Ďalšie testy z predmetu Cudzie jazyky
nohy hlinené, horieť hanbou, úplný nezmysel, oči mať otvorené, nie len chlebom, týždeň bez roka vodiť za nos, našpúliť sa.
odpoveď:
a) príslovie; Achilova päta; páliť kadidlo; odpočívaj na vavrínoch; hlas v púšti; Damoklov meč; kolos s nohami z hliny; nie len chlebom.
b) trieť okuliare; v srdciach; z ruky (zlé); aspoň si vypichnite oči; pokoj a ticho; maj oči otvorené; kdekoľvek; šikovný; horieť hanbou; úplný nezmysel; buď opatrný; bez roka týždenne; viesť za nos; našpúlite pery.
Chémia je moja Achillova päta, nepoznám ju dobre.
Je tma, ako keby ste si vypichli oči.
Už dva týždne ma vodí za nos: sľúbil, že mi dá knihu, ktorú potrebujem, no stále neprišla.
Je lepšie zahorieť hanbou, ako držať toto tajomstvo.
7) Prečítajte si nižšie uvedené idiómy, vráťme sa k biblickým a evanjelickým textom, vysvetlite ich význam.
Alfa a Omega. Babel. Jedenie zo stromu poznania dobra a zla. Hlas v divočine. egyptské popravy. Zlaté teľa. Kameň úrazu. obetný baránok. Základný kameň. Manna z neba. Ťažký kríž. Od toho zlého. Smrteľný hriech. Záhrada a Gomora. Soľ zeme. Márnosť márnosti a všelijaké márnosti. Denný chlieb.
Odpoveď:
) Alfa a Omega - znamená nekonečno, neobmedzený život, všetko objímajúci a všetko prevyšujúci. Základ všetkého, to najdôležitejšie, začiatok a koniec. Alfa a Omega sú názvy prvých a posledných písmen gréckej abecedy. Výraz pochádza z Biblie. Slová Alfa a Omega označujú Krista ako Boha, ktorý obsahuje všetko, bez počiatku a nekonečna: Jestvujúci a predtým existujúci a bez konca, hovorí Ondrej z Cézarey.
) Babylonské pandemonium. Používa sa vo význame extrémny neporiadok, nepokoj, zmätok, zanedbávanie záležitostí. Tento výraz pochádza z biblického mýtu o starovekom Babylone o pokusoch postaviť vežu, ktorá mala siahať do neba. Po dokončení diela im nahnevaný Boh poplietol jazyky, ľudia si prestali rozumieť a nemohli pokračovať v stavbe (pandemónium - vytvorenie stĺpu, stavba veže).
) Jedenie zo stromu poznania dobra a zla - získavanie vedomostí, chápanie významu rôznych javov, získavanie životných skúseností. Výraz vznikol z biblického mýtu o strome poznania dobra a zla rastúcom v raji. Adamovi bolo zakázané jesť ovocie pod bolesťou smrti. Za neposlúchnutie Boha boli Adam a Eva vyhnaní z raja.
) Hlas plačúceho na púšti je márne volanie po niečom, nevypočuté, nezodpovedané. Výraz z Biblie.
) Egyptské mory sú kruté, ničivé katastrofy. Tento výraz pochádza z biblického mýtu o desiatich ranách. Boh zvrhol Egypt za to, že faraón odmietol oslobodiť Židov zo zajatia: premenil vodu na krv, poslal žaby, pakomáry, mory atď.
) Zlaté teľa - uctievanie bohatstva, sily zlata, peňazí. Na motívy biblického príbehu o teľati zo zlata. Židia, ktorí sa túlali púšťou, ho uctievali ako Boha.
) Kameňom úrazu je problém, ktorému niekto čelí v akomkoľvek podnikaní, povolaní atď. Výraz kameň úrazu sa pôvodne vyskytuje v Starý testament v Knihe proroka Izaiáša. Podľa Biblie je kameňom úrazu kameň položený v chráme v Jeruzaleme (Sion). Neveriaci sa o neho potkýnali.
) Obetný baránok je človek, ktorý je neustále obviňovaný z niekoho iného a je zodpovedný za ostatných. Výraz, ktorý vznikol z opisu zvláštneho rituálu starých Židov opísaného v Biblii, keď ľudské hriechy boli prenesené (prenesené) na živú kozu (osla) a v deň rozhrešenia bola koza zahnaná do púšte. .
) Základný kameň je základ, hlavná myšlienka, niečo neotrasiteľné. V ruských dedinách, predtým a teraz, sú veľké kamene - základné kamene - umiestnené v rohoch domu.
) Manna z neba je niečo nečakané, vzácne, cenné. Výraz pochádza z biblického mýtu o manne. Boh posielal posolstvá z neba Židom každé ráno, keď išli do zasľúbenej zeme.
) Ťažký kríž je absurdný údel človeka, ťažké skúšky, ktoré život človeku prináša. Tieto výrazy vznikli na základe evanjeliovej legendy o Ježišovi nesúcom kríž, na ktorom mal byť ukrižovaný.
