníc sú: ich mobilita; dostupnosť komunikácie s rozvojom počítačových sietí; primeranosť úrovni rozvoja moderného vedeckého poznania. Na druhej strane tvorba elektronických učebníc pomáha riešiť aj taký problém, akým je neustála aktualizácia informačného materiálu. Môžu tiež obsahovať veľké množstvo cvičenia a príklady, podrobne ilustrované v dynamike rôzne druhy informácie. Okrem toho sa pomocou elektronických učebníc vykonáva kontrola vedomostí - počítačové testovanie.
Prax používania elektronických učebníc ukázala, že žiaci kvalitatívne asimilujú prezentovaný materiál, o čom svedčia aj výsledky testov. Rozvoj informačných technológií teda poskytuje dostatok príležitostí na vynájdenie nových metód výučby a učenia sa vo vzdelávaní a tým na zlepšenie jeho kvality.
Elektronická publikácia je súbor grafických, textových, digitálnych, rečových, hudobných, obrazových, fotografických a iných informácií, ako aj tlačenej užívateľskej dokumentácie. Elektronickú publikáciu je možné vyhotoviť na akomkoľvek elektronickom médiu – magnetickom, optickom (CD-ROM, DVD a pod.), ako aj zverejniť na internete.
Vzdelávacia elektronická publikácia musí obsahovať systematizovaný materiál o príslušnej vednej a praktickej oblasti poznania, zabezpečovať tvorivé a aktívne osvojovanie si vedomostí, zručností a schopností študentov v tejto oblasti. Učebnica by mala byť iná vysoký stupeň prevedenie a výtvarné prevedenie, úplnosť informácií, kvalita metodických prostriedkov, kvalita technického prevedenia, prehľadnosť, logika a konzistentnosť prezentácie.
Elektronická učebnica je nosná edukačná elektronická publikácia, vytvorená na vysokej vedeckej a metodickej úrovni, plne v súlade s federálnou zložkou disciplíny Štátny vzdelávací štandard pre odbory a oblasti, určený didaktickými celkami štandardu a programu.
Elektronická učebnica je spravidla súbor výučbových, monitorovacích, modelovacích a iných programov umiestnených na magnetických PC médiách, ktoré odrážajú hlavný vedecký obsah akademickej disciplíny. Elektronická učebnica často dopĺňa bežnú učebnicu a je účinná, keď: poskytuje takmer okamžitú spätná väzba; pomáha rýchlo nájsť potrebné informácie (vrátane kontextového vyhľadávania), ktoré je ťažké nájsť v bežnej učebnici; výrazne šetrí čas pri opakovanom prístupe k hypertextovým vysvetlivkám; spolu s krátkym textom - ukazuje, rozpráva, modely atď.
Elektronická vzdelávacia publikácia je doplnkom k tradičným formám vzdelávania. Tento „elektronický lektor“ je určený nielen na zachovanie všetkých výhod bežnej knihy (učebnice), ale aj na plné využitie moderných informačných technológií a multimediálnych možností, ktoré poskytuje počítač.
Každá elektronická učebnica musí obsahovať tieto povinné súčasti:
Študijné nástroje teoretické základy disciplíny;
Nástroje na podporu praktického školenia;
Nástroje na kontrolu vedomostí;
Prostriedky interakcie medzi učiteľom a študentmi;
Nástroje na riadenie procesu štúdia disciplíny.
Teraz, keď dochádza k plošnému zavádzaniu nových informačných technológií do vysokoškolského vzdelávania a vzdelávacieho procesu vôbec, je akútny nedostatok softvérových nástrojov. Na zvýšenie efektívnosti tohto procesu je potrebné mať vyvinutý a viacúčelový softvér, na základe ktorého sa budú budovať nové prístupy k tréningu pomocou SNIT. Zoznam použitej literatúry:
1. Abdullaev S. G. Hodnotenie efektívnosti systému dištančného vzdelávania // Telekomunikácie a informatizácia vzdelávania. - 2007. - N 3. - S. 85-92.
2. Aleshkina O. V. Využitie elektronických učebníc vo vzdelávacom procese [Text] / O. V. Aleshkina // Mladý vedec. - 2012. - Č. 11. - s. 389-391.
3. Bobrová I. I. Metodika využívania elektronických vzdelávacích a metodických komplexov ako spôsob prechodu k dištančné vzdelávanie// Informatika a vzdelávanie. - 2009. - N 11. - S. 124-125.
