Lekcia technologickej karty je jedným z najmodernejších spôsobov, ako organizovať vzdelávací proces, tabuľku, v ktorej učiteľ opisuje, ako budú deti učiť. Najčastejšie sa používa v primárnych triedach (od 1. do 4.), ale je vhodný pre priemer a pre hlavnú školu.
Funkcie technologickej karty lekcie
Funkcie technologickej karty lekcie sú:
1. Organizácia vzdelávacieho procesu v prísnom súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími normami (GEF) (pre učiteľa).
2. Vznik a rozvoj nielen vzdelávacie, ale aj ostatných - rozvojových a vzdelávacích zručností. Inými slovami, technologická mapa poskytuje komplexné učenie (pre študentov).
3. Plánovanie vzdelávacieho procesu nie je jedným alebo viacerými skúsenosťami, ale pre vážnejšie obdobie - štvrťrok, polovicu roka a dokonca rok (pre učiteľa).
4. Uplatňovanie v praxi interdisciplinárnych spojení (pre študentov).
5. Diagnostiku úrovne rozvoja materiálu v etapách témy (pre učiteľa).
Technologická karta a abstraktné: čo sa líšia od seba
Najzrejmejším, ale nie hlavným rozdielom medzi technologickou kartou z abstraktu je, že prvý má pohľad na stôl.
Ďalšie rozdiely technologickej karty z abstraktu sú uvedené v tabuľke:
| Smerovanie | Abstraktný |
| Predstavuje opis činností a učiteľov a študentov vo všetkých fázach lekcie, poskytuje možnosť pochopiť, ako učiteľ interaguje so študentmi | Predstavuje opis toho, čo učiteľ by mal urobiť v lekcii, a to všeobecne |
| Obsahuje opis aktivít študenta s uvedením univerzálnych vzdelávacích akcií (UUD) po každej fáze lekcie | Obsahuje iba formu naplneného materiálu v lekcii |
| Umožňuje označiť výsledky po každej fáze lekcie a v prípade potreby vykonať úpravy vzdelávacieho procesu | Umožňuje označiť výsledky len po lekcii |
Niekoľko tipov, ako urobiť lekciu technologickú kartu
V ruskej legislatíve sa neuvádza, čo by mala byť technologická mapa lekcie. Preto odporúčame len odporúčania týkajúce sa tohto dokumentu.
Po prvé, Nevytvárajte "Cap" z účtov, je základom nadácie. "Cap" pozostáva z niekoľkých položiek:
● Názov predmetu;
● Názov témy lekcie;
● Typ hodiny;
● Výsledky, ktoré by chceli vidieť po lekcii (predmet, interdisciplinárne a osobné);
● didaktické činidlá;
● Zariadenie.
Po druhé, Nevykonávajte technologickú mapu veľmi podrobne, to bude len spôsobiť zmätok a sťažuje sa preteter materiál. Optimálna možnosť:
Po tretie, V prípade potreby môže byť technologická karta doplnená stĺpcami "Trvanie", "Použité informačné a komunikačné technológie (IKT)" a "metóda predbežného overovania úrovne rozvoja materiálu" (nezávislé, laboratórne, kontroly atď.).
Po štvrté Napriek tomu, že v technologickej karte je obvyklé písať "klasické" štádiá lekcie, nemôžete nasledovať toto pravidlo. Najmä na základe typu lekcie môžete vylúčiť alebo kombinovať niektoré z nich.
Piaty Pri predpisovaní univerzálnych vzdelávacích akcií (drevo) a výsledkov, ktoré by som chcel vidieť, je najlepšie využiť pracovný program.
Na šiestej, V žiadnom prípade by nemalo zabúdať, že by mala byť postavená moderná lekcia, aby študenti mali a rozvíjali nielen vzdelávacie, ale všetky ostatné sa rozvíjajú a vzdelávacie zručnosti.
V siedmom, V spodnej časti technologickej mapy môžete dať doplnky: vzorky cvičenia, testov atď.
A posledný. Existujú programy, ktoré zjednodušia a urýchlijú prácu na technologickej karte. Zahŕňajú pracovné programy, univerzálne vzdelávacie akcie (drevo) a výsledky, ktoré by chceli vidieť. Nikto nezakazuje uchýliť sa k ich pomoci.
Pracovať na lekcii technologickej karty
Práca na technologickej karte lekcie zahŕňa:
1. Definícia toho, koľko sa táto lekcia hrá v celej téme, výber typu lekcie (typický alebo neobvyklý, napríklad o konferencii lekcie).
2. Kreslenie zoznamu z najdôležitejších a pomocných cieľov lekcie. Môžu byť prevzaté z akéhokoľvek bloku - vzdelávacie, vzdelávacie, vzdelávacie.
3. Štruktúra lekcie v závislosti od toho, aký druh typu sa vzťahuje (vzorky v etapách).
4. Formulácia úloh pre každú z krokov hodín.
5. Určenie výsledkov, ktoré by chceli vidieť po každej z krokov hodín.
6. Výber foriem prezentácie materiálu v lekcii.
7. Písanie vlastností aktivít učiteľa a študentov.
Hlavné etapy, z ktorých je lekcia technologická mapa skladá:
1. Príprava na lekciu. V tomto štádiu, učiteľ aktivuje študentov s veľmi malým vstupom, a študenti sú zahrnuté do obchodného rytmu - začnú sa učiť.
2. Detekcia silných a slabých stránok chlapcov. V tomto štádiu učiteľ zriadí, ako dobre sa starý materiál dozvedel, a učeníci robia úlohu na kontrolu nejakého zručnosti.
3. Usporiadanie najdôležitejšieho cieľa lekcie. V tomto štádiu učiteľ vytvára problém, ktorý by mal byť vyriešený po ukončení tried a študenti položili scény av prípade potreby klásť otázky objasňujúceho charakteru.