) Z cibule - zbytočné, nesprávne, škodlivé, hriešne. Výraz z evanjelia. Ježiš, zakazujúc prisahať na nebo, zem, na hlavu prisahajúceho, povedal: Ale tvoje slovo nech je: áno, áno, nie, nie, a čo je viac, je od zlého, t.j. od diabla.
) Smrteľný hriech - v náboženské predstavy- hriech, ktorý nemožno odčiniť, prináša večné muky v posmrtnom živote, výraz sa neskôr stratil cirkevný charakter. Momentálne: veľmi veľká ľudská chyba.
Pamätajte si, čo viete o interpunkčných znamienkach vo vetách priamej reči. Diagramy vám v tom pomôžu. Uveďte príklady.
407. Prečítajte si slogany nižšie. Vymyslite im komentujúcu časť vety. Zapíšte si vety tak, aby komentárová časť bola v jednej predtým a v iných po priama reč.
1. Happy hours sa nedodržiavajú. (A. Gribojedov) 2. Spievame pieseň k šialenstvu odvážnych! (M.Gorkij) 3. U silných je vždy na vine bezmocný. (I.Krylov) 4. Čítanie je najlepšie učenie. (A. Puškin)
Ak komentárová časť stojí uprostred priamej reči, t.j. akoby ju prerušovala, potom je komentárová časť vždy zvýraznená na oboch stranách pomlčky.
Aké ďalšie interpunkčné znamienka sa v tomto prípade používajú?
408. Nájdite v humornej básni V. Berestova „Fotografia“ vetu, v ktorej komentárová časť akoby narúša priamu reč. Ako je táto medzera znázornená na diagrame? Aký význam má sloveso odstrániť?
- Fotografovať zvieratá nie je jednoduché.
Zajac sa pýta: "Ponáhľaj sa!"
Myš škrípe: „Trochu sa bojím,
Čo uvidí mačka na fotke?
„Píchnem,“ vyhráža sa ježko, „
Ak mi nepošleš fotku!"
409. Zapíšte si údaje pod vetami a vyberte pre každú z nich príslušný diagram.
1. „Potrebujeme výkony, výkony! Potrebujeme také slová,“ zdôraznil M. Gorkij, „ktoré by zneli ako poplašný zvon, všetko vyrušili a triasol sa dopredu.“
2. „Potrebujeme výkony, výkony! - zvolal M. Gorkij. "Potrebujeme slová, ktoré znejú ako poplašný zvon, všetko vyrušia a potriasajúc sa tlačia dopredu."
3. „Aký je zmysel ľudských vykorisťovaní? - položil som si otázku. "Pravdepodobne v tom, že sú robené pre ľudí, v ich prospech, pre napredovanie."
410. Vypíšte z kapitoly VII príbehu A. Puškina „Kapitánova dcéra“ („Útok“) vety s priamou rečou, ktoré zodpovedajú diagramom:
411. Vymyslite časť s komentárom a umiestnite ju do stredu priamej reči za zvýraznené slová. Zapíšte si vety, ktoré vám napadnú. Aké slovesá ste použili (svoje alebo tie, ktoré sú uvedené v rámčeku)? Aké slová ste zadali, aby ste vysvetlili slovesá reči?
1. Slovo môže zabiť, slovo zachrániť. Slovom môžete viesť police so sebou. (V. Shefner) 2. Slovo odráža myšlienku: ak je myšlienka nezrozumiteľná, je nepochopiteľné aj slovo. (V.Belinský) 3. Slovo spája ľudí, a preto sa musíš snažiť hovoriť tak, aby ti každý rozumel a aby všetko, čo hovoríš, bola pravda. (L.Tolstoj) 4. Čo človek cíti a chápe, to vyjadrí; Ľudia (ne)majú dosť slov len vtedy, keď vyjadrujú niečo, čomu sami dobre nerozumejú. (V. Belinskij) 5. Jednoduché slovo „ahoj“ možno povedať sarkasticky, stroho, veselo, sucho, pochmúrne, láskavo, ľahostajne, vábivo, arogantne. Toto jednoduché slovo sa dá vysloviť tisíckami rôznych spôsobov. (I. Andronikov)
Pri štúdiu materiálu o frazeológii a iných gramatických témach (5-6 ročník)
Cvičenie 1.Čítať vety. Zvýraznite v nich frazeologické jednotky. Pomocou „Škola výkladový slovník“, určiť ich význam a štylistickú úlohu.
1. A aký to má zmysel, ak vám dajú aspoň A plus, keď je vaše pochopenie úplne nulové. Kto by chcel zdvihnúť kozu nebeského kráľa? (L. Kassil).
2. Nočný lupič, duelant... a nie veľmi čistý v ruke (A. Griboedov).
Cvičenie 2.Čítaj príklady. Namiesto bodiek vložte frazeologické jednotky potrebné vo význame a štruktúre.