4. Vymyatnin V.M., Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Rudenko T.V. Multimediálne kurzy: metodika a technológia vývoja ^yr:/MoLzi.gi^/?ipy=223)
5. Grigoriev S.G. a [ostatné] Koncept vzdelávacích elektronických publikácií a zdrojov - krok ku kvalitnému vzdelávaniu / Grigoriev S.G., Grinshkun V.V., Demkin V.P., Krasnova G.A., Makarov S.I., Robert I.V. // Portál „Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní“ - (http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php)
6. Zimina O.V. Tlačené a elektronické vzdelávacie publikácie v modernej verzii vyššie vzdelanie: Teória, metodika, prax / O.V. Zimina. - M.: Iz-vo MPEI, 2013.
© Otekina N.E., 2016
Yu.M. Pakhomová, A.A. Polukarova, N.V.Gileva Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Kurgan" Štátna univerzita»
kopec, Ruská federácia
ZNAKY PROZODICKEJ REČI STARŠÍCH PREDŠKOLÁKOV S DYSARTRIOU
anotácia
Vedecký článok skúmal stav zložiek prozodickej stránky reči u detí predškolského veku s dysartriou. Určujú sa znaky zložiek prozodickej reči. Sú uvedené pokyny pre nápravné práce.
V logopédii sa doteraz venovala významná pozornosť rozvoju prozodickej stránky reči. menej pozornosti než tvorba zvukov reči. Medzitým je potrebné študovať črty vývoja prozódie v rečovej patológii, pretože je nielen úzko spojená so všetkými zložkami jazyka, ale je tiež základným, relatívne nezávislým prvkom rečového správania.
Problém štúdia prozodickej organizácie reči je predmetom výskumu lingvistiky a psycholingvistiky (V.A. Artemov, V.I. Beltyukov, L.P. Blokhina, L.V. Bondarko, E.A.
Kuzyuk Irina Gennadievna
Tuch Valeria Vladimirovna
Študenti 4. ročníka, odbor normalizácia, metrológia a manažérstvo kvality, Sibírsky polytechnický inštitút federálna univerzita, Ruská federácia, Krasnojarsk
E-pošty: írsky . cuzuk @ yandex . ru
Borisenko Irina Gennadievna
vedecký školiteľ, docent katedry deskriptívnej geometrie a kreslenia, Polytechnický inštitút Sibírskej federálnej univerzity, Ruská federácia, Krasnojarsk
Relevantnosť tohto článku je určená nasledujúcimi hlavnými faktormi.
Po prvé, moderné Ruské školstvo je v súčasnosti v kritickej situácii, ktorá je do značnej miery spôsobená nedostatkom zásadne nových učebných pomôcok, ktoré zodpovedajú dobovej realite.
Po druhé, veľa krízových udalostí moderné vzdelávanie sa vysvetľujú prechodom od jednej sociokultúrnej paradigmy k druhej, čo v podstate znamená nový prístup k učebniciam.
IN moderné Rusko Veľa úsilia sa investovalo do nového prístupu k rozvoju vzdelávacieho systému, najmä boli vytvorené cielené programy rozvoja vzdelávania. Takáto politika je v globálnych podmienkach jediná možná, pretože slovami slávneho francúzskeho spisovateľa Denisa Diderota: „Vzdelanie dáva človeku dôstojnosť a otrok si začína uvedomovať, že sa nenarodil pre otroctvo. Napriek tomu, že vzdelanie je jedným z najdôležitejších faktorov v živote moderný človek, u mnohých predstaviteľov modernej generácie poklesol všeobecný záujem o získavanie vedomostí v rámci vzdelávacieho procesu aj mimo neho. Je to potreba stať sa nový systém vzdelávanie je určené na podnecovanie žiakov k získaniu odborného vzdelania, čo znamená využívanie rôznych foriem a metód organizácie vzdelávacieho procesu. Jedným z perspektívnych smerov rozvoja moderného vzdelávacieho systému je využívanie elektronických učebníc.
Objektívne štúdium vplyvu elektronických učebníc na vzdelávací proces zahŕňa analýzu vlastností moderných elektronických učebníc.
Elektronické učebné pomôcky (ETU) sú softvérovo-metodický vzdelávací komplex určený pre študentov na samostatné štúdium vzdelávacieho materiálu v určitých odboroch.
Je dôležité zdôrazniť, že elektronický manuál nie je elektronickou verziou knihy, kde sú všetky informácie z tlačenej verzie preložené do elektronickej podoby alebo kde je možné prejsť z obsahu cez hypertextový odkaz na požadovanú kapitola. V závislosti od typu udalosti školenia(prednáška, seminár, test, samostatná práca) podľa toho musí byť štruktúrovaný aj samotný priebeh hodiny, aby sa dosiahol efekt použitia takéhoto manuálu. Pri správnom používaní sa elektronická učebnica môže stať silným nástrojom pre samoštúdium väčšiny odborov, najmä tých, ktoré súvisia s informačnými technológiami.