4. Vývoj projektu projektu projektu. V tomto štádiu učiteľa vo všeobecnosti vysvetľuje, ako vyriešiť problém (ponúka niekoľko možností) a študenti si vyberú najviac optimálnymi prostriedkami pre tento (algoritmus, model atď.).
5. Upevnenie nového materiálu. V tomto štádiu učiteľ sumarizuje to, čo bolo dokončené, a študenti vykonávajú štandardné cvičenia.
6. Nezávislá práca na novom materiáli (individuálne alebo v skupinách). V tomto štádiu učiteľ vytvára podmienky na používanie nového materiálu a študentom kontrolovať sami, otočenie na štandard.
7. Reflexná lekcia, t.j. sumarizujúce. V tomto štádiu učiteľ vytvára podmienky pre reflexie a študenti porovnávajú, či hlavným cieľom lekcie je to, čo dosiahli.
Fáza lekcie závisia od typu vybratej hodiny.
Technologická mapa je teda účinnou formou interakcie učiteľa a študentov. Vďaka tomu je optimalizovaný vzdelávací proces. A z toho sú obe strany vyhrať: Učiteľ aj študenti. Učiteľ neprekračuje nad rámec federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, systematizuje svoju prácu a študenti sú komplexne rozvíjať.
Príklad lekcie technologickej karty:
Interdisciplinárna lekcia o algebre a prehľade
v triede 11 na tému "Riešenie úloh pre záujem pomocou tabuľky"
Typ lekcie:integrovaná kombinovaná lekcia pre integrované znalosti algebry a počítačovej vedy.
Účel lekcie:
Vytvoriť podmienky na vytváranie:
- osobné drevo (definícia SOMA, zmyslová formácia, morálny a etický odhad);
- regulačné drevo (plánovanie, prognóza, kontrola, korekcia, hodnotenie);
- kognitívne drevo (všeobecné vzdelávacie, logické);
- komunikačné lesy (plánovanie, spochybňovanie, riadenie správania partnerského správania, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou presnosťou);
Nástroje predmetu algebry pri štúdiu témy "Záujem".
Úlohy:
- prispievať k vytvoreniu motivácie štúdie na tému vytvorením problémovej situácie prostredníctvom otázok dotazníkov;
- aktualizovať znalosti študentov prostredníctvom ich účasti na frontálnom prieskume;
- organizovať skupinovú prácu študentov o analýze a spracovaní textových informácií, ako aj riešenie problémov zo skutočného života;
- organizovať úvahy študentov svojich vlastných poznatkov porovnaním ich odpovedí s reálnymi údajmi;
- organizovať sebaúctu so študentmi svojich aktivít.
Očakávané výsledky:
Osobné:
- študenti preukazujú záujem o štúdium témy;
- Študenti si uvedomujú, aký význam je predmetom lekcie
Metaperované:
Regulačný:
- Študenti vedia, ako urobiť plán a určiť postupnosť činností;
- Študenti vedia, ako predpovedať výsledok svojich činností;
- Študenti vedia, ako kontrolovať správnosť svojich činov;
- Študenti vedia, ako upraviť svoje akcie;
- študenti sú schopní zhodnotiť svoje aktivity a aktivity spolužiakov;
Poznávacie:
- Študenti vedia, ako prijať ciele vzdelávacích aktivít a hľadať jeho plnenie jeho vykonávania;
- Študenti vedia, ako si svojvoľne vybudovať výhoru reči a vedome;
- Študenti vedia, ako nájsť najúčinnejší spôsob, ako riešiť problémy;
- Študenti vedia, ako analyzovať a syntetizovať, formulovať závery;
- Študenti vedia, ako predložiť hypotézu a odôvodniť ich;
- Študenti vedia, ako identifikovať ciele a funkcie účastníkov interakcie;
Komunikačné:
- Študenti vedia, ako realizovať spoluprácu iniciatívy v procese v skupine;
- Študenti vedia, ako kontrolovať a hodnotiť akcie partnera;
- Študenti vedia, ako vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou jasnosťou.
Predmet:
- Študenti poznajú vzorce pre záujem
- Študenti vedia, ako používať poznatky získané v reálnom živote
- Študenti vedia, ako používať tabuľky
Metódy vyučovania:
- metóda prezentácie problémov;
- čiastočné vyhľadávanie.
Vzdelávanie:
- Distribučný materiál: Aplikácie 1-10
- Prezentácia "Záujem".
- Multimediálny komplex.
Organizačné formy:
- frontálne;
- jednotlivec;
- Skupina.
Pedagogické technológie:technológia interakcie dialógu s prvkami technológie kritickej myslenia.