1. Teta Nataša si všimla, že sa obe prechádzame..., a začala mamu presviedčať, aby sme ja a Miška zostali bývať na dedine (N. Nosov).
2. Je čas, aby sme sa pustili do práce, teta. Dosť ti..., chcem z teba urobiť umelca (A. Čechov).
Pre informáciu: nakopte si zadok ako pod vodou.
Cvičenie 3.V týchto vetách zvýraznite frazeologické jednotky a slová, ktoré sú pre ne synonymá.
1. Tu si, prepáčte, dospelý chlap, ale kazíte hru (D. Granin) - Peťa, ktorý stál pri tabuli, robil nepríjemné chyby (V. Kataev).
2. Prešli sme si tým ešte v tretej triede. Spadol si z mesiaca? (N. Nosov) - Gavrik sa vytrvalo tváril, že ničomu nerozumie (V. Katajev).
Cvičenie 4.Vyberte synonymá pre tieto frazeologické jednotky a vytvorte vety s tromi z nich.
Hrajte spillikins; zelená ulica; klebety; ako ryba vo vode; ako šialený; nie všetci sú doma, nemôžete nič povedať; a Švéd a kosec a hráč na fajke; na jeden rez; naraziť na zuby.
Pre referenciu: vysporiadať sa s maličkosťami, cestou bez rušenia, klebetami, voľne, veľmi rýchlo, v skutočnosti na jednom bloku, bolí oči.
Cvičenie 5.Prečítajte si vety, zvýraznite v nich frazeologické jednotky, pomocou Školského frazeologického slovníka dokážte, že ide o antonymá.
1. Kosť je biela, kosť je čierna. – A hľa, sú takí rozdielni: udeľujú sa im rôzne vyznamenania (N. Nekrasov).
2. Tenká látka šatiek, belosť golierov, upravené tváre - to všetko svedčilo o tom, že ide o ľudí s bielymi kosťami (A. Serafimovich).
Cvičenie 6. Podľa Frazeologického slovníka ruského jazyka, vyd. určiť význam frazeologických jednotiek, určiť, ktoré z nich sú polysémantické: boľavý bod, rozdávať konce, nosiť v náručí, na živej nite. Pri polysémantických frazeologických jednotkách skladajte vety tak, aby bol zrejmý významový rozdiel.
Cvičenie 7. Zistite z „Frazeologického slovníka ruského jazyka“, vyd. význam týchto frazeologických jednotiek: dubová hlava, urazená Bohom, zelená ulica, plná rýchlosť.
Určte, na ktorých syntaktických jednotkách sú postavené, ktoré slovo v ich zložení je hlavné a ktoré závislé.
Cvičenie 8. Vybrať frazeologické jednotky, určiť, do ktorého štýlu patria; vykonajte analýzu podľa navrhovanej schémy.
1. Zmyslom nášho života bola pre neho (Lensky) lákavá hádanka, lámal si nad ňou hlavu (A. Puškin).
2. Ježkovia sú deti bez ohľadu na to, čo je potrebné prekvapiť? Koniec koncov, matka ich vždy drží pevne na uzde (E. Serov).
Cvičenie 9. Pre každú ruskú frazeologickú jednotku vyberte zodpovedajúcu ukrajinskú frazeologickú jednotku. Určte, v ktorých prípadoch si používanie gramatických tvarov ruských a ukrajinských frazeologických jednotiek navzájom zodpovedá a v ktorých sa líšia? Aké sú tieto rozdiely?
Voda a kameň dlabať, zostať na fazuli, z očí do očí.
Pre informáciu: vodai vačkainebrúsiť, s`icTi lick, na chotiri oka.
Cvičenie 10.Čítaj nasledovné " okrídlené slová" Pamätajte si, v ktorých umeleckých dielach boli prvýkrát počuť. Pomenujte slovesá, určte, v akom čase, čísle, osobe sa každé z nich používa.
1. Časy Ochakovského a dobytia Krymu.
2. Kukučka chváli kohúta, lebo chváli kukučku.
3. Provincia išla písať.
Cvičenie 11.Opíšte príslovia, vložte neprízvučné osobné koncovky slovies, určte ich časovanie.
1. Milujem... jazdiť, milujem... nosiť sane.
2. Kde p..., tam a tam...
3. Lesný rub... - drevná štiepka...
4. Hlúpy úsudok, ale rozumná úvaha...
Nerozumné použitie slova, slova navyše vo vete. Na opravu chyby stačí vyškrtnúť slovo z vety.
Odpoveď: Nevyhnutnosť prechodu do nového vzťahu je zrejmá.
- Nové prerozdeľovanie peňazí súvisí s obchodom s komponentmi a technológiami, ako aj s poskytovaním o značkové služby.
Slovo sa používa v nesprávnom zmysle.
Odpoveď: Nová realokácia peňazí súvisí s obchodom s komponentmi a technológiami, ako aj s poskytovaním kvalitných služieb.