Pre maximálny efekt sa používa elektronická príručka, preto by mala byť štruktúrovaná inak ako štandardná tlačená príručka. Uvažujme, aké by mali byť rozdiely: keďže veľkosť stránok na obrazovke počítača je menšia ako stránky knihy, potom by mali byť kapitoly kratšie, potom by sa všetky nasledujúce časti, ktoré zodpovedajú nadpisom nižšej úrovne, mali rozdeliť na najmenšie veľkosti (fragmenty), v ktorom obsahujú požadovaný materiál týkajúci sa táto záležitosť. Je lepšie, aby tieto fragmenty obsahovali 1-2 textové odseky (treba brať do úvahy, že odseky by mali byť kratšie ako odsek knihy), alebo to môže byť kresba a popis, ktorý to vysvetľuje.
Prezrieť si tak bude priebežne prezentovaný materiál (ako v knihe) a jednotlivé fragmenty, ktoré na seba diskrétne nadväzujú. Aká je výhoda diskrétnej postupnosti? Skutočnosť, že táto sekvencia obrazoviek sa nachádza vo vnútri najmenšieho konštrukčná jednotka, ktorý umožňuje priame presmerovanie medzi odsekmi alebo pododstavcami.
Elektronické učebnice sú spravidla postavené na modulárnom základe a obsahujú všetky potrebné informácie a obsahujú niekoľko častí:
· teoretická časť, táto časť je založená na texte, grafike (statické diagramy, kresby, tabuľky a obrázky), animácii, živých video záznamoch, ako aj interaktívnom bloku;
· praktická časť, ktorá by mala predstavovať krok za krokom riešenie typických problémov a cvičení pre tento tréningový kurz s minimálnym vysvetľovaním;
· kontrolná časť – obsahuje súbor testov, kontrolných otázok z teoretickej časti, ale aj riešenie úloh a cvičení z praxe;
· referenčná časť, ktorá môže obsahovať: predmetový register, tabuľky základných konštánt, rozmerov, fyzikálnych a chemických vlastností, základné vzorce pre tento kurz a ďalšie potrebné informácie v grafickej, tabuľkovej alebo inej forme.
Vizuálne zvážme (vo forme tabuľky 1) didaktické zásady, ktoré by mali tvoriť základ elektronickej učebnice.
Stôl 1.
Didaktické zásady
|
Názov princípu |
Didaktický (metodický) plán |
|
viditeľnosť |
Súčasťou elektronickej učebnice sú ilustrácie a rôzne grafické schémy s možnosťou výberu farieb a rôznych prevedení a obsahuje aj multimediálne materiály: audio a video súbory. |
|
prístupnosť |
Všetky materiály, ktoré sú súčasťou EUP, sú pre študentov celkom prístupné, ak majú počítač. Prístupnosť vzdelávacích materiálov je zabezpečená prezentáciou a prehľadnosťou, ako aj zásobovaním EUP rôznymi referenčnými materiálmi. |
|
systematické a sekvencie |
Elektronické formuláre vám umožňujú veľmi presne systematizovať všetok učebnicový materiál, ako aj usporiadať ho vo vhodnom poradí na ďalšie štúdium. |
|
Princíp prepojenia teórie a praxe |
Aby ste upevnili všetky vedomosti získané štúdiom teórie, musíte plynulo prepojiť vedomosti s praxou, konkrétne prejdite do časti, ktorá obsahuje praktické otázky a úlohy na upevnenie vedomostí. |
|
Vedecký princíp |
EUP by mala byť založená na najnovších vedeckých úspechoch v konkrétnej oblasti. |
|
vedomie a činnosť |
Záverom, že EUP je určená na samostatnú prácu, musí k nej študent pristupovať vedome. Testové úlohy na samotestovanie prispievajú k aktívnemu získavaniu vedomostí. |
|
Princíp pevnosti |
Sila vedomostí spočíva v zaradení rôznych testov a zadaní k jednotlivým témam a v hlavných sekciách do EUP, ako aj záverečných zadaní. Výhodou tohto princípu v EUP je, že sa môžete jednoducho vrátiť k predtým preštudovanej látke. |
Možnosti elektronických učebníc sa maximalizujú, keď žiaci pracujú samostatne. Najmä ani tá najkompletnejšia učebnica nie je schopná obsiahnuť celé množstvo informácií, najmä preto, že veľké množstvo informácií bude pre študenta ťažké asimilovať. Samozrejme, v tomto prípade môže pomôcť internet, kde existuje veľa tematických stránok a portálov na rôzne účely a pomocou niekoľkých žiadostí nájdete takmer akékoľvek informácie. S takýmto systémom vyhľadávania informácií sú však možné určité ťažkosti. V takýchto situáciách elektronická učebnica jasne ukazuje svoje výhody, pretože všetky potrebné informácie na zvládnutie disciplíny sú zhromaždené na jednom mieste a študenti nemusia strácať čas hľadaním tohto materiálu v rôzne zdroje. Okrem toho si študent môže overiť, ako túto látku zvládol, keďže učebnica spravidla obsahuje testovacie úlohy otestovať vedomosti. V prípadoch, keď test vykazuje slabé výsledky, potom ako výsledok analýzy možno identifikovať medzery vo vedomostiach a študovať zle pochopený materiál.