Plán lekcie
| Obsah činnosti učiteľa | Úlohy pre študentov | Obsah aktivít študenta | Čo je priorita vytvorená |
| Fáza lekcie: Organizačné | |||
| Víta študentov. Kontroluje pripravenosť na lekciu Vytvára pozitívnu atmosféru v triede | Pozdravte učiteľov. Zapnite lekciu v obchodnej rytme | Kuda: Plánovanie školení spolupráce s učiteľom a rovesníkmi. RUID: Organizácia svojich študijných činností |
|
| Postava Lekcia: Nastavenie cieľov a úloh. Motivácia vzdelávacích aktivít študentov | |||
| Organizuje vyplnenie dotazníka pomocou prezentácie a objasniť pripomienky | Odpoveď písomne \u200b\u200bna otázky (dodatok 1) | Vyplňte dotazník, pomocou svojho života | |
| Organizuje porovnanie odpovedí študentov so správnymi odpoveďami. Diskusia o odpovediach | Porovnajte svoje odpovede na otázky 1-4 so správnou. | Záznam do dotazníka vedľa odpovedí. Správne odpovede | |
| Organizuje cieľové založenie vzdelávacích aktivít v lekcii | Určiť predmet hodiny | Formulovať účel hodiny | LOUD (Sensement Formation): "Aká hodnota má významu doktrínu pre mňa," a byť schopný nájsť odpoveď na to Sloud (morálny a etický odhad): Odhad stráženého obsahu, ktorý poskytuje osobnú morálnu voľbu na základe sociálnych a osobných hodnôt. POOH (všeobecné vzdelávacie): formulácia kognitívneho cieľa; |
| Postava: aktualizácia vedomostí | |||
| Určuje otázky na "záujem" | Pamätajte na pravidlá pre percento | Odpovedzte na otázky týkajúce sa "záujmu" | POOH (všeobecné vzdelávacie): vyhľadávanie, výber, štruktúrovanie informácií; |
| Organizuje distribúciu skupín s množstvom | Zachytenie v 4 skupinách. Diskutovať a splniť úlohu. | Distribúcia o 4 skupiny. Spresniť úlohu. | POOH (všeobecné vzdelávacie): svojvoľná a vedomá výstavba výkazu reči; POOH (všeobecné vzdelávacie): výber z najúčinnejších spôsobov riešenia problémov. |
| Organizuje prácu skupín pri riešení problémov | Pripravte sa na verejné výkazníctvo | Pracovať v skupinách:
Vykonávanie úloh na formulároch "TASK GROUP 1" (APPENDIX 2), "Skupina úloh 2" (príloha 3), "skupina úloh 3" (dodatok 4) a "skupina úloh 4" (dodatok 5). Spoločná diskusia a riešenie problémov. Príprava perorálnej reči | KUISTIKA (spochybnenie): spolupráca iniciatívy v zbere vyhľadávania a zberu |
| Organizuje predstavenia zástupcov skupín založených na výsledkoch úloh. | Predstavte si skupinové aktivity | Vysvetlite riešenia úloh. Odpovedať na otázky | Puff (logické): syntéza ako kompilácia celého častí, vrátane. doplňovanie chýbajúcich komponentov; Kuood (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou presnosťou) |
| Organizuje diskusiu o otázke: "Čo sa skúška líši od skutočného života?" | Diskutujte o odpovedi na otázku: "Čo sa skúška líši od skutočného života?" | Zúčastnite sa diskusie o tejto otázke: "Čo sa skúška líši od skutočného života?" | Hlasné (sebaurčenie): motivácia cvičenia, vytvorenie základu totožnosti civilnej identity POOH (LOGICKÉ): ANALÝZA S cieľom vyčleniť značky (významné, bezvýznamné); Puff (logické): nominácia hypotézy a ich odôvodnenie |
| Fáza lekcie: Aplikácia vedomostí a zručností v novej situácii | |||
| Organizuje prácu skupín nad riešením problémov z reálneho života pomocou tabuliek | Získajte nasledujúcu skupinovú úlohu. Vykonávať výpočty | Pracovať v skupinách:
Vykonajte úlohy na formulári "Skupina úloh 1" (dodatok 6), "skupina úlohy 2" (dodatok 7), "skupina úloh 3" (dodatok 8) a "skupina úloh 4" (dodatok 9). Zadajte úlohy. Spoločne diskutuje a rieši problémy. Pripravte si ústnu prezentáciu | LOUD (Sensement Formation): "Aká hodnota má významu doktrínu pre mňa," a byť schopný nájsť odpoveď na to COOH (plánovanie): Definícia cieľov, funkcií účastníkov, interakčných metód KUISTIKA (spochybnenie): spolupráca iniciatívy v zbere vyhľadávania a zberu COOH (Riadenie správania Partner): Kontrola, korekcia, hodnotenie partnerských akcií Kuood (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou presnosťou) |
| Stavou lekcie: Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí | |||
| Organizuje diskusiu o riešení úloh a porovnávania ich s správnymi odpoveďami | Porovnajte svoje riešenie so správnou odpoveďou. | Vysvetliť riešenie ich úlohy. Porovnajte svoje riešenie so správnou odpoveďou. Diskutovať o riešení svojej úlohy a riešenie úloh iných skupín | RUID (CONTROL): vo forme porovnania spôsobu akcie a jej výsledku s daným referenčným bodom s cieľom zistiť odchýlky a rozdiely od štandardu |
| Postava Lekcia: Reflexia (sčítanie tried) | |||
| Organizuje výpočet chyby vykonanej pri vypĺňaní dotazníka na začiatku hodiny | Porovnajte svoje odpovede na otázky dotazníka so správnymi odpoveďami. | Porovnajte svoje odpovede v dotazníku so správnymi odpoveďami a vypočítajte, koľko percent sa mýli | RUID (KOREKCIA): zavedenie potrebných dodatkov a úprav plánu a spôsobu pôsobenia v prípade nesúladu štandardu, skutočného opatrenia a jeho výrobku |
| Organizuje dotazník | Hodnotiť svoju činnosť v lekcii. Napíšte recenziu o lekcii | Vyplňte dotazník. Hodnotiť svoju prácu a prácu svojich spolužiakov za určené kritériá | LOUD (Sensement Formation): "Aká hodnota má významu doktrínu pre mňa," a byť schopný nájsť odpoveď na to RUID (prognózovanie): Predvídanie výsledku a úrovne asimilácie, jeho časové charakteristiky |
| Fáza Lekcia: Informácie o domácich úlohách, vyučovaní v jeho implementácii | |||
| Určuje domáce úlohy a dáva pokyny o jeho vykonaní | Získajte svoje domáce úlohy | Príjmy do podstaty domácej úlohy. Pochopiť | RUID (CONTROL): vo forme porovnania spôsobu akcie a jej výsledku s daným referenčným bodom s cieľom zistiť odchýlky a rozdiely od štandardu |
Vaša pozornosť je zastúpená stvorením, textom výkonu. Príklady technologických máp, na tému vystúpení na otvorenom metodickom dni vzdelávacej oblasti č. 2 Smolenského okresu oblasti Smolenského regiónu, v ktorom objasňuje, že takýto technologický preukaz lekcie, jeho význam, typy technologických karty lekcie. Tento materiál môže byť použitý na pedagogických rád, združenia; Pri práci s pedagógmi.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete vychutnať prezentácie prezentácie, vytvoriť si účet (účet) Google a prihláste sa na to: https://accounts.google.com
Podpisy pre diapozitívy:
Lekcia technickej karty. Materiál pripravený učiteľ MBOU "Nestsovskaya SS" Budyakov N.A.