- Je to však nemožné nesprávne Ak korene podnikania pripisujeme len polovici 19. storočia, sú oveľa hlbšie.
Slovo bolo zle zvolené s predponou nie-. Na opravu stačí vybrať synonymum.
Odpoveď: Korene podnikania však nemožno mylne pripisovať len polovici 19. storočia, sú oveľa hlbšie.
- Chyba zariadenia spochybňujú výsledky experimentov.
Slovo nevýhoda má veľa významov. Nie je jasné, v akom význame sa používa.
Odpoveď: Nedostatok prístrojov spochybňuje výsledky experimentov.
- Vy, ako redaktor, môžeš odísť tieto podmienky.
Nesprávne používanie slov pri oslovovaní.
odpoveď: Vy ako redaktor máte právo odísť tieto podmienky.
Úloha č.2
Vysvetlite rozdiel vo význame slovných spojení:
- Nebezpečný človek je ustráchaný človek.
Odpoveď: Nebezpečná osoba je osoba, ktorá predstavuje nebezpečenstvo pre ostatných. Bojácny človek je človek, ktorý koná opatrne, nedôverčivo a opatrne.
- Ovládajte, čo čítate – ovládajte, čo čítate.
Odpoveď: Ovládajte to, čo čítate - úplne ovládajte materiál, majte všeobecnú predstavu o tom, čo čítate. Asimilujte, čo čítate - pochopte, zapamätajte si, čo čítate správne.
- Odsúdiť činy – prediskutovať činy.
Odpoveď: Odsúdiť činy – vyjadriť nesúhlas, uznať ich ako zlé.
Diskutujte o akciách - analyzujte, premýšľajte, vyjadrujte svoje myšlienky.
- Prezentovať príležitosť – poskytnúť príležitosť.
Odpoveď: Predstaviť si príležitosť – podať správu, reprodukovať v myšlienkach.
Poskytnúť príležitosť znamená dať právo vykonávať akékoľvek akcie.
- Taktické kroky sú taktické kroky.
Odpoveď: Taktné kroky – slušné, so zmyslom pre proporcie. Taktické kroky – vypracovanie akčného plánu, ktorý poskytuje rôzne možnosti rozvoja a metódy akcie.
- Domáce záležitosti sú obchodné záležitosti.
Odpoveď: Domáce záležitosti sú záležitosťou hlavy rodiny, domu, majiteľa alebo osoby využívajúcej najatú prácu, súkromného zamestnávateľa.
Domáce záležitosti sú záležitosti súvisiace s vedením domácnosti.
Úloha č.3
Odstráňte chyby spojené s nemotivovaným používaním slov, ktoré majú opačný význam.
- V snahe prekonať slabosť kráčala vpred.
Odpoveď: V snahe prekonať svoju slabosť sa posunula vpred.
- Skromnosť sa prebrala a on nevstúpil do izby, ale zišiel po schodoch.
Odpoveď: Skromnosť sa prebrala a nevstúpil do izby, ale zišiel po schodoch.
- Nie sú k dispozícii žiadne stoličky.
Odpoveď: Nie sú tam žiadne stoličky.
- Skryté fosílie v Zemi ešte neboli objavené.
Odpoveď: Skryté fosílie v Zemi ešte neboli nájdené.
- Nespoľahlivé fakty by nás mali znepokojiť.
Odpoveď: Nespoľahlivé fakty by nás mali znepokojiť.
- Otvorene priznal, čo nám bolo skryté.
odpoveď: Otvorene priznal, čo nám bolo skryté.
- Nečinnosť môže viesť k nehode, rovnako ako nesprávne konanie.
Odpoveď: Nečinnosť môže viesť k nehode, rovnako ako nesprávne správanie.
Úloha č.4
Vymyslite vety, v ktorých by sa použili nižšie navrhované kombinácie:
a) ako voľný;
b) ako frazeologické.
Otvor ústa, dus sa vo vlastnej šťave, hoď kamienok do záhrady, vynes špinavú bielizeň, nechaj si kameň v lone, prejdi okolo, natiahni ruku, zastrč si ju za opasok, vyhrň si rukávy, zakry si ústa .
odpoveď:
a) Pacient sedel v ordinácii zubára s otvorenými ústami. Na terase, kde sa varili čerešne vo vlastnej šťave, bola ohromujúca vôňa. Aby som upútal pozornosť suseda, hodil som mu do záhrady kamienok. Keď sme sa ubytovali na noc, najprv sme z chatrče vyniesli smeti. Chlapci, ktorí sa pripravovali na hru na „vojnu“, držali v lone kamene. Autobus prešiel okolo bez zastavenia. Riaditeľ pozdravil hostí a podal ruku na pozdrav. Po dokončení práce si drevorubač zastrčil sekeru za opasok. Chlapec si vyhrnul rukávy a pokúsil sa chytiť rybu z akvária. Diváci od strachu držali ústa zavreté a pozorne sledovali vystúpenie trénera tigrov.