Napriek všetkým výhodám, ktoré používanie elektronických učebných pomôcok do vzdelávacieho procesu prináša, treba mať na pamäti, že elektronické príručky sú len pomocnou pomôckou učiteľa. Problém však nastáva v tom, že elektronická učebnica je novou víziou vzdelávacieho procesu, ktorú je potrebné sa naučiť nielen z hľadiska dizajnu, ale aj správneho používania. Faktom je, že v dôsledku zmeny hodnotových smerníc v domácom školstve nastala situácia, že učitelia sa nielen nemôžu, ale ani nechcú snažiť o inovácie. To následne spôsobuje konfliktné situácie medzi žiakom a učiteľom, keďže učiteľ nevystupuje vo svojej tradičnej úlohe hlavného zdroja informácií, ale posiela žiaka po informácie, ktoré sú na globálnom internete. Inými slovami, učiteľ často smeruje študenta k samostatnému štúdiu, hoci sám tieto zdroje často nepozná, čo spôsobuje negatívne aspekty v procese učenia. Na produkciu vysokokvalifikovaných odborníkov je potrebné, aby aj učitelia mali chuť zdokonaľovať svoje vedomosti, potom sa príprava študentov bude čo najviac približovať reálnym podmienkam ich budúcej činnosti. Práve využívanie informačných technológií umožní učiteľom nielen udržať si úroveň kvalifikácie, ale si ju aj neustále zvyšovať.
Zhrnieme teda analýzu niektorých aspektov takého akútneho a kontroverzného problému, akým je používanie elektronických učebníc v modernom vzdelávacom procese.
Po prvé, elektronická učebnica musí plne zodpovedať učebným osnovám a musí byť umiestnená na digitálnom materiálovom médiu
Po druhé, elektronická učebnica používaná spolu s tradičnou učebnicou zvyšuje efektivitu vzdelávacieho procesu.
Po tretie, pre optimalizáciu vzdelávacieho procesu bude dôležitým faktorom otvorenosť učebnice, teda schopnosť predstaviť nový materiál, čo je možné pri aktívnom využívaní elektronickej učebnice, kde bude potrebná pomoc odborníka.
Bibliografia:
1.Denis Diderot. Aforizmy, citáty, výroky, frázy od Denisa Diderota - [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (dátum prístupu 20.11.2013).
2. Lungu B.D. Štúdium rôznych prístupov v metodike konštrukcie učebných pomôcok // kvalifikačná práca - [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (dátum prístupu 33.10.10).
3. Pankratová O.P. Používanie elektronických učebníc v inštitúciách odborného vzdelávania - [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/
4. Pankratová O.P. Používanie elektronických príručiek na samostatnú prácu študentov - [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Use of electronic manuals.doc (dátum prístupu: 3. 10. 2013) .
5. Pankratová O.P. Oblasti použitia elektronických učebníc na vzdelávacie účely - [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Oblasti použitia e-pos.doc (dátum prístupu: 10/03 /13).
6. Piskunová A.I. Dejiny pedagogiky a školstva. Od počiatkov výchovy v prvotnej spoločnosti do konca 20. storočia: učebnica pre pedagog. vzdelávacie inštitúcie. M.: Efess, 2007. - 496 s.
7. Vypracovanie laboratórnych prác na tému „Tvorba elektronických učebných pomôcok“ pre predmet „NIT vo vzdelávaní“ // absolventská práca- [Elektronický zdroj] - Režim prístupu - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00183063_0.html (dátum prístupu 3.11.13).