Lekcia technickej karty. Čo sa už vyvíja? Na čo je to potrebné? Ako sa vytvorí? Čo to je?
Technológia lekcie je novým typom metodického výrobku, ktorý poskytuje účinné a vysoko kvalitné školenia a schopnosť dosiahnuť plánované výsledky rozvoja základných vzdelávacích programov v súlade s GEF druhej generácie. Čo to je?
"Technologická mapa" forma technologickej dokumentácie, ktorá opisuje celý proces spracovania, operácie a ich komponenty, materiály, výrobné zariadenia, nástroje, technologické režimy, čas potrebný na výrobu výrobku, kvalifikácia zamestnancov atď.
Technologický kartou lekcie je modernou formou plánovania pedagogickej interakcie učiteľa a študentskej reflexiu "Prístup aktivít" v tréningu
Vylúčenie technologickej karty Ako je vytvorená technologická karta? Existuje niekoľko pozícií, ktoré sa môžu spoliehať pri navrhovaní lekcie technologickej karty: potreba opísať celú indikáciu procesu činnosti a ich komponenty.
Štruktúra technologickej mapy 1. Stanovenie umiestnenia lekcie v študovanom téme a jeho vzhľad. 2. Formulácia cieľov, úloh (vzdelávacia, vzdelávacia, vzdelávacia) lekcia. 3. Definícia plánovaných výsledkov predmetu tvoreného drevom (produktom). 4. Výber foriem práce v lekcii. 5. Výber zdrojov na lekciu (informácie, vytlačené, rozloženie atď.). 6. Stanovenie základných pojmov. 7. Rozvoj vlastností učiteľa a študenta. 8. Určenie etáp lekcie v súlade s jeho názorom
Aké parametre môžu byť v technologickej karte? Tieto parametre môžu byť: fázy lekcie, jej ciele, obsah vzdelávacích materiálov, metód a techník organizácie vzdelávacích aktivít, aktivity učiteľa a aktivít študentov
Lekcia technológie pre to, čo je potrebný učiteľ? Forma zápisu lekcie vo forme technologickej mapy umožňuje maximalizovať ho v štádiu prípravy, aby vyhodnotila racionalizáciu a potenciálnu efektívnosť vybraného obsahu, metód, prostriedkov a typov vzdelávacích aktivít v každej fáze lekcie
Lekcia technológie pre to, čo je potrebný učiteľ? 1. Implementovať plánované výsledky GEF druhej generácie; 2. Systematicky vytvorte univerzálne vzdelávacie aktivity v študentoch; 3. V praxi implementujú interdisciplinárne oznámenia; 5. Diagnostika dosiahnutia plánovaných výsledkov študentov v každej fáze zvládnutia témy.
Lekcia technológie pre to, čo je potrebný učiteľ? Použitie technologickej mapy poskytuje podmienky na zlepšenie kvality vzdelávania, pretože: vzdelávací proces na vývoji témy (oddiel) je určený z cieľa na výsledok; Používajú sa účinné metódy práce s informáciami; Existuje fázovaná nezávislá vzdelávacia, intelektálna a vzdelávacia a reflexná činnosť školákov; Podmienky sú poskytované na využívanie vedomostí a zručností v praktických činnostiach.
Z práce
Zo skúseností s prácou nie je tak hrozné, ako jeho málo.
Náhľad:
Lekcia technologickej karty
Ciele pre študenta | Ciele pre učiteľa Vzdelávací Rozvíjanie Vzdelávací |
Typ hodiny | Tvoriť lekciu |
Podporné koncepty, termíny | Nové koncepty |
Formy kontroly | Domáca úloha |
Lekcia technologickej karty ________________________________________
Téma Lekcia ____________________________________________________________________________________________
Ciele Lekcia: | |
Vzdelávací | |
Rozvíjanie | |
Vzdelávací | |
Typ hodiny | |
Tvoriť lekciu | |
Podporné koncepty, termíny | |
Nové koncepty | |
Formy kontroly | |
Domáca úloha | |
Lekcia technologickej karty
CELÉ MENO. | |
Vec: | |
Trieda: | |
Typ lekcie: | |
Predmet | |
účel | |
Úlohy | Vzdelávacie: Rozvoj: Vzdelávacie: |
Drevo | Osobnosť: Regulačné drevo: Komunikačné drevo: Kognitívne drevo: |
Plánované výsledky | Predmet: Nechať Byť schopný |
Základné pojmy | |
Medzidimenzionálne pripojenia | |
Zdroje: | |
Údržba | |
Ďalší | |
Tvoriť lekciu |
Technológia
Lekcia technologickej karty
CELÉ MENO. | |
Vec: | |
Trieda: | |
Typ lekcie: | |
Predmet | |
účel | |
Úlohy | Vzdelávacie: Rozvoj: Vzdelávacie: |
Drevo | Osobnosť: Regulačné drevo: Komunikačné drevo: Kognitívne drevo: |
Plánované výsledky | Predmet: Nechať Byť schopný |
Základné pojmy | |
Medzidimenzionálne pripojenia | |
Zdroje: | |
Údržba | |
Ďalší | |
Tvoriť lekciu |
Technologická karta s metodickou štruktúrou lekcie
Didaktický lekcia štruktúry | Metodická štruktúra lekcie | Príznaky riešenia didaktické úlohy |
||||
Metódy učenie | Formulár činnosť | Metodický a ich | Fondy učenie | Metódy organizácie činnosť |
||
Vyučovanie | Názov použitých EOR (označovanie poradového čísla z tabuľky 2) | Činnosti učiteľa (označujúce akcie s EOR, napríklad demonštrácia) | Študent činnosti | Čas (v min.) |
||
Lekcia technologickej karty
Trieda:.