b) Mladí diváci sledovali dianie na javisku s otvorenými ústami. Nemali sme možnosť cestovať do krajského centra, tak sme sa dusili vo vlastnej šťave. Podľa jeho slov som pochopil, do koho záhrady ten kamienok hodili. Je nepravdepodobné, že manažér bude chcieť prať špinavú bielizeň na verejnosti. Je ťažké komunikovať s človekom, ktorý vždy nosí kameň v lone. Všetci obyvatelia obce pomáhali a podali pomocnú ruku obetiam požiaru. Vo volejbalovej súťaži sme predčili všetkých. Všetci študenti pri upratovaní pracovali s vyhrnutými rukávmi a čoskoro bola práca hotová. Súper bez väčšej námahy zakryl rečníkovi ústa.
Úloha č.5
Opravte chyby vyplývajúce z používania frazeologických jednotiek bez zohľadnenia ich významu.
- Dav počul: „Všetci títo byrokrati musia byť zabití bez výčitiek svedomia.
Odpoveď: Dav počul: "Všetkých týchto byrokratov treba zabiť bez súdu."
- Otázka paliva je zložitá a nemôžete pred ňou len tak hádzať klobúky.
Odpoveď: Problém s palivom je zložitý a nemožno ho jednoducho ignorovať.
- Stará žena bola zrejme unavená, kráčala stále pomalšie, jedným dychom.
Odpoveď: Starenka bola zrejme unavená, na posledný výdych kráčala čoraz pomalšie.
- „Biela vrana“ sa niekedy nazýva človek, ktorý je svedomitý a nie je mu ľahostajný, čo sa deje...
Odpoveď: „Biela vrana“ - to je to, čo niekedy nazývajú svedomitým človekom, ktorý nie je ľahostajný k bezohľadnosti.
- Výsledky experimentu prekonali naše očakávania: väčšina pokusných králikov prakticky uhynula.
Odpoveď: Výsledky experimentu nás šokovali: väčšina pokusných králikov prakticky uhynula.
- Za tie roky sme si vytvorili priateľský kolektív.
Odpoveď: Počas mnohých rokov sme vytvorili priateľský tím.
- „Čižmy,“ učila nás učiteľka, „treba vyčistiť večer, aby ste si ich mohli ráno obuť s čerstvou hlavou.“
Odpoveď: „Čižmy,“ naučila nás učiteľka, „treba vyčistiť večer, aby ste si ich mohli ráno rýchlo obuť.“
Úloha č.6
Rozdeľte nižšie uvedené frazeologické jednotky do dvoch skupín z hľadiska pôvodu a tradície používania:
a) knižným a písomným prejavom,
b) v ústnom a hovorovom prejave.
Vymyslite frázy s niektorými z nich, pričom majte tieto funkcie na pamäti.
odpoveď:
a) príslovie; Achilova päta; páliť kadidlo; odpočívaj na vavrínoch; hlas v púšti; Damoklov meč; kolos s nohami z hliny; nie len chlebom.
b) trieť okuliare; v srdciach; z ruky (zlé); aspoň si vypichnite oči; pokoj a ticho; maj oči otvorené; kdekoľvek; šikovný; horieť hanbou; úplný nezmysel; buď opatrný; bez roka týždenne; viesť za nos; našpúlite pery.
Je tma, ako keby ste si vypichli oči. Športovci zaspali na vavrínoch víťazstva. Nemohla uveriť, že ju celý ten čas vodil za nos. Je lepšie zahorieť hanbou, ako držať toto tajomstvo.
Úloha č.7
Prečítajte si populárne výrazy nižšie, ktoré sa vracajú k biblickým a evanjelickým textom, a vysvetlite ich význam.
odpoveď:
1) Alfa a Omega – znamená nekonečno, neobmedzený život, všetko objímajúci a všetko prevyšujúci.
„Slová Alfa a Omega označujú Krista ako Boha, ktorý obsahuje všetko, bez počiatku a nekonečno: Kto existuje, kto existoval prvý a kto nemá koniec,“ hovorí Ondrej z Cézarey; (alfa a omega sú prvé a posledné písmená gréckej abecedy). Výraz pochádza z Biblie.
2) Babylonské pandemonium. Používa sa na neporiadok, nepokoj, zanedbávanie záležitostí. Tento výraz pochádza z biblického mýtu o pokusoch postaviť v Babylone vežu, ktorá mala siahať do neba. Keď bolo dielo dokončené, nahnevaný Boh im „poplietol jazyky“, ľudia si prestali rozumieť a nemohli pokračovať v práci.
3) Jedenie zo stromu poznania dobra a zla - získavanie vedomostí, chápanie významu rôznych javov, získavanie životných skúseností. Výraz vznikol z biblického mýtu o strome poznania dobra a zla rastúcom v raji. Adamovi bolo zakázané jesť ovocie pod bolesťou smrti. Za neposlúchnutie Boha boli Adam a Eva vyhnaní z raja.