Učiteľ :.
UMK:.
Téma Lekcia:
Typ lekcie:
Počas tried | Činnosti učiteľa | Činnosti študentov |
|||||
Poznávacie | Komunikačný | Regulačný |
|||||
Vykonané opatrenia | Vykonané opatrenia | Potravinové metódy činnosti | Vykonané opatrenia | Potravinové metódy činnosti |
|||
Náhľad:
Technologická karta je novým typom metodického výrobku, ktorý zabezpečuje efektívne a kvalitatívne vzdelávacie kurzy a schopnosť dosiahnuť plánované výsledky rozvoja základných vzdelávacích programov v súlade s GEF druhej generácie.
Termín "technologická mapa" prišla na pedagogiku z technických, presných priemyselných odvetví.
Technologická mapa - forma technologickej dokumentácie, v ktorej je popísaný celý proces spracovania, operácie a ich komponenty, materiály, výrobné zariadenia, nástroje, technologické režimy, čas potrebný na výrobu výrobku, kvalifikácia pracovníkov atď.
Za posledné desaťročia boli v žiadosti o zásadné zmeny na účely vzdelávania a spôsoby ich implementácie. Účel formovania sa stáva všeobecným kultúrnym, osobným a kognitívnym rozvojom študentov, ktorý poskytuje takáto kľúčovú spôsobilosť ako schopnosť učiť sa.
Technologická karta lekcie je modernou formou plánovania pedagogickej interakcie a študentov učiteľa.
Úlohou technologickej mapy je odrážať tzv. "Prístup aktivít" v tréningu.
Na základe tejto definície môžete tieto pozície zdôrazniť, pre ktoré môžete a mali by ste sa spoliehať pri navrhovaní technologickej mapy lekcie:
potreba opísať celý proces činnosti;
operácie poznámky, ich komponenty.
Etapy práce na technologickej mape:
- 1. Stanovenie miesta lekcie v študovanej téme a jeho vzhľad.
- 2. Formulácia cieľov (vzdelávacie, vzdelávacie, vzdelávacie), úlohy lekcie.
- 3. Definícia plánovaných výsledkov predmetu tvoreného drevom (produktom).
- 4. Výber foriem práce v lekcii.
- 5. Výber zdrojov na lekciu (informácie, vytlačené, rozloženie atď.).
- 6. Stanovenie základných pojmov.
- 7. Rozvoj vlastností učiteľa a študenta.
- 8. Určenie etáp lekcie v súlade s jeho názorom
Aké sú parametre technologickej karty?
Takéto parametre môžu byť etapy lekcie, jej ciele, obsah vzdelávacích materiálov, metód a techník organizácie vzdelávacích aktivít, aktivít učiteľa a činností študentov.
Technologická karta lekcie možno považovať za výrobok učiteľa, pre ktorý je dôležitý vizuálny obraz lekcie.
Pomáha učiteľovi v každej fáze lekcie sleduje svoje aktivity a očakávané činnosti študentov.
Forma zápisu lekcie vo forme technologickej mapy umožňuje maximalizovať ho pri príprave, aby sa zhodnotila racionalita a potenciálna efektívnosť vybraného obsahu, metód, prostriedkov a typov vzdelávacích aktivít v každej fáze lekcie .
- v praxi realizovať kontrola interprecote;
Technologická karta vám umožňuje vidieť tréningový materiál holistický a systémový, aby navrhol vzdelávací proces na rozvoju témy, pričom sa zohľadní cieľ zvládnutia kurzu, flexibilne používať efektívne techniky a formy práce s deťmi v lekcii, súhlasiť o akciách učiteľa a študentov organizovať nezávislé aktivity žiakov v procese učenia; Implementovať integračné monitorovanie vzdelávacích aktivít.
Technologická karta umožní učiteľovi:
- implementovať plánované výsledky GEF druhej generácie;
- identifikujte univerzálne vzdelávacie akcie, ktoré sú vytvorené v procese štúdia špecifickej témy, celý tréningový kurz;
- systematicky tvoria univerzálne vzdelávacie aktivity v študentoch;
- pochopiť a navrhnúť postupnosť práce na vývoji témy z cieľa na konečný výsledok;
- určite úroveň zverejnenia koncepcií v tomto štádiu a súvisia s ďalším vzdelávaním (zadajte konkrétnu lekciu v lekcii);
- navrhnite svoje aktivity štvrtinu, pol roka, rok tým, že sa presuniete z ate plánovania pre návrh témy;
- Čas uvoľnenia pre kreativitu - použitie hotových vývojových tém oslobodzuje učiteľov z neproduktívnych bežných prác, \\ t
- určiť možnosti implementácie znalostí interpretu (zriadiť odkazy a závislosti medzi výsledkami objektov a vzdelávania);
- v praxi ide o implementáciu meta-dodaných väzieb a zabezpečiť dohodnuté činnosti všetkých účastníkov pedagogického procesu;
- vykonajte diagnostiku, aby sa dosiahli plánované výsledky študentov v každej fáze zvládnutia témy.
- riešiť organizačné a metodické problémy (nahradenie lekcií, vykonávanie učebných osnov atď.);
- vzťahovať sa na účel učenia po vytvorení produktu - súbor technologických máp.
- zabezpečiť zlepšenie kvality vzdelávania.
Technologická karta umožní správcovi školy kontrolovať realizáciu programu a dosiahnuť plánované výsledky, ako aj vykonať potrebnú metodickú pomoc.
Využívanie technologickej karty poskytuje podmienky na zlepšenie kvality vzdelávania, ako:
- vzdelávací proces na vývoji témy (oddiel) je určený z cieľa na výsledok;
- používajú sa účinné metódy práce s informáciami;
- existuje fázovaná nezávislá vzdelávacia, intelektálna a vzdelávacia a reflexná činnosť školákov;
- podmienky sú poskytované na využívanie vedomostí a zručností v praktických činnostiach.
Skúsenosti ukazujú, že v prvom rade je učiteľ ťažké vytvoriť lekciu technologickú kartu (môže byť považovaný za mini-projekt učiteľa). Po analýze (na základe otvorených elektronických zdrojov informácií) dostatočne veľký počet technologických kariet vyvinutými učiteľmi - praktizujúcimi, zastavím váš výber na nasledujúcich technologických kartách lekcie (pozri príklady technických kariet)
Technologická mapa - inovatívny nástroj implementácie GEF; - nový typ metodických výrobkov. Všeobecne: Použitie všetkých komponentov UMC. Dosiahnutie predmetu, meta-delikátnych a osobných výsledkov. Zameranie sa na prácu študenta je súkromná: typ materiálu krmiva (tabuľka alebo témy) dočasného pokrytia (lekcia, téma) su "Perspektíva" SU "Škola Ruska" UMC "gule"
Metodická podpora UMK "School of Russia" a "Perspective" Nová forma materiálovej prezentácie Technologické mapy Široké príležitosti Učiteľské skupiny Všeobecné vzdelávacie inštitúcie Manažéri správcov, administrátori Metods Zabezpečenie aktivít na dosiahnutie plánovaných výsledkov meta-stabilitných predmetov Tvorba realizácie dreva GEF
Výsledky fázy 4. Odraz. Kontrola a skóre 3 etapa. Aktivita intelektuálneho konvertora 1 etapa. Motivácia činnosti Organizácia vesmíru Plánovaný obsah Výsledok Študoval tému Cieľový počet lekcií v témach tém Theme Technologické mapy. "Perspektíva" 2 etapa. Vzdelávacie a vzdelávacie aktivity Technologické štúdium Téma
Autorský tím: ROGOLOGSEVA NATALIA IVANOVNA ILYSHIN SERGEY LEONIDOVICH Galaktionova Tatyana Gelievna Boykina Marina Viktorovna Budennya Irina Olegovna Glagolva Yulia Igowevna Bubnova inna Anatolyevna Chernyhova Natalya Sergeevna Danina Vera Mikhailovna
Telekomunikačná karta Štruktúra: Typ: Úlohy: Plánované výsledky SubtypeytENetNetnometrické medzivládne komunikácie: Zdroje lekcie: Pre učiteľa: Pre žiakov: Štruktúra lekcie: vykonávanie podmienok zákazníckych činností 1. aktualizácia potrebných poznatkov 2. Motivácia kognitívnej aktivity 3. Organizácia kognitívov Aktivita 4. Zhrnutie ďalšieho materiálu: Diagnóza dosiahnutia plánovaných výsledkov: Dodatočné tvorivé úlohy: Samostatná analýza úspechov
Tradičná abstraktná technologická karta shavitácie v súlade s hodnotou paradigmy v súlade s plánovanými výsledkami GEF (tri skupiny) Hlavná metóda opisujúca vysvetľujúce ilustratívne štrukturálne logické; Dizajn Funkcia dizajnu podľa typu aktivity učiteľa podľa typu činnosti učiteľa a študentov používali školiace nástroje Učiteľ a učebnica ako hlavní dopravcovia vedomostí Použitie všetkých komponentov UMC a moderných zdrojov Didaktický prístup k internetu na základe Niektoré prvky vedomostí tvorba holistického obrazu sveta na základe skutočného využívania detského života, vedomostí iných predmetov, meta-delta vedomostí formulára popisu lekcie pomocou priamky (konverzácie) alebo nepriame prejav Učiteľ pomocou znenia, jasné a stručné opis činnosti hodnotenia učiteľa - výsledky vzdelávania vo všeobecnosti všetci účastníci - proces, výsledok, individuálne úspechy
Vo vývoji pracovného algoritmu; O obmedzení typov UUD, ktoré sú vytvorené na študovanom materiáli; p, aby sa objavili vzdelávacie schopnosti témy; Pri stálej kontinuite v štúdii materiálu; Р Ealse InterCondiscluous Ties Technologická karta umožňuje učiteľovi
Výhody technologickej karty sú zavedené hotové vývoj, uvoľnenie od starostlivosti o prácu na výstavbe vzdelávacích aktivít sa uvoľňuje v čase učiteľa pre kreativitu; dohodnuté kroky všetkých účastníkov pedagogického procesu je zabezpečené minimálnym \\ t Straty v prípade nedostatočnej skúsenosti učiteľov zvyšuje kvalitu vzdelávania, vzdelávania, rozvoju je zabezpečená objektívnou diagnózou odborných činností učiteľa
Ako pracovať s TKU Opatrne si prečítajte tému a nájdite ho do učebnice, pracovný notebook. Zoznámte sa s úlohami hodiny, sa týkajú plánovaných výsledkov a s materiálom predtým cestovaním. Prečítajte si zvýraznené základné pojmy, pozrite sa na to, aké predmety sa stále študujú (interpretácia). Dodržiavajte algoritmus navrhnutý na mape. Motivovanie študentov Ak chcete preskúmať tému, môžete použiť úlohu uvedenú na mape, vziať z učebnice alebo ponúknuť svoje vlastné. Opravte zmeny v mape, ktorú urobíte. Uistite sa, že je to študent, ktorý vie, chápe, môže v štúdii materiálu, a až potom, čo prejde do ďalšej fázy. V poslednej fáze sa pokúste splniť všetky navrhované úlohy.