4) Hlas plačúceho na púšti je márne volanie po niečom, čo zostáva nevypočuté a nezodpovedané. Výraz z Biblie.
5) Egyptské mory boli kruté, ničivé katastrofy. Výraz
Pochádza z biblického mýtu o desiatich ranách. Boh zvrhol Egypt za odmietnutie
Faraón oslobodil Židov zo zajatia: premenil vodu na krv, poslal žaby, pakomáry, vredy atď.
6) Zlaté teľa - uctievanie bohatstva, sily zlata, peňazí. Na motívy biblického príbehu o teľati zo zlata. Židia, ktorí sa túlali púšťou, ho uctievali ako Boha.
7) Kameňom úrazu je problém, ktorému niekto čelí v akejkoľvek záležitosti, kontroverzná záležitosť.Výraz kameň úrazu sa pôvodne objavuje v Starom zákone v Knihe proroka Izaiáša.
8) Obetný baránok - človek, ktorý je neustále obviňovaný na niekoho iného, ktorý je zodpovedný za iných. Výraz, ktorý vzišiel z opisu rituálu starých Židov, keď ľudské hriechy naložili na živého kozla (osla) a v deň zmierenia kozu zahnali do púšte.
9) Základný kameň – základ, hlavná myšlienka, niečo neotrasiteľné.
10) Manna z neba - niečo nečakané, vzácne, cenné. Pochádza z biblického mýtu o manne. Boh posielal posolstvá z neba Židom každé ráno, keď išli do zasľúbenej zeme.
11) Ťažký kríž je absurdný osud človeka, ťažké skúšky, ktoré život človeku prináša.Tieto výrazy vznikli na základe evanjeliovej legendy o Ježišovi nesúcom kríž, na ktorom mal byť ukrižovaný (Ján 19:17).
12) Z cibule - zbytočné, nesprávne, škodlivé, hriešne. Výraz z evanjelia. Ježiš, zakazujúc prisahať na nebo, zem, na hlavu prisahajúceho, povedal: „Ale nech je tvoje slovo: áno, áno, nie, nie, a čo je viac, je od Zlého,“ t.j. od diabla.
13) Smrteľný hriech – v náboženských predstavách – hriech, ktorý sa nedá vykúpiť, má za následok večné muky v posmrtnom živote, neskôr výraz stratil svoj cirkevný charakter. Momentálne: veľmi veľká ľudská chyba.
Jobvyššie frazeologické jednotky- ustálené slovné spojenia - vo všeobecnosti podobné práci so slovom, keďže frazeologická jednotka je zároveň nominatívnou jednotkou jazyka; vo svojej sémantike sa rovná slovu a reprodukuje sa v reči v hotovej podobe.
V priebehu výcviku musia študenti získať nasledujúce znalosti o frazeologických jednotkách:
frazeologické jednotky, ako jednotlivé slová, mať lexikálny význam, plnia rovnakú úlohu vo vete ako slová rôzne časti reč, a preto možno frazeologickú jednotku vo vete zvyčajne nahradiť slovom:
opovrhnutiahodný kov- peniaze, zlato (podstatné meno); naberte vodu do úst- buď ticho (sloveso);
krv s mliekom- kvitnúce, zdravé (prídavné meno); z čista jasna- zrazu (príslovka);
frazeologické jednotky sa štylisticky líšia: môžu byť knižné (so značkou v slovníku vysoká.) a hovorový (so značkou v hovorovom slovníku, jednoduché). V špeciálnych frazeologických slovníkoch sa vedľa nich uvádzajú značky, rovnako ako slová: hlas volajúceho na púšti (vysoký); ako mačka a pes (hovorovo); hacknúť si nos (jednoduché).
rozlišovať medzi frazeologickými jednotkami a voľnými frázami:
spustiť poplach (upozorniť na nebezpečenstvo) - kopnúť do lopty;ovesiť nos (byť smutný) - zavesiť kabát na vešiak;
Rozlišujte medzi frazeologickými jednotkami a vetami:
sliepky nejedia peniaze (veľa) - Kurčatá nehryzú do jedla.
Vo všetkých fázach štúdia frazeológie sa vykonávajú cvičenia, aby sa zabránilo chybám reči spojeným so skreslením a zničením frazeologických jednotiek.(smiešne, namiesto neochoty, aleškrípanie zubov; pracuje s penou v ústach - namiestoneúnavne pracuje, vyhŕňa rukávy). Pre Na tento účel sa organizuje systematická práca s frazeologickým slovníkom, so zbierkami prísloví, porekadiel a aforizmov.
V systéme rozvoja reči zaujíma dôležité miesto o kreatívne dielažiaci používajú príslovia a porekadlá. Príslovia, ktoré sú úplnými výrokmi vo forme vety, sú svojim alegorickým významom blízke frazeologickým jednotkám:Nie miesto robí človeka, ale človek miestom; Rolujúcí kameň nezbiera mach. Práca na význame prísloví a porekadiel je účinnými prostriedkami rozvoj tvorivých a rečových schopností žiakov.
Frazeologizmy, podobne ako bežné slová, priamo súvisia s javmi objektívneho sveta, aj keď medzi realitami a ich lexikálnymi a frazeologickými názvami nemusí existovať priama súvislosť. Inými slovami, frazeologické jednotky majú sémantiku, ktorú možno pochopiť pomocou nasledujúcich metód sémantizácie: správna sémantika
definícia, synonymum, preklad, opisný.
Metóda správnej sémantickej definície význam frazeologických jednotiek zahŕňa priamu prácu s frazeologickými slovníkmi, zbierkou „Okrídlené slová“, v ktorej sa študent dozvedá význam, rozsah použitia a históriu tvorby frazeologických jednotiek.
Synonymná metóda spočíva vo výbere synoným-frazeologizmov a synoným-slov pre frazeologické jednotky, ktorých význam sa objasňuje. V ruskom jazyku existuje 800 synonymických sérií frazeologické jednotky. Takáto práca pomôže vysvetliť význam, ukázať štylistické a sémantické možnosti ruskej lexikálnej a frazeologickej synonymie. Synonymná metóda sa začína používať už na základnej škole.
Spôsob výberu Frazeologická jednotka rodného jazyka, ktorá má korelačný význam, zahŕňa odhalenie významu prekladom z jedného jazyka do druhého.
Opisné(enumeratívna) metóda sémantizácie frazeologických jednotiek spočíva v postupnom vypisovaní sémantických, štruktúrnych, gramatických a štylistických znakov ustálených frazém. Inými slovami, ide o frazeologický rozbor, ktorý vediem približne podľa tejto schémy: a) frazeologická jednotka; b) sémantický význam; c) postavené na modeli frázy alebo vety; d) s ktorým slovným druhom slovo súvisí; e) určiť hlavné slovo vzoru alebo jeho gramatický základ; f) ktorý člen návrhu pôsobí; g) v akom štýle reči sa používa. Napríklad: Tvoj otec je dobrý chlap,— povedal Bazarov,— ale je to dôchodca, jeho pesnička je hotová.(I. Turgenev). Študenti by mali prísť s nasledujúcou odpoveďou:
Dobrý chlapík- frazeológia; význam dobrý človek; postavený na modeli fráz prídavné meno+podstatné meno; súvisiaci s podstatným menom; hlavné slovo je podstatné meno; vo vete je to menná časť predikátu; konverzačný štýl.
Pieseň sa spieva- frazeológia; význam koniec niečoho; postavené na modeli dvojčlennej vety; pozostáva z podstatného mena pieseň, ako predmet a krátke príčastie spievané- predikát, vyjadruje ucelenú myšlienku; konverzačný štýl.
Využitie deskriptívnej metódy v plnom rozsahu bude od študentov vyžadovať znalosti v rôznych častiach kurzu: slovná zásoba, syntax, morfológia, štylistika. Preto je vhodné ho používať na hodinách systematizácie a zovšeobecňovania preberaného.
Tieto metódy interpretácie stabilných revolúcií sú priamo implementované v systéme cvičení navrhovaných v školských učebniciach, napríklad v nasledujúcich úlohách:
a) nájsť v texte frazeologickú jednotku, určiť jej význam a rozsah použitia;
b) vybrať frazeologické synonymum slova, uviesť jeho syntaktickú úlohu;
V) poskladať frazeologické jednotky z obrázkov a v súlade s nimi zopakovať naštudované pravopisy.
Potom si myslím, že je možné doplniť takéto úlohy o nasledovné:
a) vybrať z množstva navrhnutých frazeologických jednotiek takú, ktorá je významovo, významovo a gramaticky vhodná, uviesť ju do vety;
b) zostaviť rad synoným, ktoré by zahŕňali: 1. frazeologické jednotky a slová; 2. len frazeologické jednotky; vykonať výber tak, aby boli jasné sémantické a štylistické rozdiely medzi nimi;
; c) zistiť význam navrhovanej frazeologickej jednotky, zvoliť k nej antonymum;
d) zo slovníka určiť, či sú navrhované frazeologické jednotky polysémantické alebo majú homonymný význam, zostaviť s nimi vetu tak, aby bol zrejmý významový rozdiel. Na vyriešenie týchto problémov navrhujem cvičenia:
Cvičenie 1.Čítať vety. Zvýraznite v nich frazeologické jednotky. Pomocou „School Explanatory Dictionary“ od V. P. Žukova určite ich význam a štylistickú úlohu.
1. A aký to má zmysel, ak vám dajú aspoň A plus, keď je vaše chápanie absolútne nulové. Kto by chcel vychovať nebaského kráľa nebies (L. Kassil). 2. Nočný lupič, duelant... a nečistý v ruke (A. Gribojedov).
Cvičenie 2. Prečítajte si príklady. Namiesto bodiek vložte frazeologické jednotky potrebné vo význame a štruktúre.
1. Teta Nataša si všimla, že obaja kráčame ..., a začala mamu presviedčať, aby sme ja a Miška zostali bývať na dedine (N. Nosov). 2. Nastal čas pre nás
Teta, poďme sa zamestnať. Dosť ti..., chcem z teba urobiť umelca (A. Čechov).
Pre informáciu: nakopte si zadok ako pod vodou.
Úloha 3. V týchto vetách zvýraznite frazeologické jednotky a slová, ktoré sú pre ne synonymá.
1. Tu máš, ospravedlň ma, dospelý chlap, ale krájaš hru (D. Granin) - Peťa, ktorý stál pri tabuli, bol nervózny a robil nepríjemné chyby (V. Kataev). 2. Prešli sme si tým ešte v tretej triede. Spadol si z mesiaca? (N. Nosov). - Gavrik vytrvalo predstieral, že ničomu nerozumie (V. Kataev).
Úloha 4. Vyberte synonymá pre tieto frazeologické jednotky a vytvorte vety s tromi z nich.
Hrajte spillikins; zelená ulica; klebety; ako ryba vo vode; ako šialený; nie všetci sú doma, nemôžete nič povedať; a Švéd a kosec a hráč na fajke; na jeden rez; naraziť na zuby.
Pre referenciu: vysporiadať sa s maličkosťami, cestou bez prekážok, klebetami, slobodne, veľmi rýchlo, nie úplne pri zmysloch, všelijaký odborník, v skutočnosti univerzálny, bolí oči.
Úloha 5. Prečítajte si vety, zvýraznite v nich frazeologické jednotky a pomocou „Školského frazeologického slovníka“ od V. P. Žukova dokážte, že ide o antonymá.
1. Biela kosť, čierna kosť. - A hľa, sú takí rozdielni: dávajú sa im rôzne vyznamenania (N. Nekrasov). 2. Tenká látka šatiek, belosť golierov, upravené tváre - to všetko svedčilo o tom, že ide o ľudí bielej kosti (A. Serafimovich).
Úloha 6. Pomocou „Frazeologického slovníka ruského jazyka“ stanovte významy frazeologických jednotiek a určite, ktoré z nich sú polysémantické: boľavý bod, vzdaj sa končekov, nos ho v náručí, na živej niti. Pri polysémantických frazeologických jednotkách skladajte vety tak, aby bol zrejmý významový rozdiel;
Cvičenie 7. Zistite z „Frazeologického slovníka ruského jazyka“ význam nasledujúcich frazeologických jednotiek: dubová hlava, urazená Bohom, zelená ulica, plnou rýchlosťou vpred.
Určte, z ktorých syntaktických jednotiek vychádzajú, ktoré slovo v ich zložení je hlavné a ktoré závislé.
Úloha 8. Vybrať frazeologické jednotky, určiť, do ktorého štýlu patria; vykonajte analýzu podľa navrhovanej schémy.
1. Zmyslom nášho života pre neho (Lensky) bola lákavá hádanka, lámal si nad tým hlavu (A. Puškin) 2. Ježkovia sú deti všade, tak sa máme čomu čudovať? Koniec koncov, matka ich vždy drží pevne na uzde (E. Serov).
Úloha 9. Prečítajte si úlovky nižšie. Pamätajte si, v ktorých umeleckých dielach boli prvýkrát počuť. Pomenujte slovesá, určte, v akom čase, čísle, osobe sa každé z nich používa.
1. Časy Očakovského a dobytia Krymu. 2. Kukučka chváli kohúta, lebo chváli kukučku. 3. Provincia išla písať.
Úloha 10. Skopírujte príslovia, vložte neprízvučné osobné koncovky slovies, určte ich konjugáciu:
1. Milujem (...) jazdiť, milujem (...) nosiť sane. 2. Lesný rub(...) - triesky rokov(...). 3. Hlúpy úsudok (...) a rozumné uvažovanie (...).
Tieto cvičenia je možné použiť na hodinách ruského jazyka pri štúdiu materiálu o frazeológii (6. ročník) a iných gramatických témach, napríklad „Prídavné meno“ (5. ročník), „Sloveso“ (6. ročník) atď.
Štúdium frazeológie má osobitný význam pre zlepšenie rečových schopností človeka a zlepšenie kultúry reči. Celý systém frazeologických cvičení je zameraný na riešenie tohto problému.
Bibliografia.
Arkhipova E.V. Základy metód rozvoja študentov: Proc. pomoc pre študentov ped. univerzity - M.: Verbum-M, 2004.
Baranov M.T. Metódy slovnej zásoby a frazeológie na hodinách ruského jazyka: Manuál pre učiteľov. - M.: Vzdelávanie, 1998.
Blínová Z.V. Festival frazeologických jednotiek // Časopis „Ruský jazyk v škole“, č. 2, 2009.
Kiselev D.L. Frazeologizmus v triede // Časopis „Ruský jazyk a literatúra“, č. 1, 1992.