Nákupný vývoj novej série "Vzdelávanie" Základná škola Vydaná školenie gramotnosti Ruska Language Technology 2, 3, 4 Triedy na predmetoch: Matematika Ruský jazyk Literárne čítanie Svetové prostredie plány, ktoré sa majú vyrábať v novembri 2012
Poskytuje schopnosť navigovať na vzdelávacie účely v kontexte štandardov druhej generácie; Umožňuje jasne monitorovať realizáciu programu, vykonávať metodickú pomoc; Poskytuje systémové monitorovanie výsledkov vzdelávacieho procesu, aktivity technologickej mapy učiteľa a študentov ako administratívny nástroj:
Regionálne rozdelenie informácií a propagácia vydavateľstva vo vzdelávaní v Petrohrade Syromyatnikov Larisa EVGENIEVNA, vedúci Grigoryan Natalia Vasilyevna, Regionálna metodistická metodika Danilina Vera Mikhailovna, Regionálny metodista Naše súradnice: SPB, Lomonosova St., D.11, KAB. 428 Orgány / Fax (812)
Subjektové zručnosti sú vytvorené v študentoch len v procese učenia sa tohto vzdelávania a majú žiadosť najmä v tejto oblasti a čiastočne v súvisiacich subjektoch.
V moderných podmienkach lekcia technologickej karty Je to inovácia, ktorá má niekoľko špecifických funkcií, ako napríklad:
- interaktivita,
- Štruktúrovanie
- algoritmus pri práci s informáciami,
- výroba,
- zovšeobecnenie.
Obrázok 2. Metodika vytvárania lekcie technologickej karty
V súčasnosti existuje niekoľko rôznych prístupov k vytváraniu lekcie technologickej karty. Všetky z nich sú zamerané na schematické procesy v lekcii. Väčšina z nich môže byť nazývaná povrchná na základe prehnaných vzorov. Avšak, ak sa obrátite na prístupy k zostavovaniu technologickej karty hodiny, ktorá je vhodná na požiadavky novej generácie GEF, potom možno rozlíšiť tri kľúčové trendy:
- Rast dopytu a popularity technologickej karty lekcie v pedagogickom prostredí;
- Technologické karty sa líšia množstvom a zoznamu vybraných častí v závislosti od stupňa detailu priebehu hodiny;
- Vývojári technologických kariet menia lekcie a rozširujú ich štruktúru vstupujúce prvky, ktoré odrážajú zmysluplné vlastnosti predmetu.
Jeden z kľúčov vlastnosti lekcie technologickej karty Môžete s istotou pomenovať zvýšené požiadavky pre učiteľa. Kľúčové požiadavky pre učiteľa v dizajne technologickej karty lekcie odkazuje:
- držbu konštruktívnych zručností plánovania;
- vedomosti o cieľoch a cieľoch vzdelávacieho kurzu, predmet, disciplín;
- schopnosť zamerať sa na lokálne vzdelávacie a metodické súbory podľa daného predmetu;
- znalosť podmienok vzdelávania a vekových prvkov;
- Účtovníctvo všeobecného rozvoja vzdelávacej triedy.
Forma záznamu lekcie vo forme technologickej mapy umožňuje, aby bol v štádiu prípravy najpodrobnejší. Dôležitým nuckom v prospech nahradenia abstraktného plánu, technologickej karty je dostupnosť príležitostí na posúdenie racionality a potenciálnej efektívnosti vybraných fondov, druhov a prístupov k organizácii vzdelávacích aktivít v každej fáze lekcie. Táto skutočnosť umožňuje modernému učiteľovi odhadnúť racionalitu výberu obsahu materiálu, primeranosť použitých formulárov a metód práce v ich kombinácii.
Obrázok 3. Štruktúra technológie lekcie
Technologická karta vám umožňuje vidieť tréningový materiál holistický a systémový, ako aj navrhnúť vzdelávací proces na rozvoj témy, pričom zohľadní cieľ kurzu. Okrem toho, správne zložená technologická mapa modernej lekcie umožňuje flexibilne používať efektívne techniky a formy práce s deťmi v triede a koordinovať akcie učiteľa a študentov.
Lekcia technologickej karty zahŕňa také prvky, ako napríklad:
- predmet;
- cieľ;
- úloh;
- motivácia ich prijatia;
- plánované výsledky: vedomosti, zručnosti, zručnosti;
- osobné deformácie smeru lekcie.
Účelom lekcie je predkladanie informácií o téme lekcie v kľúčovom smere zameranej na zverejnenie jeho hlavných zložiek a implementáciu vzdelávacích a vzdelávacích úloh.
Účel lekcie je určený nasledujúcimi faktormi:
- Plánované výsledky lekcie
- Spôsoby implementácie pevného plánu lekcie.
Úlohy lekcie sú účelom činnosti, ktorá by sa mala dosiahnuť za určitých podmienok, ktoré by sa mali dosiahnuť transformáciou týchto podmienok, podľa určitého postupu.
Úplný cyklus produktívneho myslenia zahŕňa formuláciu a formulovanie problému samotným predmetom, ktorý je spôsobený prezentáciou úloh, ktorých podmienky majú problematickú povahu.
Úlohy sa môžu vyskytnúť v praktickej činnosti alebo vytvárať úmyselne. Hierarchicky organizovaná postupnosť úloh tvorí program činnosti.
Ihneď je potrebné zabezpečiť plánované výsledky lekcie. Pri formulovaní plánovaných výsledkov je tiež potrebné na jednotnosť a dodržiavanie úloh: Koľko úloh - toľko a plánovaných výsledkov by mali byť. V hlavnej fáze lekcie je mimoriadne dôležitá príprava každého študenta pre aktívne vzdelávacie aktivity.
|
Vzdelávacie úlohy hodiny |
Možné metódy a prijatie vykonania |
|---|---|
|
Organizačná fáza |
|
|
Pozdrav, kontrola pripravenosti, organizovanie pozornosti |
Hlásenie o povinnosti, fixáciu chýbajúcej, poetickej nálady atď. |
|
Kontrola domácich úloh |
|
|
Nainštalujte správnosť, úplnosť a povedomie o domácich úlohách, identifikujte a odstráňte zistené problémy |
Testy, ďalšie otázky, pokračovať v odpovedi ..., viacúrovňová nezávislá práca |
|
Príprava študentov do práce v hlavnej fáze |
|
|
Poskytovať motiváciu, aktualizáciu predmetov |
Témy a ciele správy (vo forme zadania problému, vo forme heuristickej otázky, prostredníctvom výstavby koncových výsledkov, používanie technologickej mapy zmienky - klastra na začiatku lekcie. Tajomstvo, vklad, ku ktorému bude otvorená pri práci na novom materiáli |
|
Stupeň učenia nových znalostí a akčných metód |
|
|
Zabezpečiť vnímanie, porozumenie a primárne zapamätanie materiálu študovaného materiálu Podporovať asimiláciu metód, fondov, ktoré viedli k určitej voľbe |
Pracovať s definíciou Použitie každodennej analógie Prezentácia hlavného materiálu v rovnakom čase v verbálnych a kultových-symbolických formách, reprezentácia materiálu študovaného v porovnávacích a klasifikačných stoloch, príbehu, prednáške, správy, modulárne školenia, používanie počítačovej učebnice, problémové učenie, kolektívne vzdelávanie, výstavba štruktúry a logickej schémy, metóda genetického vzdelávania |
|
Primárne testovanie pochopenia študovaného |
|
|
Nainštalujte správnosť a povedomie o študovanom materiáli, identifikujte medzery, aby ste opravili medzery v porozumení materiálu |
Referenčný text, príprava študentov svojich otázok, jeho príklady na novom materiáli |
|
Konsolidácia nových poznatkov a spôsobov činnosti |
|
|
Poskytovať v priebehu konsolidácie zvýšenie úrovne odrazu študovaného materiálu, hĺbka porozumenia |
Využívanie vzájomných úloh, vypočúvanie komunikácie, vynájdenie jej úloh |
|
Uplatňovanie vedomostí a spôsobov činnosti |
|
|
Zabezpečiť učenie a metódy činnosti na úrovni aplikácie v rôznych situáciách |
Viacúrovňová nezávislá práca, obchodná hra, tréningové situácie, skupinová práca, diskusia |
|
Zovšeobecnenie a systematizácia |
|
|
Zabezpečiť vytvorenie holistického systému vedúcich znalostí študentov, aby sa zabezpečilo vytvorenie intraktických a interdisciplinárnych spojení |
Budovanie "strom" "témy", budovanie "budovy tému". Budovanie blokového vzorca: Znížený a odpočítateľný \u003d rozdiel. Vzdelávacie situácie, "Crossing Top" |
|
Kontrola a sebakontrolu vedomostí a spôsobov činnosti |
|
|
Identifikácia kvality a úrovne učenia sa vedomostí a spôsobov činnosti |
Viacúrovňová nezávislá a skúšobná práca, testy, úlohy pre pridelenie základných funkcií (hĺbky) úlohy, aby vytvorili niekoľko spôsobov, ako vyriešiť tú istú úlohu (flexibilitu), redundantné úlohy, protichodné údaje (schopnosť hodnotiť akcie) |
|
Korekcia vedomostí a spôsobov činnosti |
|
|
Vykonávanie opravy identifikovaných medzier v znalostiach a metódach činnosti |
Použitie oddelené na malé etapy a jednotky cvičení Použite nasadené pokyny s pravidelnou kontrolou. Skúšky, úlohy s preskakovaním, konštrukčnými a logickými obvodmi |
|
Informácie o testovaní informácií |
|
|
Zabezpečiť pochopenie cieľov, obsahu a metód domácej úlohy |
Tri úrovne domácností: Štandardné minimum Zvýšený Kreatívny |
|
Zhrnutie tried |
|
|
Dajte kvalitatívne hodnotenie pracovnej triedy a jednotlivých študentov |
Posolstvo učiteľa, ktorý sumarizuje sami študentov |
|
Odraz |
|
|
Iniciovať odraz študentov o jeho psycho-emocionálnom stave, motivácii ich aktivít a interakcie s učiteľom a spolužiakmi |
Telegram, SMS, nedokončená ponuka, súradnice |
Takže, prečo potrebujete technologickú kartu lekcie? Po prvé, to vám umožní vidieť tréningový materiál holistický a systémový. Okrem toho technologický preukaz lekcie je zameraný na návrh vzdelávacieho procesu, pričom zohľadní účel rozvoja určitého predmetu v rámci školského programu. Použitie technologickej mapy vám umožňuje flexibilne používať efektívne techniky a formy práce s deťmi v lekcii, organizovať nezávislé aktivity žiakov v procese učenia, ako aj vykonávať integrujúcu kontrolu nad výsledkami vzdelávacích aktivít.
Obrázok 4. Hodnota lekcie technologickej karty
Technologická karta umožní učiteľovi:
- Implementovať plánované výsledky GEF druhej generácie;
- Určite drevo, ktoré sú vytvorené v procese štúdia špecifickej témy, celý tréningový kurz;
- Systematicky tvoria univerzálne vzdelávacie aktivity v študentoch;
- Pochopiť a navrhnúť postupnosť práce na vývoji témy z cieľa na konečný výsledok;
- Navrhnite svoju aktivitu na určité obdobie tým, že sa presuniete z plánovania ATE pre návrh témy;
- Voľný čas na kreativitu;
- Určiť možnosť implementácie interpretu vedomostí;
- V praxi realizovať spoločné pre všetky subjekty a zabezpečiť dohodnuté opatrenia všetkých účastníkov pedagogického procesu;
- Vykonávať diagnostiku, aby sa dosiahli plánované výsledky študentov v každej fáze zvládnutia témy;
- Zabezpečiť zlepšenie kvality vzdelávania.
Literatúra
- Lekcia technologickej karty ako nástroj na navrhovanie dennej lekcie na základnej škole. Metodický manuál / Autor-Compiler S.S. Pichugin. - UFA: RIO RUNDS MO RB, 2013. - 50 s.
- Friedman L. M., Kulagin I.YU. Tvorba študentov všeobecných vzdelávacích zručností: - m.: Vydavateľstvo Ruskej otvorenej univerzity, 1993. - 34 p.
- Yakushina E.V. Príprava na lekciu v podmienkach nového GEF // URL: